吳海芳

2022藝術(shù)課程總目標(biāo)中明確指出，發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)編實(shí)踐能力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，創(chuàng)編活動(dòng)能發(fā)揮想象力、釋放藝術(shù)潛能，是培養(yǎng)音樂思維，發(fā)掘、提升學(xué)生音樂創(chuàng)編能力的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。

陶行知先生說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！眲?chuàng)造創(chuàng)編是小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容之一，是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)編性是中小學(xué)音樂課程的重要價(jià)值之一，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)編性的培養(yǎng)得到前所未有的關(guān)注，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編性潛能，提升學(xué)生創(chuàng)編性思維，是小學(xué)音樂課程教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。

1 小學(xué)音樂創(chuàng)編活動(dòng)現(xiàn)狀審視

通過對(duì)本校各年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，音樂創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)如歌詞創(chuàng)編、綜藝表演等活動(dòng)形式，學(xué)生興趣濃厚，但是學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)極少。筆者拜讀了大量?jī)?yōu)秀的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，觀摩了諸多全國(guó)音樂優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)n例，以音樂創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)為主的專題課，或是創(chuàng)編活動(dòng)涉及課堂部分內(nèi)容的都是少之又少。一直以來(lái)，小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂創(chuàng)編教學(xué)被忽略了。小學(xué)音樂創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)存在著三個(gè)誤區(qū)，審視如下。

1.1 創(chuàng)編實(shí)踐被設(shè)定為教學(xué)拓展內(nèi)容，可有可無(wú)

在許多優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)課例中，為確保課堂結(jié)構(gòu)完整、教學(xué)效果完美，或是為精準(zhǔn)掌控課堂時(shí)間，我們會(huì)看到在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——課堂拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)集體改編歌曲歌詞，選擇打擊樂器為歌曲演唱做伴奏，或是做一次唱、奏、演的集體展示教學(xué)環(huán)節(jié)，以完美的姿態(tài)結(jié)束一節(jié)音樂課的教學(xué)。這些安排在課堂結(jié)束部分的內(nèi)容被稱為拓展內(nèi)容，可錦上添花，也可有可無(wú)。在更多的常規(guī)音樂課堂教學(xué)中，由于歌曲演唱、欣賞或是課堂樂器教學(xué)任務(wù)繁重，四十分鐘的一節(jié)短課，實(shí)在沒有多余的時(shí)間、沒有足夠精力再去進(jìn)行可有可無(wú)的拓展活動(dòng)，當(dāng)然，更不會(huì)在下一次課補(bǔ)給內(nèi)容。創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)一直被設(shè)定為可有可無(wú)的拓展活動(dòng)。

1.2 創(chuàng)編實(shí)踐被理解為是音樂創(chuàng)作活動(dòng)，高深莫測(cè)

一提起創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)，大家都會(huì)理解為是作詞、作曲，這些高深莫測(cè)、高大上的創(chuàng)作活動(dòng)，是音樂學(xué)院培養(yǎng)音樂家的，是無(wú)法在普通學(xué)校的普通音樂課堂上完成的，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上談音樂創(chuàng)作更比登天還難。老師課堂上偶爾也會(huì)根據(jù)教材的要求，會(huì)隨機(jī)設(shè)計(jì)改編歌詞、創(chuàng)編4～8小節(jié)的節(jié)奏和旋律等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生個(gè)體差異大，極少部分在校外有音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以嘗試完成，大部分學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)類似的音樂創(chuàng)作活動(dòng)。因此，對(duì)如此高深莫測(cè)的創(chuàng)作活動(dòng)，也就知難而退、不再浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間了。

1.3 創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)被定義為表演實(shí)踐活動(dòng)，不賞不評(píng)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，常見的、比較單純的音樂創(chuàng)編活動(dòng)有：（1）改編歌詞，唱一唱；（2）為歌曲選擇合適的打擊樂器，一起演奏；（3）創(chuàng)編2～4小節(jié)節(jié)奏，拍一拍；（4）為歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，演一演。這些音樂實(shí)踐活動(dòng)，師生在過程中只是進(jìn)行了集體創(chuàng)作或是表演，都屬于創(chuàng)編音樂活動(dòng)部分內(nèi)容，是不賞不評(píng)的表演實(shí)踐活動(dòng)。

2 音樂創(chuàng)意活動(dòng)的意義和內(nèi)容

創(chuàng)意實(shí)踐是音樂課程四大核心素養(yǎng)之一，創(chuàng)意實(shí)踐在各學(xué)段中的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)要求，在《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中都做出了明確的規(guī)定。

2.1 2022藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出創(chuàng)意實(shí)踐的素養(yǎng)目標(biāo)和要求（具體內(nèi)容見表1）

2.2 小學(xué)音樂教材創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容編排

很多老師認(rèn)為音樂創(chuàng)編只可以在較高年級(jí)才能進(jìn)行，太小的學(xué)生難以掌握創(chuàng)作音樂的方法，這是不正確的。創(chuàng)作應(yīng)該自小培養(yǎng)，才能令學(xué)生習(xí)慣創(chuàng)作。教學(xué)中，結(jié)合表演和聆聽活動(dòng)，把創(chuàng)作自然地結(jié)合在一起，學(xué)生才不會(huì)感到創(chuàng)意創(chuàng)編的困難。創(chuàng)編實(shí)踐素養(yǎng)不單只在創(chuàng)作音樂時(shí)培養(yǎng)，而且在表演和聆聽時(shí)亦可加入，要貫穿于音樂教學(xué)活動(dòng)中。

人音版義務(wù)教育音樂教科書一至六年級(jí)共12冊(cè)96單元。其中，81個(gè)單元129個(gè)學(xué)習(xí)材料中，明確提出了創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)要求和創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容包含節(jié)奏創(chuàng)編、旋律創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)編、器樂創(chuàng)編、動(dòng)作創(chuàng)編、音樂劇創(chuàng)編等（見表2）。

3 小學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)四位一體實(shí)踐探索

2022新課標(biāo)提出創(chuàng)編活動(dòng)教學(xué)建議，可以按“激發(fā)動(dòng)機(jī)做構(gòu)思—?jiǎng)?chuàng)作與制作—試唱（奏）試演—表演或展示—交流與評(píng)價(jià)—改進(jìn)與提高”流程開展創(chuàng)編與展示活動(dòng)，形成創(chuàng)、演、賞、評(píng)四位一體的完整學(xué)習(xí)過程。

3.1 實(shí)踐研究?jī)?nèi)容

在創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)過程中，“創(chuàng)演賞評(píng)”是環(huán)環(huán)相扣的四位一體實(shí)踐流程?！皠?chuàng)”是師生群體、學(xué)生小組或是學(xué)生個(gè)體討論構(gòu)思、探索聲響、收集材料的過程，是進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)的前奏，是活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)保障；“演”是全體、小組或個(gè)人設(shè)計(jì)方案、視唱試演（奏）、反復(fù)實(shí)踐練習(xí)、確定創(chuàng)編作品的過程；“賞”是創(chuàng)編者表演或展示創(chuàng)編的作品，同時(shí)也是全體師生參與觀賞與聆聽的過程，這一環(huán)節(jié)也是整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)的高潮部分；“評(píng)”指的是師生、生生對(duì)于創(chuàng)編作品的評(píng)價(jià)，在自評(píng)或他評(píng)過程中進(jìn)行自我改進(jìn)與提高，評(píng)是創(chuàng)編活動(dòng)的結(jié)束部分，是創(chuàng)編過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

3.2 小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)案例

（1）材料來(lái)源：小學(xué)音樂二年級(jí)上冊(cè)第二課《乃呦乃》。

（2）創(chuàng)編內(nèi)容：分角色扮演“1（do）3（mi） 5（sol）”，自由組合創(chuàng)編，唱一唱。

（3）教學(xué)目標(biāo)：

①?gòu)?fù)習(xí)演唱歌曲，能保持穩(wěn)定的拍子，復(fù)習(xí)鞏固基本節(jié)奏型。

②借助固定音高樂器，能準(zhǔn)確演唱“1（do）3（mi） 5（sol）”。

③分角色扮演“1（do）3（mi） 5（sol）”，自由組合創(chuàng)編，唱一唱。

④以游戲方式，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編，自信展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力。

（4）教學(xué)活動(dòng)流程：

①熱身演唱。復(fù)習(xí)演唱歌曲《乃呦乃》，恒拍一拍一步踏步，律動(dòng)表演。

②身勢(shì)律動(dòng)。師生接唱《乃呦乃》歌曲旋律，用蹲、站、立表現(xiàn)“5（sol） 3（mi）1（do）”三個(gè)音的高低。

③節(jié)奏律動(dòng)。演唱《乃呦乃》歌曲旋律，按節(jié)奏拍手。

④節(jié)奏練習(xí)。提取歌曲《乃呦乃》歌曲中的基本節(jié)奏型“X X X” “X X X X”，拍一拍、念一念，鞏固練習(xí)。

⑤音準(zhǔn)練習(xí)。出示音符“1（do）3（mi） 5（sol）”，用蹲、站、立律動(dòng)表現(xiàn)并演唱，集體復(fù)習(xí)鞏固音的高低。

⑥創(chuàng)編活動(dòng)：三人一組，分角色扮演“1（do）3（mi） 5（sol）”，編一編，演一演，唱一唱（見表3）。

3.3 總結(jié)與反思

（1）內(nèi)容有張有弛

在創(chuàng)編活動(dòng)實(shí)踐研究過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生的能力水平發(fā)展為核心，音樂教學(xué)中的創(chuàng)造編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，可以是一節(jié)音樂課的一部分，時(shí)間預(yù)設(shè)5～8分鐘，也可以是一節(jié)完整課40分鐘，如旋律創(chuàng)編、節(jié)奏配器、歌舞劇等主題課。如果學(xué)期整體教學(xué)進(jìn)度安排緊湊，有富足時(shí)間，更是可以安排2～4課時(shí)內(nèi)容的大單元?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)活動(dòng)。

（2）過程有條有理

創(chuàng)造活動(dòng)是音樂教學(xué)的重要組成內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)過程中，不僅僅是音樂知識(shí)技能的積累和展示，更是提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。任何的創(chuàng)造活動(dòng)都不是信馬由韁，想要促使學(xué)生在音樂創(chuàng)造活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、形成能力，限定性框架和音樂創(chuàng)作基本規(guī)則極其重要。在“創(chuàng)演賞評(píng)”活動(dòng)流程中，引導(dǎo)學(xué)生在有序有效、有條有理的基本規(guī)則中活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)造和綜合理解。

（3）成效有少有多

每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒交給他們，他們絕對(duì)給你即興敲出不同的節(jié)奏、聲響、音色。這是他們的潛能、他們的興趣、他們的探索、他們的表現(xiàn)、他們的自我肯定。思維碰撞、即興生成是創(chuàng)造創(chuàng)作的特性，在小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)中，不能一味追求完成教學(xué)目標(biāo)和呈現(xiàn)完美作品。一定要以學(xué)生為活動(dòng)核心，關(guān)注全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生在活動(dòng)過程中的生發(fā)生成。

①少說多聽。老師都怕學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，無(wú)法創(chuàng)編出像樣的旋律或歌詞。但是要想到你一個(gè)老師的想法能抵得上三十多位學(xué)生的想法嗎？有很多時(shí)候，不得不承認(rèn)，孩子們的知識(shí)比老師豐富多了，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，討論、互動(dòng)，積極生發(fā)生成，老師盡量做到少說多聽。

②少批評(píng)多鼓勵(lì)。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”創(chuàng)編活動(dòng)的目的在于，一是培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，二是培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)新思維，三是鞏固理解音樂作品，嘗試加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。孩子舉手了，但是答案不一定是完美的。但是他舉手了，表示他對(duì)這項(xiàng)音樂活動(dòng)有興趣，愿意參與，同時(shí)也表示他去想了，如果老師叫到他了，他還可以在全班同學(xué)面前把自己的想法唱出來(lái)，那都是要表?yè)P(yáng)點(diǎn)贊的。別太在乎答案和歌聲是否完美，多些鼓勵(lì)少點(diǎn)批評(píng)，音樂課不是培養(yǎng)詞作家，也不是培養(yǎng)歌唱家，多些鼓勵(lì)多些贊賞才有培養(yǎng)出音樂家的可能。

③少寫多唱?！袄蠋煟懿荒懿灰獙?，我就是想唱不想寫呀。”在歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中，學(xué)生的這句話提醒了我，如果是寫出來(lái)的，那不一定是歌，可能是詩(shī)，可能是詞，可能是文章。如果是唱出來(lái)的，那肯定是歌。因此，在旋律或是歌詞創(chuàng)編過程中，不管是編一句還是編一段，都應(yīng)該讓孩子們多聽多唱，大膽地展示出來(lái)，這才是真正享受了創(chuàng)造的快樂，是快樂音樂。也就是我們常說的，音樂課要把握住音樂性，不然，就會(huì)變成語(yǔ)文課、科學(xué)常識(shí)課。

創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)編性、即時(shí)性等特點(diǎn)，所有的活動(dòng)均需合乎審美，創(chuàng)編也有一定“合規(guī)性”。在動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程中，通過觀察、交流、記錄等方式，師生共同參與交流評(píng)價(jià)活動(dòng)，有利于學(xué)生借鑒其他小組或個(gè)人的成果來(lái)完善自己的創(chuàng)編，創(chuàng)演賞評(píng)都是創(chuàng)造活動(dòng)和創(chuàng)編思維得到發(fā)展的過程。其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)可以是老師引導(dǎo)全體一起評(píng)價(jià)，也可以是小組或是個(gè)人形式參與，一定是要注重全體參與的即時(shí)性評(píng)價(jià)?；ピu(píng)他評(píng)中，形成評(píng)價(jià)為主，以鼓勵(lì)激勵(lì)為主、幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)為目的。此外，根據(jù)創(chuàng)編活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的評(píng)價(jià)卡，可以比較快速高效地完成評(píng)價(jià)。

音樂創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)的核心理念在于：合乎審美、創(chuàng)編合規(guī)。一個(gè)有效的音樂創(chuàng)作活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)有組織而多元化的教學(xué)計(jì)劃，遵循一個(gè)既定的模式。創(chuàng)演賞評(píng)四位一體的創(chuàng)造活動(dòng)流程，既有基礎(chǔ)規(guī)則的預(yù)設(shè)約定，有自主創(chuàng)造的思維碰撞發(fā)展，又有獨(dú)具音樂性的展演實(shí)踐活動(dòng)。陶行知先生說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”在不斷的探索實(shí)踐中且行且思、再思再行，讓每一名學(xué)生享受音樂創(chuàng)造創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的成就感，做突破自我、超越自我的音樂使者。

（作者單位：杭州市錢塘區(qū)云帆小學(xué)）