阮順領(lǐng) 等

盧才武? 董莉娟? 江松? 郭梨

針對(duì)傳統(tǒng)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在學(xué)科交叉不足方面的問(wèn)題，探討采礦工程專業(yè)與大數(shù)據(jù)專業(yè)交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。通過(guò)構(gòu)建教育新理念、人才培養(yǎng)新目標(biāo)、教學(xué)新組織、知識(shí)新體系和教學(xué)新平臺(tái)等方法，形成“采礦+大數(shù)據(jù)”跨學(xué)科人才培養(yǎng)新模式，以達(dá)到在新工科背景下培養(yǎng)多元復(fù)合型專業(yè)人才的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)采礦專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

礦山生產(chǎn)數(shù)字化、信息化、無(wú)人化以及智能化開(kāi)采成為礦山企業(yè)發(fā)展的主要方向和趨勢(shì)。隨著這一趨勢(shì)的加速，礦山企業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求量也在逐年迅速增加，同時(shí)由于采礦環(huán)境復(fù)雜，在開(kāi)采過(guò)程中難免會(huì)面臨重重安全保障風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)更需要注重礦山高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)，努力滿足智慧礦山建設(shè)的人才需求。除此之外，出于減少安全事故、維護(hù)員工安全，以及攻克開(kāi)采難關(guān)的多重需要，采礦機(jī)器人已應(yīng)用于礦產(chǎn)開(kāi)采中，起到精準(zhǔn)開(kāi)采、智慧化開(kāi)采以及無(wú)人則安的作用，由于采礦機(jī)器人技術(shù)的不斷成熟，其應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)增長(zhǎng)形勢(shì)樂(lè)觀。在機(jī)器人產(chǎn)業(yè)大爆發(fā)的推動(dòng)下，在需求市場(chǎng)出現(xiàn)新變化、新發(fā)展的重大機(jī)遇下，采礦機(jī)器人正朝著多元化、自動(dòng)化、智能化的主流趨勢(shì)加速發(fā)展，源源不斷的信息技術(shù)創(chuàng)新型人才將繼續(xù)成為礦業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)不但對(duì)采礦工程專業(yè)人才的需求增加，同時(shí)也對(duì)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，為了適應(yīng)未來(lái)礦業(yè)發(fā)展的人才需求，需要培養(yǎng)具有掌握智能化時(shí)代礦山大數(shù)據(jù)分析技術(shù)及基本理論知識(shí)，熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)工具開(kāi)展資源大數(shù)據(jù)分析、挖掘與可視化工作，具備利用數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的生產(chǎn)策劃與運(yùn)營(yíng)管理的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。因此，高校在進(jìn)行采礦人才培養(yǎng)的過(guò)程中也應(yīng)該據(jù)此進(jìn)行改革創(chuàng)新，在采礦專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中融入人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)知識(shí)，借助于多學(xué)科之間的交叉融合來(lái)幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以不斷獲得提升，使其能夠更好地適應(yīng)未來(lái)礦業(yè)人才需求的發(fā)展。

1 多學(xué)科交叉融合發(fā)展背景及現(xiàn)狀

隨著社會(huì)以及教育的不斷發(fā)展，多學(xué)科交叉融合終究會(huì)興旺起來(lái)，不同高校、不同專業(yè)的教育者以及相應(yīng)的專家學(xué)者們都對(duì)其進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐，而國(guó)家方面也給予了很多支持，批準(zhǔn)了比較多的與之相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家、教育學(xué)者錢學(xué)森就認(rèn)為交叉學(xué)科是一個(gè)極為重要且有著極為光明的前途的科學(xué)領(lǐng)域，在最開(kāi)始提出時(shí)可能會(huì)不被人理解，但隨著社會(huì)以及教育的不斷發(fā)展，多學(xué)科交叉融合終究會(huì)興旺起來(lái)。教育學(xué)者們普遍認(rèn)為新工科在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中其核心問(wèn)題一定是幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一過(guò)程中進(jìn)行多學(xué)科的交叉融合是教育者能夠使用的一種重要方式，這種方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成與提升是極為重要的，對(duì)于教育改革而言也是真正能夠幫助其產(chǎn)生實(shí)效的重要方式之一。

隨著智慧礦山概念的提出和發(fā)展建設(shè)，我國(guó)礦山企業(yè)對(duì)數(shù)字礦山和智慧礦山管理的專業(yè)技術(shù)人才需求量也在逐年迅速增加，以采礦機(jī)器人為代表的采礦業(yè)科技產(chǎn)品也得以加速發(fā)展。隨著深海、太空?qǐng)鼍暗牡V產(chǎn)資源開(kāi)采需求不斷提升、商用開(kāi)發(fā)愈加臨近，采礦機(jī)器人的發(fā)展也將更為多元化、自動(dòng)化、智能化。由于采礦業(yè)作為基礎(chǔ)性原料工業(yè)，包含各種礦產(chǎn)資源開(kāi)采，產(chǎn)業(yè)規(guī)模十分龐大，人力需求廣泛，安全保障形勢(shì)一直十分嚴(yán)峻。出于減少安全事故、維護(hù)人類員工安全，以及攻克開(kāi)采難關(guān)的多重需要，采礦機(jī)器人的發(fā)展始終在提速當(dāng)中，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)增長(zhǎng)形勢(shì)樂(lè)觀。在機(jī)器人產(chǎn)業(yè)大爆發(fā)的推動(dòng)下，在需求市場(chǎng)出現(xiàn)新變化、新發(fā)展的重大機(jī)遇下，采礦機(jī)器人正朝著多元化、自動(dòng)化、智能化的主流趨勢(shì)加速發(fā)展，源源不斷的信息技術(shù)創(chuàng)新型人才將繼續(xù)成為礦業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素。

2 復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

多元復(fù)合型人才培養(yǎng)是多學(xué)科交叉融合的成果體現(xiàn)，是在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)科進(jìn)行交叉融合引入，從而達(dá)到幫助學(xué)生對(duì)多個(gè)專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)知，使其價(jià)值觀以及知識(shí)體系進(jìn)行融合的目的。主要有以下特征。

2.1 創(chuàng)新性解決生產(chǎn)遇到的復(fù)雜工程問(wèn)題

在礦山生產(chǎn)建設(shè)中，傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝問(wèn)題通?？梢越柚趩我坏膶W(xué)科知識(shí)很快就能解決，但隨著礦山智能化建設(shè)的快速發(fā)展，生產(chǎn)中所遇到的問(wèn)題除了簡(jiǎn)單的，還有更多復(fù)雜的，這些問(wèn)題依靠單一的學(xué)科知識(shí)顯然是無(wú)法解決的。因此需要借助于多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，最終幫助相應(yīng)問(wèn)題得到解決。而多學(xué)科的交叉融合對(duì)于學(xué)生本身的成長(zhǎng)是極為重要的，也是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于人才的一種必然需求，可以幫助培養(yǎng)一批能夠使用多學(xué)科知識(shí)去解決復(fù)雜問(wèn)題的復(fù)合型人才。

2.2 多學(xué)科知識(shí)體系的交叉融合

多學(xué)科交叉融合是對(duì)原本單一的學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行重新整合，要理清不同學(xué)科中的方法理論、邏輯關(guān)系，以及這些學(xué)科與最終問(wèn)題之間的關(guān)系等，這一過(guò)程中往往是以問(wèn)題為導(dǎo)向的，從而對(duì)這些學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合理融合。在實(shí)際面對(duì)復(fù)雜的工作問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從自己已經(jīng)建立的融合多學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)體系中獲取可以解決這些問(wèn)題的途徑，仍然是圍繞“解決問(wèn)題”這一核心去進(jìn)行研究，不斷進(jìn)行自我認(rèn)知方面的突破，最終對(duì)多學(xué)科融合的知識(shí)體系有越來(lái)越深入的了解，形成更有效的問(wèn)題解決思路。學(xué)生在對(duì)這些單一學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合分析的過(guò)程中逐漸形成一種新的知識(shí)體系，最終達(dá)到1+1大于2的教育效果。

2.3 以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力為目的

傳統(tǒng)單一學(xué)科培養(yǎng)體系中，學(xué)生對(duì)于相應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是更多的，總體上是按照學(xué)校的安排進(jìn)行整個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用或者是綜合性應(yīng)用是比較少的。新工科背景下，高校進(jìn)行多學(xué)科交叉融合教育模式的落實(shí)主要目的是為了幫助培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)不但對(duì)采礦工程專業(yè)人才的需求增加，同時(shí)也對(duì)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，為了適應(yīng)未來(lái)礦業(yè)發(fā)展的人才需求，需要培養(yǎng)具有掌握智能化時(shí)代礦山大數(shù)據(jù)分析技術(shù)及基本理論知識(shí)，熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)工具開(kāi)展資源大數(shù)據(jù)分析、挖掘與可視化工作，具備利用數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的生產(chǎn)策劃與運(yùn)營(yíng)管理的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式更注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，圍繞問(wèn)題解決去幫助構(gòu)建學(xué)生的多學(xué)科融合知識(shí)體系，在不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

2.4 搭建“產(chǎn)教融合”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

企業(yè)是行業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)與企業(yè)、社會(huì)組織合作引進(jìn)外部導(dǎo)師人才，鼓勵(lì)具有理論背景的老師深入行業(yè)率先實(shí)踐。組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，建立一支專兼結(jié)合、以專為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，形成“專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使大學(xué)生深入了解市場(chǎng)與資本運(yùn)營(yíng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，搭建產(chǎn)教融合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3 “采礦+大數(shù)據(jù)”跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

為了幫助培養(yǎng)更優(yōu)秀的，更能適應(yīng)當(dāng)下采礦行業(yè)需求的復(fù)合創(chuàng)新型人才，高校在實(shí)際進(jìn)行新工科建設(shè)的過(guò)程中，需要借助于跨學(xué)科多專業(yè)融合的方式提升采礦工程專業(yè)人才綜合能力，形成采礦工程專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式?；诙鄬W(xué)科融合的“采礦+大數(shù)據(jù)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型如圖1所示。

3.1 樹(shù)立多學(xué)科交叉融合的教育新理念

采礦工程專業(yè)應(yīng)重視并擴(kuò)大與國(guó)內(nèi)外礦山科技企業(yè)的合作，讓產(chǎn)、學(xué)、研三方深度融合。同時(shí)，推進(jìn)課程資源優(yōu)化配置，完善課程體系，并以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分別設(shè)置基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程，推動(dòng)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。除了作為基礎(chǔ)的力學(xué)、數(shù)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、測(cè)量學(xué)、采礦學(xué)等學(xué)科以外，更應(yīng)體現(xiàn)多學(xué)科的融合。以傳統(tǒng)采礦學(xué)科為基礎(chǔ)，融合自動(dòng)化、云計(jì)算、智能信息與控制等學(xué)科專業(yè)，形成了以“專業(yè)化、國(guó)際化、智能化、無(wú)人化”為發(fā)展目標(biāo)的采礦工程新工科培養(yǎng)體系。在制訂培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)以礦山企業(yè)的需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)靈活的人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓寬實(shí)踐渠道。新工科背景下，在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，首先要有新的教育觀念，高校要對(duì)多學(xué)科交叉融合有深入正確的理解。在明確智能開(kāi)采科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂詳細(xì)的規(guī)劃，逐一解決采礦工程新工科的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及相應(yīng)的知識(shí)模塊、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等問(wèn)題。

3.2 強(qiáng)化多元復(fù)合型人才培養(yǎng)新目標(biāo)

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，重新定位采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)采礦工程專業(yè)人才提出的新要求，是采礦工程專業(yè)建設(shè)的首要議題。我校采礦工程專業(yè)突破國(guó)內(nèi)高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式（強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)采礦技術(shù)與工藝，弱化了信息技術(shù)理論與方法），強(qiáng)調(diào)學(xué)生不但要掌握礦山開(kāi)采的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理等方面的方法與技術(shù)，更要具有現(xiàn)代管理科學(xué)思想和較強(qiáng)的信息化和智能化礦山建設(shè)綜合能力。

采礦工程信息人才是實(shí)用型人才，既注重理論分析能力，又需要?jiǎng)邮謱?shí)踐能力，因此，人才培養(yǎng)方式需要靈活多樣。智能采礦工程專業(yè)剛剛起步，人才培養(yǎng)方式尚不明確，有些專業(yè)配備了實(shí)驗(yàn)室或社會(huì)實(shí)踐基地，但實(shí)際效果不明顯。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)采礦工程專業(yè)人員提出了更高的要求，因此必須重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，為本專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造性地開(kāi)拓一片新的天地。因此應(yīng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下盡快制訂出科學(xué)的課程體系和系統(tǒng)完善的培養(yǎng)方案，提高師資隊(duì)伍力量，保障學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

3.3 構(gòu)建科學(xué)有效的多學(xué)科融合組織機(jī)構(gòu)

在開(kāi)展多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)支持其工作的開(kāi)展。打破原有的單一學(xué)科或者是學(xué)院的范疇，在學(xué)科綜合性方面要更強(qiáng)一些，學(xué)校在實(shí)施跨學(xué)科教育的過(guò)程中借助于這些組織可以更好地進(jìn)行教育資源的優(yōu)化配置，幫助最終的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更科學(xué)。而除了以上的這些學(xué)院組織之外，依據(jù)礦山開(kāi)采的實(shí)際流程來(lái)編排和組織教學(xué)，使教學(xué)更加貼近實(shí)際?；诘V山智能化建設(shè)知識(shí)體系的內(nèi)在關(guān)系和特征，對(duì)改造后的采礦工程專業(yè)課程進(jìn)行層次劃分，并把同一層次中密切相關(guān)的已學(xué)課程糅合到一起，建立課程群。在課程群中，編寫教學(xué)案例，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式“做中學(xué)”和“按需教”教學(xué)模式。課程案例來(lái)自科研項(xiàng)目或者實(shí)際工程項(xiàng)目，融合課程知識(shí)點(diǎn)。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生組織成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生在其中充當(dāng)一種或者兩種角色。每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工合作，協(xié)同完成項(xiàng)目任務(wù)，形成多學(xué)科交叉融合的“采礦+AI人才”培養(yǎng)新型組織結(jié)構(gòu)模式。

3.4 系統(tǒng)化的知識(shí)體系建設(shè)

將智能采礦技術(shù)相關(guān)的最新理論和采礦工程實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，更新采礦技術(shù)裝備機(jī)械化、自動(dòng)化、信息化、智能化等方面的教學(xué)內(nèi)容。并將智能采礦技術(shù)相關(guān)的最新理論和采礦工程實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際進(jìn)行新的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的過(guò)程中，相應(yīng)的教師必須先一步進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)體系建設(shè)。也就是從其他專業(yè)的學(xué)科知識(shí)中選擇對(duì)采礦專業(yè)學(xué)生有利的內(nèi)容，將其與學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，從而彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的一些問(wèn)題。也幫助學(xué)生不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)之間的銜接可以更順利，最終整合成適合采礦工程+大數(shù)據(jù)管理專業(yè)學(xué)生的多學(xué)科融合教學(xué)內(nèi)容。

培養(yǎng)體系課程分為通識(shí)課程、學(xué)科平臺(tái)、實(shí)踐課程、專業(yè)核心和專業(yè)選修課程，其中，通識(shí)課程與全校工科類專業(yè)保持一致，學(xué)科平臺(tái)課程、實(shí)踐課程與計(jì)算機(jī)大類保持一致。針對(duì)采礦工程所涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，擬開(kāi)設(shè)專業(yè)核心課程，包括礦業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與實(shí)踐、工業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與可視化、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能基礎(chǔ)等。針對(duì)采礦工程專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)類、平臺(tái)與技術(shù)類、理論方法類以及資源大數(shù)據(jù)管理與實(shí)踐等四大類型。平臺(tái)與技術(shù)類課程為礦山現(xiàn)代測(cè)試與控制技術(shù)、Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人、智能感知與控制、數(shù)據(jù)模型與決策、智能采礦導(dǎo)論。實(shí)踐類課程為移動(dòng)端開(kāi)發(fā)技術(shù)與應(yīng)用、資源大數(shù)據(jù)分析、工業(yè)大數(shù)據(jù)挖掘等。課外科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)模塊包括數(shù)學(xué)建模、學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽、科技作品、發(fā)明創(chuàng)造、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工作等構(gòu)成。

3.5 打造多學(xué)科交叉教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)

在新工科背景下，高?？梢詭椭蛟煲钥鐚W(xué)科為主要方式，以項(xiàng)目研究為核心的創(chuàng)新平臺(tái)。探究智慧環(huán)境下采礦工程專業(yè)的課堂教學(xué)模式改革，推進(jìn)新興技術(shù)在采礦工程教學(xué)中的深度融合性應(yīng)用，探索“人工智能+教育”教學(xué)模式，開(kāi)展基于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬仿真、教育大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究。如模擬爆破施工、模擬露天開(kāi)采、礦山破碎運(yùn)輸?shù)壬婕艾F(xiàn)場(chǎng)作業(yè)工程，學(xué)生無(wú)法到現(xiàn)場(chǎng)或到現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法看到的工程內(nèi)容，可通過(guò)建設(shè)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這一過(guò)程中不同學(xué)科專業(yè)之間的桎梏自然地被打破，學(xué)生從其他團(tuán)隊(duì)成員身上不斷學(xué)到不同學(xué)科的知識(shí)以及不同的素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升是極為有利的。

3.6 突出資源開(kāi)采行業(yè)大數(shù)據(jù)的專業(yè)特色

以在大數(shù)據(jù)時(shí)代大背景下企業(yè)對(duì)采礦人才的具體要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程應(yīng)用技術(shù)人才為宗旨，逐步完善既有統(tǒng)一規(guī)格又各有特色的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和課程體系，改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和條件，搭建學(xué)生積極參與的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化需要在具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐中予以不斷修正，相關(guān)的采礦工程專業(yè)建設(shè)措施也需要根據(jù)不同時(shí)期和行業(yè)的專業(yè)人才需求狀況予以動(dòng)態(tài)調(diào)整。

“大數(shù)據(jù)管理”專業(yè)以服務(wù)于礦產(chǎn)資源行業(yè)為特色，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展及人才需求為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代資源大數(shù)據(jù)分析整體發(fā)展?fàn)顩r及基本理論知識(shí)，熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)工具開(kāi)展資源大數(shù)據(jù)分析、挖掘與可視化工作，具備利用數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的商務(wù)策劃與運(yùn)營(yíng)管理的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的工程型和應(yīng)用型創(chuàng)新人才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域急需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著礦業(yè)智能化的發(fā)展和新工科教育的興起，礦山企業(yè)對(duì)于掌握多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才的需求不斷增大，亟待高校利用多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)更多具備綜合知識(shí)與技能的人才，以適應(yīng)需求不斷提升的行業(yè)。本文構(gòu)建了基于“采礦+大數(shù)據(jù)”多學(xué)科交叉融合的礦山智能開(kāi)采人才的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破固有學(xué)科領(lǐng)域界限，為創(chuàng)建符合多元化創(chuàng)新人才發(fā)展特色的培養(yǎng)體系提供思路，以滿足我國(guó)礦山企業(yè)對(duì)采礦類專業(yè)高層次復(fù)合創(chuàng)新性人才的需求。

本文系陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代智能采礦創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（21BY046）。

（作者單位：1.西安建筑科技大學(xué)資源工程學(xué)院；

2.西安明德理工學(xué)院信息工程學(xué)院）