羅錦萍

[摘? ? 要]隨著各類信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到日益深入的運(yùn)用，數(shù)智技術(shù)賦能校園數(shù)字化管理的水平顯著提升。數(shù)智技術(shù)賦能校園數(shù)字化管理，旨在貫徹落實(shí)國家政策，提升教育事業(yè)發(fā)展水平，強(qiáng)化校園數(shù)字化管理能力。針對(duì)數(shù)智技術(shù)賦能校園數(shù)字化管理面臨的主要挑戰(zhàn)，文章提出了要用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化班級(jí)管理模式，以數(shù)智技術(shù)賦能家校溝通，大力建設(shè)數(shù)字化校園，提高精準(zhǔn)化管理能力，促進(jìn)我國教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)智技術(shù)；校園管理；數(shù)字化

北京大學(xué)“知本財(cái)團(tuán)”課題組2015年發(fā)表的《思索引擎課題報(bào)告》中正式提出了“數(shù)智化”的概念，用來闡釋“數(shù)字智商”（Digital Intelligence Quotient），其對(duì)數(shù)智化概念的最初界定是智慧數(shù)字化和數(shù)字智慧化的合成。這個(gè)界定包括下列層面：首先是“數(shù)字智慧化”，等同于云計(jì)算的“算法”，也就是將人的智慧加入大數(shù)據(jù)之中，使數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)增進(jìn)增值，大數(shù)據(jù)自身的效用得以提升；其次是“智慧數(shù)字化”，也就是采取數(shù)字技術(shù)管理人的智慧，等同于將“人工”提升到“智能”的水平，使人擺脫繁雜的腦力或體力勞動(dòng)；再次是將上述兩個(gè)過程相互結(jié)合，使人機(jī)之間進(jìn)行深度對(duì)話，機(jī)器能夠?qū)⑷说哪承┻壿嬂^承下來，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，乃至于啟迪人的智慧；將智慧當(dāng)作紐帶，機(jī)器在人中，人在機(jī)器中，塑造人機(jī)一體的全新生態(tài)，此系對(duì)“數(shù)智化”的最初認(rèn)識(shí)。隨著當(dāng)代信息技術(shù)持續(xù)取得重大進(jìn)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Chat—GPT技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等持續(xù)涌現(xiàn)出來并得以改進(jìn)，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入了以數(shù)字化、信息化、智慧化為重要內(nèi)容的數(shù)智化技術(shù)運(yùn)用新階段。國內(nèi)外各類學(xué)校在教育教學(xué)、日常管理中日益深入而廣泛地運(yùn)用各類教育科技，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。本文重點(diǎn)探討數(shù)智技術(shù)賦能校園數(shù)字化管理的重要價(jià)值，分析校園數(shù)字化管理中面臨的主要挑戰(zhàn)，并對(duì)校園數(shù)字化管理的運(yùn)用和建設(shè)提出若干建議。希望推動(dòng)國內(nèi)學(xué)校科學(xué)地開展數(shù)字化管理活動(dòng)，有效配置數(shù)字化管理資源，使各方更有效地提升自身效率。

一、數(shù)智技術(shù)賦能校園數(shù)字化管理的價(jià)值

（一）提高教育事業(yè)發(fā)展水平

習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中提出要推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型大國與學(xué)習(xí)型社會(huì)，提升教育數(shù)字化水平。2023年李強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中重申要強(qiáng)化創(chuàng)新賦能、需求牽引、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、深化融合，大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加速教育智能升級(jí)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型。2022年2月教育部黨組理論學(xué)習(xí)會(huì)上明確指出，要將教育信息化當(dāng)作我國教育事業(yè)高質(zhì)量的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，以教育信息化促進(jìn)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化為教育現(xiàn)代化提供重要引領(lǐng)[1]。這些要求都充分表明，我國正將教育信息化、數(shù)智化當(dāng)作一把“金鑰匙”，使我國教育事業(yè)早日打開高質(zhì)量發(fā)展的 “芝麻之門”。

（二）增強(qiáng)校園數(shù)字化管理能力

疫情防控期間我國各級(jí)各類學(xué)校充分利用各種信息技術(shù)開展網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生將線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來；學(xué)生思想政治教育、德育實(shí)踐活動(dòng)、教育管理等多個(gè)方面的數(shù)字化、智慧化水平顯著提升。不少學(xué)校的日常辦公越來越智慧化，利用自主研發(fā)、政府提供的多種學(xué)校辦公平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了辦公、后勤管理、數(shù)據(jù)上報(bào)、師生考勤等工作的數(shù)字化管理。人事管理越來越智慧化，如績(jī)效工資評(píng)定系統(tǒng)、教師晉檔晉級(jí)系統(tǒng)、個(gè)人和集體評(píng)先選優(yōu)系統(tǒng)等。再就是電子備課系統(tǒng)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)、安全保衛(wèi)系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)從不同維度提升了校園的數(shù)字化管理能力。

二、數(shù)智技術(shù)賦能校園數(shù)字化管理面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）班級(jí)管理模式單一

班級(jí)管理是校園管理的重要組成部分。不少學(xué)校開展班級(jí)管理的過程中，數(shù)智化技術(shù)的運(yùn)用日益深入。大部分教師相信嚴(yán)師出高徒，這本來無可厚非。但他們通常過度重視學(xué)生的考試成績(jī)和班級(jí)紀(jì)律，不少教師借助班內(nèi)的攝像頭等對(duì)學(xué)生要求過分嚴(yán)格，學(xué)生的言談舉止都會(huì)受到教師的嚴(yán)格約束。在這種情況下，不少教師只是培養(yǎng)出了一群“乖孩子”，卻沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等方面出現(xiàn)重大缺失，對(duì)他們今后的更大發(fā)展非常不利。此外，教師沒有科學(xué)利用這些先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，管理方式出現(xiàn)了較大問題，無法全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這些問題的出現(xiàn)受到教師學(xué)識(shí)、年齡、好勝心理等多種因素的影響。學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“消極抵抗”“厭學(xué)”等不良情緒，再加上環(huán)境、家庭等因素的制約，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更不容樂觀。

（二）家校溝通不夠理想

良好的家庭教育是學(xué)生管理教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，和學(xué)校教育、社會(huì)教育等共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。我國已經(jīng)頒布實(shí)施的《家庭教育促進(jìn)法》旨在通過家庭教育，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，實(shí)際情況是家校溝通的頻次比較少，溝通內(nèi)容不夠深入，溝通領(lǐng)域比較狹窄，對(duì)學(xué)生的問題解決措施沒有落實(shí)到位。主要原因是，不少家庭尤其是城鎮(zhèn)中那些父母工作比較繁忙的家庭，或是農(nóng)村地區(qū)的不少留守兒童家庭，學(xué)生父母受到多種因素的制約通常不能陪同在學(xué)生的身邊，一般由家中老人負(fù)責(zé)照看這些兒童[2]。但不少老人的認(rèn)知能力有限，他們更多是在照顧孩子的生活，無法勝任對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的重任，故此無法為孩子提供周到的家庭教育。再者，一些家長缺乏現(xiàn)代化、先進(jìn)的思想觀念，沒有配合教師與學(xué)校的工作，沒有監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)，也沒有讓孩子適當(dāng)做家務(wù)活動(dòng)，性格培養(yǎng)不夠到位等。此外，不少家長沒有利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和學(xué)校、教師及時(shí)溝通這些問題，教師的班級(jí)管理存在信息不對(duì)稱的問題。不少家長無法將家庭教育和班級(jí)管理有機(jī)銜接起來，學(xué)生遲遲無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、溫良的性情培養(yǎng)，不能迅速及時(shí)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）數(shù)字化校園建設(shè)不力

國家頒布實(shí)施了《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，要求各地中小學(xué)校結(jié)合實(shí)際條件，建設(shè)高水平的智慧校園。然而我國地域遼闊，各地的教育資源配置不夠均衡，城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)村內(nèi)部、城鎮(zhèn)內(nèi)部之間的數(shù)字化校園建設(shè)水平不一；部分地方雖然實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，但無法為班級(jí)管理配備齊全的數(shù)字化設(shè)備，更不要說配置更高水平的信息化標(biāo)準(zhǔn)教室、智慧教室、錄播教室了。不少學(xué)校尚未獲得充足的財(cái)政支持資金，自然無法配置智能人臉識(shí)別、智能網(wǎng)上行為管理、智能安防等多類系統(tǒng)。大部分學(xué)校能夠配備校園監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)班，實(shí)現(xiàn)了多媒體進(jìn)課堂等，然而老師并未組織學(xué)生開展線上測(cè)試、自主學(xué)習(xí)等。很多學(xué)校出于對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的考量，對(duì)班內(nèi)的計(jì)算機(jī)使用進(jìn)行嚴(yán)格管理。本來部分學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)就不夠有力，使得部分地方的信息化教學(xué)只適用于課堂教學(xué)中。部分教師也無法熟練利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、線下實(shí)踐評(píng)價(jià)系統(tǒng)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)等，沒有借助微信、微博、微信公眾號(hào)、客戶端等多種網(wǎng)絡(luò)新媒體開展教學(xué)、教育、管理活動(dòng)。

（四）精準(zhǔn)化管理水平亟須提升

當(dāng)前數(shù)智技術(shù)進(jìn)一步賦能數(shù)字化校園建設(shè)和管理，部分學(xué)校依托校園內(nèi)的各種信息化、數(shù)字化、智慧化校園管理系統(tǒng)，開展智慧管理與評(píng)測(cè)。這些信息主要源自智慧校園采集的各種視頻，來自智慧教室開展的各種互動(dòng)測(cè)驗(yàn)，來自以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。然而不少學(xué)校的管理理念比較落后，沒有創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)工具和方式，沒有對(duì)學(xué)情、教情開展精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)與科學(xué)化的分析，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長和教師無法針對(duì)孩子全面成長中的各種波動(dòng)提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和支持，協(xié)同育人的力度不夠。極少數(shù)學(xué)校沒有充分地利用個(gè)人空間為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫像。部分教師缺乏更大的發(fā)展空間，系統(tǒng)無法以可視化、數(shù)據(jù)化的方式展示教師教研科研、繼續(xù)教育等方面的成果，教師的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r得不到呈現(xiàn)，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃無法得到及時(shí)有效的調(diào)整。

三、數(shù)智技術(shù)賦能校園數(shù)字化管理的若干建議

（一）利用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化班級(jí)管理模式

任課教師、班主任在內(nèi)的各位教師，要充分利用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化班級(jí)管理模式，使其助力校園數(shù)字化管理水平的提升。教師要樹立正確的學(xué)生成績(jī)觀，運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)是為了讓教師客觀全面分析學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確分配學(xué)習(xí)時(shí)間，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以借助班內(nèi)的攝像頭等嚴(yán)格要求學(xué)生，但要留出空間和時(shí)間發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免過猶不及的問題。在這種情況下，教師要形成科學(xué)、正確的信息技術(shù)素養(yǎng)，知道怎么運(yùn)用這些信息技術(shù)才能提升學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，避免學(xué)生出現(xiàn)或加重他們的“厭學(xué)情緒”[3]。事實(shí)上，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人機(jī)互動(dòng)，通過多媒體等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的班會(huì)教育場(chǎng)景，打造參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力疏導(dǎo)環(huán)境。要吸引家長參與進(jìn)來，組織學(xué)生開展專門性強(qiáng)的課后實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化全班學(xué)生的課外實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；打造班級(jí)匿名溝通群，讓學(xué)生平等充分地參與班級(jí)管理。讓學(xué)生利用自己的QQ、微信、微博等社交賬號(hào)，進(jìn)行文件分享、文件群發(fā)、文件評(píng)論，推動(dòng)學(xué)生之間的合作、教育與評(píng)價(jià)等。如此一來，這些數(shù)智化技術(shù)能夠優(yōu)化和完善班級(jí)管理的模式。

（二）數(shù)智技術(shù)賦能家校溝通

家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育有機(jī)配合，形成非常緊密的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、思維方式的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在信息化、數(shù)字化、智慧化技術(shù)日益進(jìn)步的當(dāng)下，學(xué)校要開發(fā)出更多的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，如線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、線下實(shí)踐評(píng)價(jià)系統(tǒng)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)等。家長和學(xué)校要借助微信、微博、微信公眾號(hào)、客戶端等多種網(wǎng)絡(luò)新媒體，及時(shí)向?qū)Ψ椒答亴W(xué)生的“五項(xiàng)管理”（手機(jī)管理、睡眠管理、課外讀物、作業(yè)管理、體質(zhì)健康管理）狀況，使雙方對(duì)學(xué)生的“五項(xiàng)管理”做到心中有數(shù)，并持續(xù)開展深層次的學(xué)生管理工作[4]。這是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)校全員、全方位、全過程育人的新要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要措施。

教師可以登錄學(xué)校開發(fā)的相應(yīng)軟件或相關(guān)的客戶端、微信公眾號(hào)、專門的家校管理平臺(tái)等，輸入相關(guān)數(shù)據(jù)并定期向家長展示日常的德育實(shí)踐、教學(xué)教育方案、學(xué)生的成長狀況、成績(jī)分析報(bào)告等，為家長提供與教師溝通的更多機(jī)會(huì)。教師要定期邀請(qǐng)家長參與學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長活動(dòng)。例如，動(dòng)員他們參加學(xué)校延時(shí)服務(wù)中舉辦的各類教育實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子看到家長更加優(yōu)秀、更加出色的一面。即便家長不在兒童身邊，也可以通過數(shù)智化技術(shù)遠(yuǎn)程展示這些內(nèi)容；或定期錄制相關(guān)視頻，用自己的親身經(jīng)歷鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)。更重要的是，家校雙方要攜起手來，從德智體美勞五個(gè)方面把握學(xué)生成長中的各類潛在問題，及時(shí)為孩子的健康成長提供必要的物質(zhì)、精神和心理支持。針對(duì)不少學(xué)生的看護(hù)人年齡較大問題，要?jiǎng)訂T他們定期與老師溝通交流。學(xué)校也要針對(duì)每個(gè)年級(jí)的上下學(xué)期狀況，為這些年齡較大的看護(hù)人開發(fā)相關(guān)的輔導(dǎo)視頻。要讓他們利用這些視頻輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，讓學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。這樣一來，他們能夠逐步形成健全的人格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們也能夠迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（三）大力建設(shè)數(shù)字化校園

《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》正式實(shí)施以來，各地中小學(xué)紛紛結(jié)合所在地區(qū)的實(shí)際條件，按照國家規(guī)定努力建設(shè)高水平的智慧校園。國家每年都會(huì)下?lián)芤欢〝?shù)量的財(cái)政專項(xiàng)資金，推動(dòng)廣大城鄉(xiāng)中小學(xué)在數(shù)字化校園建設(shè)方面的資源均衡配置，致力于提升城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)村內(nèi)部、城鎮(zhèn)內(nèi)部的數(shù)字化校園建設(shè)水平。此處以鹽城市廣大中小學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)為例，分析其數(shù)字化校園建設(shè)的主要內(nèi)容。當(dāng)?shù)刂行W(xué)以創(chuàng)新為主線，以發(fā)展為主題，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了科學(xué)化、高水平的智慧校園建設(shè)方案；按照國家頒布的《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》與江蘇省頒布的《義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等，實(shí)施智慧校園高質(zhì)量建設(shè)行動(dòng)。當(dāng)?shù)胤e極促進(jìn)縣教育城域網(wǎng)百兆進(jìn)班、千兆進(jìn)校、無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，使班級(jí)、校內(nèi)、校際網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高速互通互聯(lián)[5]；打造了錄播教室、信息化標(biāo)準(zhǔn)教室、智慧教室等，通過智慧教學(xué)、遠(yuǎn)程交互、錄播、直播等一系列功能，促進(jìn)了校際科研、教研、教學(xué)、實(shí)踐的協(xié)作，建設(shè)高水平的校本教育資源；在校內(nèi)管理、教研、巡課、科研等方面實(shí)現(xiàn)了智能化。學(xué)校的智能網(wǎng)上行為、智能安防、智能人臉識(shí)別行為等管理系統(tǒng)均已投用，為數(shù)字化校園管理和建設(shè)提供有力支持。

（四）提高精準(zhǔn)化管理能力

學(xué)校要充分利用數(shù)智化技術(shù)提升精準(zhǔn)化管理能力，使數(shù)智技術(shù)持續(xù)賦能數(shù)字化校園建設(shè)和管理。要基于智慧校園采集的各種視頻，依托智慧教室進(jìn)行的各種互動(dòng)測(cè)驗(yàn)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的考試成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧化管理和精準(zhǔn)化評(píng)測(cè)；對(duì)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)情、教情的評(píng)價(jià)和分析更加科學(xué)化、精準(zhǔn)化。要促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師等聯(lián)合起來，增強(qiáng)精準(zhǔn)化協(xié)同育人的能力。要借助學(xué)生的個(gè)人空間，以“精準(zhǔn)畫像”促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。即在學(xué)生的“成長空間”中跟蹤記錄學(xué)生的心理健康變化、一日常規(guī)、體質(zhì)狀況、意志品質(zhì)等數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)出學(xué)生立體、真實(shí)、全面的身心發(fā)展“畫像”；借助各種教學(xué)數(shù)據(jù)，提升精準(zhǔn)化評(píng)測(cè)能力。利用市縣級(jí)的智慧教育云平臺(tái)、e學(xué)習(xí)教室等收集各位學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)測(cè)評(píng)其學(xué)習(xí)情況，便于教師開展精準(zhǔn)化的教育教學(xué)活動(dòng)，精準(zhǔn)推送相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校要想方設(shè)法為教師開辟更大的發(fā)展空間，使各位教師在教研科研、繼續(xù)教育、德育實(shí)踐教學(xué)方面的成果以可視化、數(shù)據(jù)化的形式呈現(xiàn)出來，充分反映其職業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；還要將其與校內(nèi)外的先進(jìn)人物進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合教師的實(shí)際情況對(duì)其職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。

在智能化、信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化越來越普及的學(xué)習(xí)環(huán)境下，數(shù)智技術(shù)賦能學(xué)校教育、教學(xué)和管理的過程中，形成了新的教育生態(tài)和形態(tài)。學(xué)校要合理配置各類數(shù)智資源，加大師資力量培訓(xùn)，以科學(xué)先進(jìn)的數(shù)智技術(shù)賦能數(shù)字化校園的建設(shè)，使數(shù)字化管理再上新臺(tái)階。要使教育信息化、現(xiàn)代化有力地改革現(xiàn)行的學(xué)校教育教學(xué)、管理工作。與此同時(shí)，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)校利用這些數(shù)智技術(shù)后，會(huì)立竿見影地提升學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的管理培訓(xùn)能力、學(xué)生管理水平和班級(jí)管理的效果。要充分發(fā)揮學(xué)校管理者和教師們的主動(dòng)性，使這些技術(shù)真正融合和運(yùn)用到校園數(shù)字化管理中，提升可持續(xù)性與適切性，使人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等真正助力校園的數(shù)字化管理，實(shí)現(xiàn)雙向賦能，創(chuàng)設(shè)與校園數(shù)字化管理相適應(yīng)的新模式。

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（責(zé)任編輯：杜家和）