○朱伶俐 王瑞娥 張 麗

在全球突發(fā)新冠疫情的形勢(shì)下，為了規(guī)劃和指導(dǎo)各地各校實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師在線培訓(xùn)工作，教育部于2020年4月發(fā)布《中小學(xué)幼兒園教師在線培訓(xùn)實(shí)施指南》，提出“要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，以異步、同步、同步與異步相混合的方式開(kāi)展在線培訓(xùn)”。其中，同步在線培訓(xùn)依據(jù)培訓(xùn)規(guī)模和內(nèi)容特點(diǎn)，分為小班化和大規(guī)模兩類(lèi)。小班化同步在線培訓(xùn)應(yīng)突出“按需定制、問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交流互動(dòng)、成果引領(lǐng)”的特點(diǎn)，大規(guī)模同步在線培訓(xùn)應(yīng)突出“通識(shí)性?xún)?nèi)容為主、交互要求低、覆蓋人群多”的特點(diǎn)［1］?！?020“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目項(xiàng)目實(shí)施27問(wèn)》中對(duì)小班化和大規(guī)模在培訓(xùn)人數(shù)上的劃分是以50人為界。近兩年，以北京大學(xué)實(shí)施的“國(guó)培”項(xiàng)目為例，小班化同步在線培訓(xùn)居多，大規(guī)模同步在線培訓(xùn)相對(duì)較少。如何在大規(guī)模同步在線培訓(xùn)中，既達(dá)成項(xiàng)目總體要求，滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性需求，能高質(zhì)量完成項(xiàng)目任務(wù)，還提升培訓(xùn)績(jī)效？北京大學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在2022年承擔(dān)的教育部示范性“國(guó)培”家校社協(xié)同育人項(xiàng)目中進(jìn)行了探索和嘗試。

一、項(xiàng)目背景

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》于2022年正式實(shí)施，隨著這一法律的出臺(tái)，家校社協(xié)同育人的重要性被提到了前所未有的高度。為了發(fā)揮政府的引導(dǎo)和學(xué)校教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)帶動(dòng)家庭、社會(huì)和學(xué)校協(xié)同育人，教育部在2022年“國(guó)培計(jì)劃”示范項(xiàng)目中開(kāi)設(shè)家校社協(xié)同育人能力培訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目周期為10天60學(xué)時(shí)的在線培訓(xùn)，北京大學(xué)承擔(dān)了初中學(xué)段的項(xiàng)目，學(xué)員來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的200名骨干教師。項(xiàng)目于2022年9月正式實(shí)施，北京大學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施中采取大規(guī)模同步在線培訓(xùn)為主的方式。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

北京大學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮項(xiàng)目需求和大規(guī)模在線培訓(xùn)特點(diǎn)兩方面。

（一）培訓(xùn)主題、目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)

經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)分析、學(xué)員訪談等調(diào)研方式，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)了解到學(xué)員對(duì)家校社協(xié)同育人的主要困惑包括：家校社的職責(zé)邊界和協(xié)同策略是什么？家校社協(xié)同育人如何在日常教育中實(shí)施？如何提升家長(zhǎng)對(duì)協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可？如何進(jìn)一步提高家庭教育水平？如何創(chuàng)設(shè)條件把家校社協(xié)同工作開(kāi)展起來(lái)？如何更好地調(diào)動(dòng)社會(huì)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人？

基于需求分析，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將培訓(xùn)主題設(shè)計(jì)為“開(kāi)啟家校社協(xié)同育人新征程，打造教育新樣態(tài)”，將培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)定為：通過(guò)專(zhuān)題講座、案例學(xué)習(xí)、研討交流、創(chuàng)作反思等培訓(xùn)形式，幫助學(xué)員了解家校社協(xié)同育人的重要意義，把握家校社協(xié)同育人的策略方法，解決家校社共育工作的突出問(wèn)題，形成家校社協(xié)同育人的工作思路，提升家校社共育工作的指導(dǎo)能力，同時(shí)拓寬學(xué)員教育視野，提升學(xué)員綜合素養(yǎng)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，以家校社協(xié)同育人為主線，聚焦學(xué)員的困惑問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度，為學(xué)員設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的同步直播必修課程，同時(shí)為學(xué)員提供家庭教育指導(dǎo)、家校共育實(shí)踐、教育減負(fù)提質(zhì)、人文素養(yǎng)提升的異步點(diǎn)播選修課程。

（二）培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

從前期調(diào)研中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還了解到：1.全國(guó)各地家校社協(xié)同育人工作差異明顯，教育發(fā)達(dá)地區(qū)的家校社協(xié)同育人工作實(shí)效初顯，有值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，而有些教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家校社協(xié)同育人工作還未起步。2.學(xué)員希望獲得的培訓(xùn)支持主要包括了解同行們?cè)诩倚Ｉ鐓f(xié)同育人方面的經(jīng)驗(yàn)及做法、家校共育的學(xué)校成功案例、專(zhuān)家在家校社共育方面的理論和案例指導(dǎo)。此外，學(xué)員還希望加強(qiáng)互動(dòng)交流，以保證線上培訓(xùn)的有效性。

基于以上調(diào)研結(jié)果，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)打破了大規(guī)模培訓(xùn)中“以通識(shí)性培訓(xùn)內(nèi)容為主，交流互動(dòng)少”的常規(guī)模式，以“交流、分享、成長(zhǎng)”為主題，隨培訓(xùn)進(jìn)程依次設(shè)計(jì)“個(gè)人家校社共育工作經(jīng)驗(yàn)梳理”“項(xiàng)目方案解讀與工作坊破冰”“小組家校社協(xié)同育人方案制定”“小組家校社協(xié)同育人方案展示與點(diǎn)評(píng)”等培訓(xùn)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)員思考，加強(qiáng)學(xué)員之間、師生之間的互動(dòng)交流，降低在線培訓(xùn)的孤獨(dú)感，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（三）培訓(xùn)管理的設(shè)計(jì)

在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上，結(jié)合在線培訓(xùn)的特點(diǎn)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為學(xué)員留出充足的前期準(zhǔn)備和消化吸收時(shí)間，將培訓(xùn)分為培訓(xùn)準(zhǔn)備、培訓(xùn)實(shí)施和培訓(xùn)總結(jié)三個(gè)階段。按照項(xiàng)目進(jìn)展，學(xué)員在各個(gè)階段依次完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)將培訓(xùn)前移后拓，拓展培訓(xùn)的深度與廣度。

在培訓(xùn)方式上，采取“同步+異步，同步為主”的在線培訓(xùn)形式，秉持“差異即資源”的教育理念，打破學(xué)員地域界限，進(jìn)行分組設(shè)計(jì)。在專(zhuān)家課堂和學(xué)員課堂之外，開(kāi)設(shè)工作坊課堂，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在小組合作完成任務(wù)和班級(jí)展示的過(guò)程中，激發(fā)認(rèn)知沖突，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)分享，增強(qiáng)在線培訓(xùn)效果。

在管理評(píng)價(jià)上，采取“班主任+班長(zhǎng)+組長(zhǎng)”分層管理的模式來(lái)提升在線培訓(xùn)管理效率，力求讓大規(guī)模在線培訓(xùn)達(dá)到小班化教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)員學(xué)習(xí)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)員培訓(xùn)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)員成果產(chǎn)出，平臺(tái)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋（如圖1）。

圖1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖

三、項(xiàng)目實(shí)施與效果評(píng)估

（一）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

1.師資團(tuán)隊(duì)組建。以“兼容并蓄”的原則組建校內(nèi)外師資團(tuán)隊(duì)，師資團(tuán)隊(duì)的組建主要考慮三方面：教師對(duì)家校社共育有研究專(zhuān)長(zhǎng)，教師能對(duì)學(xué)員進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的指導(dǎo)，教師較好地掌握了在線直播技能。師資團(tuán)隊(duì)成員主要為熟悉中小學(xué)教育實(shí)際的高校教授，教研員，一線優(yōu)秀班主任、心理教師、年級(jí)組長(zhǎng)、校長(zhǎng)，資深教育記者，心理咨詢(xún)師。

2.學(xué)習(xí)小組分配。為了最大限度地利用學(xué)員之間的差異性資源，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將參訓(xùn)的200名學(xué)員打破地域界限，以10人為一組，組內(nèi)10人全部來(lái)自不同省市區(qū)，分組時(shí)注重將教育發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)員搭配，同時(shí)考慮學(xué)員性別、工作性質(zhì)，進(jìn)行融合分組。

3.培訓(xùn)階段劃分。將培訓(xùn)進(jìn)程分為培訓(xùn)準(zhǔn)備、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)總結(jié)三個(gè)階段，各階段設(shè)置的培訓(xùn)方式、課程和活動(dòng)見(jiàn)表1。

表1 培訓(xùn)階段劃分表

4.培訓(xùn)平臺(tái)選擇。利用北京大學(xué)教師教育開(kāi)放平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)，系統(tǒng)構(gòu)建穩(wěn)定，平臺(tái)界面簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)路徑清晰，能實(shí)現(xiàn)多類(lèi)資源聚合共享，性能良好，支持學(xué)員學(xué)習(xí)全過(guò)程實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。根據(jù)教師授課習(xí)慣和培訓(xùn)課程特點(diǎn)選擇相應(yīng)直播系統(tǒng)，以教師講授為主的教學(xué)選擇展示互動(dòng)直播系統(tǒng)，以互動(dòng)交流為主的教學(xué)選擇騰訊會(huì)議。

5.培訓(xùn)管理服務(wù)。實(shí)行精細(xì)化管理，提前組織平臺(tái)測(cè)試，發(fā)布每日公告，進(jìn)行考勤提醒和即時(shí)答疑，利用班級(jí)群、班委群、小組群進(jìn)行分層管理，舉辦開(kāi)班典禮和結(jié)業(yè)儀式。提前溝通并錄制直播課程，及時(shí)為學(xué)員提供補(bǔ)學(xué)機(jī)會(huì)。制定考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，跟進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)員成績(jī)隨著培訓(xùn)進(jìn)程即時(shí)體現(xiàn)在培訓(xùn)平臺(tái)上。

6.培訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)。培訓(xùn)結(jié)束后，為學(xué)員提供持續(xù)的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。繼續(xù)開(kāi)放平臺(tái)供學(xué)員溫習(xí)培訓(xùn)課程，向?qū)W員推薦與項(xiàng)目相關(guān)、與教育教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程資源，持續(xù)關(guān)注學(xué)員的后續(xù)發(fā)展，為學(xué)員搭建與專(zhuān)家溝通的橋梁，助力學(xué)員在家校社協(xié)同育人領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施成效

本項(xiàng)目取得了超出預(yù)期的培訓(xùn)效果，參訓(xùn)率、結(jié)業(yè)率、滿(mǎn)意率均為100%。從末期匿名問(wèn)卷中，可以看出學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的滿(mǎn)意主要來(lái)自以下幾方面。

1.培訓(xùn)設(shè)計(jì)人性化?！跋茸龀稣{(diào)查問(wèn)卷及經(jīng)驗(yàn)分享，了解學(xué)員需求，邀請(qǐng)專(zhuān)家答疑解惑，小組合作同題異構(gòu)，如此人性化，很好！”“培訓(xùn)形式靈活，有直播、點(diǎn)播，可看回放，還有同組老師共同討論的工作坊，這樣人性化的安排讓人覺(jué)得暖心?！薄翱紤]到一線老師無(wú)法調(diào)課的實(shí)際困難，所有直播課程可以回放。班主任很負(fù)責(zé)，很耐心、貼心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都幫我們預(yù)設(shè)了多種可能性，并盡力為我們提供幫助，很溫暖。”

2.培訓(xùn)師資專(zhuān)業(yè)，培訓(xùn)內(nèi)容解渴?！皩?zhuān)家團(tuán)隊(duì)在家校社領(lǐng)域非常權(quán)威且接地氣。”“培訓(xùn)內(nèi)容有高度，有水平?！薄凹扔屑倚Ｉ鐓f(xié)同育人理論的指導(dǎo)、觀念的指引、政策的解讀，也有來(lái)自一線教師的實(shí)操演示、經(jīng)驗(yàn)介紹、答疑解惑?！薄凹扔许攲釉O(shè)計(jì)，也有落地實(shí)踐，對(duì)我們一線老師而言，很受啟發(fā)，很有借鑒作用。”

3.小組活動(dòng)新穎且富有實(shí)效?！熬€上培訓(xùn)原來(lái)也可以進(jìn)行破冰。很有意義，很受啟發(fā)。”“小組活動(dòng)像是一堆釘子中突然來(lái)了一個(gè)吸鐵石……我們素未謀面，卻像石榴籽一樣團(tuán)結(jié)在一起?！薄巴ㄟ^(guò)每個(gè)小組代表發(fā)言和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，我學(xué)到了好多家校社育人方法?！薄皝?lái)自天南海北的小組成員經(jīng)常深夜研討，碰撞出思維火花。大家建言獻(xiàn)策，紛紛貢獻(xiàn)自己在家校社共育中的金點(diǎn)子?！薄靶〗M交流討論環(huán)節(jié)新穎獨(dú)特，既接地氣又卓有實(shí)效。”

4.培訓(xùn)組織嚴(yán)謹(jǐn)，管理服務(wù)用心?！肮芾頇C(jī)制和方式嚴(yán)格認(rèn)真?！薄鞍嘀魅?、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的層級(jí)管理大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)?！薄芭嘤?xùn)為我們提供全程、及時(shí)的教學(xué)服務(wù)，較好地解決在線學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感、無(wú)助感、不自覺(jué)性，使我們能夠隨時(shí)獲得指導(dǎo)和幫助。”“這次培訓(xùn)組織安排有序，從開(kāi)班典禮、破冰活動(dòng)、直播講座、點(diǎn)播課程、小組活動(dòng)、工作方案展示與點(diǎn)評(píng)到總結(jié)收獲，環(huán)環(huán)相扣，是我工作30年來(lái)最好的一次培訓(xùn)。”

每位學(xué)員在培訓(xùn)中都取得了豐碩的成果：梳理了自己在家校社共育方面的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了自己在培訓(xùn)中的成長(zhǎng)，在專(zhuān)家引領(lǐng)、小組研磨、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、個(gè)人反思中形成了家校社共育工作方案。培訓(xùn)結(jié)束至今，不少學(xué)員已經(jīng)著手將培訓(xùn)所學(xué)付諸行動(dòng)，制訂了詳細(xì)的家校社協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)啟了培訓(xùn)返崗匯報(bào)、區(qū)域主題宣講、家校共育沙龍等活動(dòng)，積極為推動(dòng)本校家校共育、本區(qū)域家校社協(xié)同育人而努力。

四、實(shí)踐反思與改進(jìn)建議

（一）實(shí)踐反思

本次大規(guī)模在線培訓(xùn)因?yàn)樵谛枨笳{(diào)研、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、師資聘請(qǐng)、小組活動(dòng)、管理服務(wù)等方面的做法和經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的培訓(xùn)成效，得到了學(xué)員的肯定與好評(píng)。但培訓(xùn)中也暴露出一些問(wèn)題，主要包括以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)員工學(xué)矛盾較為突出。盡管在各方努力下，所有學(xué)員最終完成了培訓(xùn)，但培訓(xùn)期間學(xué)員的工學(xué)矛盾問(wèn)題是比較突出的。據(jù)末期調(diào)查，不到一半的學(xué)員（占比44.19%）參加了每堂直播課，42.44%的學(xué)員參加了大部分直播課，約10%的學(xué)員評(píng)價(jià)自己此次培訓(xùn)效果欠佳的主要原因是教學(xué)工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，難以靜心來(lái)參加培訓(xùn)。

2.課程難以關(guān)注個(gè)體差異。參訓(xùn)學(xué)員成分較為復(fù)雜，既有來(lái)自初中一線的班主任、科任教師、心理教師、德育主任、校領(lǐng)導(dǎo)，也有來(lái)自進(jìn)修校、教研機(jī)構(gòu)和教育局的教師；既有來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師，也有來(lái)自一線城市的教師。大家關(guān)注的焦點(diǎn)不同，因而在課程設(shè)置時(shí)，難以做到每堂課都滿(mǎn)足所有學(xué)員的需求，難以做到分層分類(lèi)教學(xué)。

3.在線培訓(xùn)管理難度增大。不同于小班化培訓(xùn)，大規(guī)模在線培訓(xùn)監(jiān)管難度增加。本項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象分散在全國(guó)各地，西藏、新疆等地與北京存在時(shí)差，這對(duì)培訓(xùn)組織、學(xué)員召集、教學(xué)管理都帶來(lái)一定難度。通過(guò)建立小組將管理重心下移，大大降低了項(xiàng)目組管理難度。同時(shí)，小組活動(dòng)的開(kāi)展大幅提升了培訓(xùn)效果，但也有個(gè)別小組表現(xiàn)欠佳，由于工學(xué)矛盾或缺乏一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，小組活動(dòng)沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)。

4.在線交流互動(dòng)不夠充分。大規(guī)模培訓(xùn)以開(kāi)設(shè)通識(shí)性講座居多，一般不設(shè)置交互性課程。根據(jù)項(xiàng)目調(diào)研，學(xué)員對(duì)交流互動(dòng)有強(qiáng)烈需求，項(xiàng)目組特意為學(xué)員安排了1次破冰、2次小組討論和創(chuàng)作、2次全班展示與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。這樣的交互性課程給學(xué)員留下了深刻印象，為培訓(xùn)效果落地提供了保障，但有些學(xué)員認(rèn)為，在展示與點(diǎn)評(píng)方案活動(dòng)中，小組方案匯報(bào)與交流時(shí)間不充分，建議再適當(dāng)增加互動(dòng)性課程比例。

（二）改進(jìn)建議

大規(guī)模同步在線培訓(xùn)以其成本低、資源優(yōu)、方式活、覆蓋群體廣、便于實(shí)施而成為教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的一個(gè)重要方向。針對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出如下建議。

1.多措并舉，解決學(xué)員工學(xué)矛盾。本項(xiàng)目實(shí)踐證明，在線培訓(xùn)只要設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理得當(dāng)，是完全可以取得不亞于線下培訓(xùn)的效果的，影響培訓(xùn)效果的主要因素是工學(xué)沖突。針對(duì)在線培訓(xùn)項(xiàng)目，尤其是以同步直播為主的在線培訓(xùn)項(xiàng)目，在培訓(xùn)時(shí)間的安排上，建議承訓(xùn)單位盡量利用寒暑假期或周末開(kāi)展培訓(xùn)；在培訓(xùn)課程的教學(xué)上，建議承訓(xùn)單位采取“同步直播+錄播回放”的方式，方便學(xué)員采用適宜的方式學(xué)習(xí)；在培訓(xùn)政策的制訂上，呼吁教育行政部門(mén)出臺(tái)線上脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)政策，支持和保障同步在線培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員的線上學(xué)習(xí)時(shí)間，緩解學(xué)員工學(xué)矛盾。

2.多點(diǎn)發(fā)力，增強(qiáng)課程精準(zhǔn)供給。教師培訓(xùn)正在向精準(zhǔn)培訓(xùn)變革，課程是培訓(xùn)的核心要素，大規(guī)模培訓(xùn)在課程設(shè)置上如何做到“靶向聚焦”？首先，培訓(xùn)對(duì)象的遴選要精準(zhǔn)，要圍繞培訓(xùn)項(xiàng)目主題遴選學(xué)員，遴選的學(xué)員要有強(qiáng)烈的參訓(xùn)意愿和參訓(xùn)需求；其次，培訓(xùn)需求的調(diào)研要精準(zhǔn)，不僅要調(diào)研國(guó)家層面的需求、區(qū)域發(fā)展的需求，也要調(diào)研學(xué)員個(gè)人的需求，調(diào)研內(nèi)容盡量做到細(xì)致、具體、全面；再次，梳理各方需求，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家授課，搭建起學(xué)員與專(zhuān)家之間溝通的橋梁，專(zhuān)家能夠開(kāi)展個(gè)性化備課，滿(mǎn)足不同學(xué)員需求。

3.放管結(jié)合，優(yōu)化在線培訓(xùn)管理。將大班級(jí)分成一個(gè)個(gè)小集體，建立班級(jí)和小組兩個(gè)學(xué)習(xí)共同體，讓培訓(xùn)管理重心下移是提升大規(guī)模在線培訓(xùn)管理效能的重要方式。實(shí)際培訓(xùn)中，各小組合作質(zhì)量常常有高有低，如何避免小組合作不善、優(yōu)化小組內(nèi)部管理？首先，在小組成員構(gòu)成上，依據(jù)性別、年齡、地區(qū)、工作經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行異質(zhì)分組，基本保持組間均衡、組內(nèi)異質(zhì)的配置；其次，在組長(zhǎng)的選舉上，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要明確組長(zhǎng)的職責(zé)，通過(guò)小組內(nèi)部推選的方式選出組長(zhǎng)，推選出來(lái)的組長(zhǎng)愿意承擔(dān)組長(zhǎng)責(zé)任；再次，開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提前明確任務(wù)要求，如任務(wù)主題、時(shí)間、方式、成果，對(duì)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)管控。小組內(nèi)部可采取“六頂思考帽”的方式開(kāi)展活動(dòng)，明確各人職責(zé)，人人參與，人人貢獻(xiàn)，讓小組合作活動(dòng)處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

4.靈活調(diào)整，留足交流互動(dòng)時(shí)間。培訓(xùn)效果遷移理論告訴我們，教師培訓(xùn)活動(dòng)中，在理論、示范、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，如果增加同伴互助，即來(lái)自教師或同伴的反饋與指導(dǎo)，培訓(xùn)知識(shí)與技能向?qū)嵺`遷移的效果極大增強(qiáng)［2］。事實(shí)上，無(wú)論線上還是線下的培訓(xùn)，師生之間、學(xué)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流本身就是最好的培訓(xùn)資源之一，大規(guī)模在線培訓(xùn)中，如果只開(kāi)設(shè)通識(shí)性講座，難以滿(mǎn)足學(xué)員交流互動(dòng)的迫切需求。以需求為導(dǎo)向，靈活調(diào)整課程設(shè)置，增強(qiáng)課程交互特性，給教師和學(xué)員留足交流互動(dòng)時(shí)間是很有必要的。可通過(guò)適當(dāng)壓縮通識(shí)性講座內(nèi)容、將通識(shí)性講座設(shè)為錄播課程、每堂課留出答疑時(shí)間、提高交互性直播課程比例的方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以北京大學(xué)承擔(dān)的教育部示范性“國(guó)培”家校社在線項(xiàng)目為例，真實(shí)完整地呈現(xiàn)了大規(guī)模教師同步在線培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施、培訓(xùn)效果及問(wèn)題建議，以期給教師培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)嵺`者及研究者提供有價(jià)值的思考和深入研究的案例。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出要辦好人民滿(mǎn)意的教育，“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”。黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)進(jìn)了黨代會(huì)報(bào)告［3］。對(duì)于中國(guó)這樣的人口大國(guó)、教育大國(guó)，在線教育無(wú)疑是有力推動(dòng)教育公平、縮小地域差距的重要抓手。實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，根本靠教師。當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)任教師總數(shù)超1880萬(wàn)人，如何充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，推進(jìn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型？如何通過(guò)合理的培訓(xùn)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，大力提升大規(guī)模在線培訓(xùn)質(zhì)量，加速培養(yǎng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍？值得我們每一個(gè)教育工作者關(guān)注和思考。