李 健

一、 引言

現(xiàn)階段,在初中生物教學(xué)中,教師需要設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性和趣味性的情境活動(dòng),讓學(xué)生們能夠親身參與其中,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。情境教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,初中生物情境教學(xué)不僅是一種有效的教學(xué)手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑之一。

二、 情境教學(xué)概述

情境教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)模擬真實(shí)生活或工作場(chǎng)景來(lái)提高學(xué)生的理解能力和實(shí)踐技能。與傳統(tǒng)的課堂授課相比,情境教學(xué)更加注重學(xué)生的體驗(yàn)感和情感投入,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和熱情。此外,情境教學(xué)的特點(diǎn)是靈活性和可操作性。教師可以通過(guò)多種手段構(gòu)建不同的情境,例如,角色扮演、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、案例分析等,從而適應(yīng)不同類型的學(xué)生需求。情境教學(xué)還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化能力和領(lǐng)導(dǎo)力。因此,情境教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分之一。

三、 初中生物情境教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

情境教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式,它通過(guò)模擬真實(shí)生活場(chǎng)景或環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn),這種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時(shí),情境教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。因此,情境教學(xué)在初中生物教學(xué)中有著重要的作用。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生們更加深入地了解生物學(xué)的基本概念和發(fā)展歷程。例如,教師可以通過(guò)模擬生態(tài)系統(tǒng)中的相互作用來(lái)幫助學(xué)生理解生態(tài)平衡的概念;通過(guò)模擬人體內(nèi)的生理過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生理解生命活動(dòng)的基本規(guī)律。這些情境不僅可以讓學(xué)生更直觀地理解科學(xué)原理,還能夠讓他們對(duì)生物學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。此外,情境教學(xué)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)際操作過(guò)程中,學(xué)生們需要運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)方案,這不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力和分析判斷能力,還能夠加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?？傊?情境教學(xué)是初中生物教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段,它既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使其更好地適應(yīng)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

四、 初中生物教學(xué)存在問(wèn)題

(一)教師存在認(rèn)知偏差

在初中生物教育中,教師的教學(xué)思想觀念是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。然而,由于教師自身的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)不足,以及對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域的理解不夠深入,導(dǎo)致教師的教學(xué)思想觀念存在一定的偏差。這種偏差不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。教師的教學(xué)思想觀念是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教師努力才能夠取得良好的成效,教師只有不斷地完善自身的能力和素質(zhì),才能夠真正地做到讓每一位學(xué)生都獲得最好的教育資源。

(二)生物教學(xué)內(nèi)容單一

在當(dāng)前的教育環(huán)境下,生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)科學(xué)課程,其重要性和實(shí)用性備受關(guān)注。然而,由于種種原因,初中生物教學(xué)中的一些問(wèn)題制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的專業(yè)發(fā)展。其中之一就是生物教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)乏味,缺乏趣味性和實(shí)踐性,而教學(xué)方法則相對(duì)滯后于科目的發(fā)展。首先,生物教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一,缺少趣味性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的生物教材往往只是將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地列出來(lái),沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際需求。同時(shí),對(duì)一些重要的生物學(xué)概念,如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳學(xué)等方面的知識(shí),也只停留在理論講解層面上,缺乏生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式,難以引起學(xué)生的興趣和理解。其次,生物實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)非常重要的部分,但許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足或者設(shè)備不完善等因素,無(wú)法進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)室操作活動(dòng),這進(jìn)一步削弱了生物教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。最后,生物教學(xué)的方法還相對(duì)滯后于科目的發(fā)展。傳統(tǒng)上,生物教學(xué)主要采用“講解+練習(xí)”的方式,這種方式雖然可以幫助學(xué)生掌握基本的概念和技能,但是很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究欲望和創(chuàng)造力。與此相比,現(xiàn)代教育注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此教師需要掌握更加靈活多樣的教學(xué)方法。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在初中生物教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)不容忽視的因素。研究表明,學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣不大,缺乏主動(dòng)探索和探究的能力,這直接影響了其學(xué)習(xí)效果和社會(huì)發(fā)展?jié)摿?。因?如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情成為當(dāng)前教育界的一個(gè)重要課題。

五、 初中生物情境創(chuàng)建方法

(一)創(chuàng)建生活情境

1. 利用身邊的環(huán)境資源

學(xué)校周圍的自然環(huán)境是一個(gè)很好的情境,例如公園、森林等,這些地方可以讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到自然界中的各種生命現(xiàn)象。同時(shí),也可以在學(xué)校里設(shè)置模擬的生活場(chǎng)景,如廚房、浴室等。

2. 結(jié)合實(shí)際問(wèn)題解決

情境教學(xué)可以通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

3. 運(yùn)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代科技為情境教學(xué)提供了更多的可能性。例如,在學(xué)習(xí)蘇科版《人體的血液循環(huán)系統(tǒng)》的時(shí)候,教師可以借助多媒體技術(shù)將血液循環(huán)的具體過(guò)程以視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以顏色的變化、連續(xù)或片段的動(dòng)畫、靜態(tài)圖像等手段,將血液循環(huán)過(guò)程中多層次、多側(cè)面的連續(xù)變化形象地模擬出來(lái),通過(guò)視野的沖擊,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生輕松地掌握相關(guān)知識(shí),教學(xué)效果因此得到了極大的提升。

4. 注重情感共鳴

情境教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳授的過(guò)程,更是一種情感交流的方式。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的感受和想法,并給予他們足夠的支持和鼓勵(lì),這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。因此,創(chuàng)建生活情境是一種非常有價(jià)值的教育手段,它能夠使學(xué)生更加深入地理解生物學(xué)的知識(shí),同時(shí)也能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

(二)創(chuàng)建問(wèn)題情境

通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,可以更好地激發(fā)他們的興趣和積極性,提高他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。一方面,要明確問(wèn)題的本質(zhì)和目的。只有了解問(wèn)題的本質(zhì)和目標(biāo)才能夠設(shè)計(jì)出合適的情境來(lái)解決問(wèn)題。另一方面,需要考慮情境的真實(shí)性和可行性。情境應(yīng)該盡可能地真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活或科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況,同時(shí)也要考慮到實(shí)際情況所限,不能過(guò)于復(fù)雜或者不合理。

(三)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境

第一,教師可以利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備來(lái)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境。例如,可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單的生物反應(yīng)模型或植物生長(zhǎng)模擬器等方式,讓學(xué)生們親身體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程,從而加深對(duì)相關(guān)概念的理解。此外,還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源,如視頻網(wǎng)站或者在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái),為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。第二,教師可以采用角色扮演的方式來(lái)營(yíng)造情境。又如,教師可以在課堂上扮演不同的角色,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并進(jìn)行討論,也可以讓學(xué)生自己選擇角色,參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去,這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還能夠讓他們更深入地理解所學(xué)內(nèi)容。第三,教師可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生從身邊的事物中學(xué)習(xí)。在自然環(huán)境中觀察昆蟲的生活習(xí)慣,或是在家里種植蔬菜這些都可以成為情境教學(xué)的一部分,這些活動(dòng)可以讓學(xué)生更好地了解生命的本質(zhì)以及生物與社會(huì)生活的關(guān)系。

(四)創(chuàng)設(shè)多樣化情境

一方面,多樣化的情境教學(xué)可以讓學(xué)生們更加深入地了解所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)模擬不同的場(chǎng)景或環(huán)境,例如,實(shí)驗(yàn)室操作、野外考察、實(shí)地觀察等,讓學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí),從而更深刻地理解其含義和應(yīng)用價(jià)值。多元化的情境也可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心和探究欲望,讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面,多樣式的情境教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。通過(guò)組織小組討論、角色扮演等多種形式的游戲化活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生們相互分享經(jīng)驗(yàn)和想法,互相支持和幫助,增強(qiáng)彼此的理解和信任感。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和溝通技巧,也有助于形成良好的班級(jí)氛圍。

六、 初中生物情境教學(xué)有效策略

(一)利用生物歷史故事

在初中生物課堂中,生物歷史故事是一種非常有效的情境教學(xué)方法。通過(guò)講述一些生動(dòng)有趣的生物歷史事件,可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),生物歷史故事也可以幫助學(xué)生們更好地理解生物學(xué)的基本概念和原理,提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用多種形式來(lái)呈現(xiàn)生物歷史故事,如繪圖、演示、視頻等。其中,繪圖是比較常用的一種方法,通過(guò)繪制一幅生動(dòng)形象的圖片,可以讓學(xué)生更直觀地理解所講的故事情節(jié),同時(shí)也能夠增強(qiáng)其記憶力。此外,教師還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嵉乜疾斓然顒?dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物的演變過(guò)程,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度?？傊?利用生物歷史故事進(jìn)行情境教學(xué)是一個(gè)非常重要的方法,它不僅能吸引學(xué)生的注意力,還能夠促進(jìn)他們對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的深入了解。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該更加注重這種教學(xué)方法的應(yīng)用和發(fā)展,為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù)。

(二)注重學(xué)生興趣的激發(fā)

對(duì)初中生而言,生物情境教學(xué)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)將生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),可以更好地吸引學(xué)生的注意力和提高他們的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行生物情境教學(xué)的過(guò)程中,教師需要充分考慮學(xué)生的需求和特點(diǎn),為他們提供具有吸引力的內(nèi)容和形式。例如,教師在教授《植物的生長(zhǎng)發(fā)育》這一內(nèi)容的時(shí)候,可以從被子植物與裸子植物開展教學(xué)活動(dòng),教師可以從現(xiàn)實(shí)生活入手,介紹生活中常見的被子植物和裸子植物,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回憶,或者提前布置標(biāo)本的制作任務(wù),讓學(xué)生收集裸子植物和被子植物的葉子果實(shí),讓學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物有直觀的認(rèn)識(shí),然后再講解更加專業(yè)的內(nèi)容,讓學(xué)生真正地理解被子植物和裸子植物的前世今生。此外,教師還可以通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望,或者采用互動(dòng)式的課堂活動(dòng),讓學(xué)生們參與其中并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這些方法不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解所學(xué)內(nèi)容,還能夠增強(qiáng)其對(duì)生物學(xué)的理解和掌握能力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指能夠從不同的角度看待問(wèn)題并提出新的解決方案的能力,這種能力對(duì)未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要,現(xiàn)代社會(huì)需要不斷適應(yīng)變化和解決問(wèn)題的能力。因此,教師應(yīng)該通過(guò)各種方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維。第一,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加主動(dòng)地思考問(wèn)題,并且發(fā)現(xiàn)更多的可能性。第二,教師可以提供給學(xué)生一些開放性的任務(wù),讓他們自由發(fā)揮想象力,從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。此外,還可以組織一些團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng),讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作,共同解決難題。例如,在學(xué)習(xí)《生物學(xué)的基本研究方法》這節(jié)課第二課時(shí)《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》這一內(nèi)容的時(shí)候,教師將顯微鏡拿到教室,提前制作好實(shí)驗(yàn)要用的動(dòng)物或植物玻片標(biāo)本,先演示如何使用顯微鏡,接著,鼓勵(lì)學(xué)生自己按照顯微鏡取鏡和安放、對(duì)光、觀察的使用步驟,使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐觀察到標(biāo)本的細(xì)胞顯示,理解顯微鏡的用途,意識(shí)到顯微鏡對(duì)人類探索微觀世界的重要性。實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生觀察力和操作能力,為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握?？傊?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要不斷地努力和實(shí)踐才能夠使教師的教育更好地服務(wù)于社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)。

(四)加強(qiáng)生物與生活的聯(lián)系

第一,生物情境教學(xué)可以通過(guò)將生物學(xué)知識(shí)融入日常生活中。例如,教師可以讓學(xué)生們了解如何合理地飲食、鍛煉身體以及保持心理平衡等方面的知識(shí),這些內(nèi)容都是與生物學(xué)密切相關(guān)的。此外,還可以利用生物情境教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的各種現(xiàn)象,如植物生長(zhǎng)周期的變化、動(dòng)物行為模式的形成等,這些都是非常有意義的生活問(wèn)題,也是學(xué)習(xí)生物很好切入口。第二,生物情境教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)參與生物情境教學(xué)活動(dòng),學(xué)生們能夠更加深入地理解自然環(huán)境和人類社會(huì)的關(guān)系,同時(shí)也能培養(yǎng)起對(duì)他人和他自己的關(guān)愛和尊重的態(tài)度,這不僅有助于他們成為更好的公民,也有利于他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中取得成功。第三,生物情境教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)模擬不同的生物場(chǎng)景,學(xué)生們可以在其中發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力,探索未知的世界并獲得新的認(rèn)知體驗(yàn),因此,加強(qiáng)生物與生活的聯(lián)系是教師生物情境教學(xué)的一個(gè)重要方面。

(五)采用多樣化的教學(xué)方法

具體來(lái)說(shuō),教師可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行生物教學(xué):首先,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解。例如,教師可以讓學(xué)生們親手觀察一些微生物或者植物細(xì)胞,從而更好地理解這些概念的本質(zhì)。其次,可以通過(guò)案例分析來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)問(wèn)題的解決能力。可以結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景,讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。最后,可以通過(guò)多媒體手段來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂與分化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師做該實(shí)驗(yàn)的可能性較小,因?yàn)榧?xì)胞太小,即使有教學(xué)器具,學(xué)生也很難觀看和了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這就需要教師在課堂教學(xué)前上網(wǎng)收集一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料,下載實(shí)驗(yàn)視頻制作成課件。在課堂教學(xué)中,教師給學(xué)生播放細(xì)胞分化和細(xì)胞分裂的具體過(guò)程,這樣全班的學(xué)生都能夠清楚地看到和了解到關(guān)于細(xì)胞的具體實(shí)驗(yàn),從而對(duì)該課內(nèi)容有更加深刻和全面的理解,這樣不僅可以讓學(xué)生更容易接受知識(shí),還能夠激發(fā)他們的興趣和好奇心。

七、 結(jié)論

綜上所述,情境教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式,它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué),能夠提高課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？傊?在新課改背景下,初中教師應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,并加強(qiáng)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。