☉姚依晴

所謂的開(kāi)放式教學(xué)法是指教師擯棄傳統(tǒng)的“照貓畫虎”法則，采用以學(xué)生為中心，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)的教學(xué)方法。運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)方法就要求教師要做到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心；對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)進(jìn)行一定的“放任”，使學(xué)生更好地進(jìn)行交流討論；在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)輔助材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、利用課前導(dǎo)入，提高課堂活力

教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以根據(jù)教材所要講述的內(nèi)容進(jìn)行一定的課前導(dǎo)入。別樣的課前導(dǎo)入，會(huì)使教師在講述教材內(nèi)容時(shí)更加生動(dòng)，也為所要講述的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，埋下伏筆。學(xué)生也可以根據(jù)課前導(dǎo)入的情景來(lái)展開(kāi)思索，提高思維能力。因此，通過(guò)課前導(dǎo)入，可以使教師在授課過(guò)程中減少繁瑣的理論講述，對(duì)精華內(nèi)容進(jìn)行提取，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)因無(wú)趣而產(chǎn)生厭煩心理，失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂活力。

例如，在進(jìn)行《走進(jìn)大自然》的授課過(guò)程中，教師可以引入一定的課前學(xué)習(xí)背景，使導(dǎo)入內(nèi)容更為形象化。課前，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大自然中各種不同生物所具有的不同色彩的景象，讓學(xué)生了解所要講述的教材的大致內(nèi)容，而后根據(jù)所創(chuàng)設(shè)出的種種場(chǎng)景講述出課前小故事。例如，小明的朋友小剛想要學(xué)習(xí)色彩的類別，了解大自然中所包含的色彩種類，然而卻對(duì)色彩一無(wú)所知，隨后小剛便去詢問(wèn)小明在大自然中共有幾種色彩類別，分別是什么，我應(yīng)該怎樣去了解，小明想到在此前的美術(shù)課中美術(shù)教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)，便游刃有余地對(duì)小剛的問(wèn)題進(jìn)行解析。同學(xué)們?cè)谕嫘﹂g也能了解到課堂學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際生活帶來(lái)幫助的有效性，進(jìn)而能夠在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境中獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！按笞匀恢杏谐?、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等色彩類別”，當(dāng)學(xué)生可以輕松閱讀教材文章時(shí)，教師可以就此進(jìn)行課堂提問(wèn)，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否熟練掌握以及對(duì)色彩類別把握的準(zhǔn)確程度，若有誤區(qū)及時(shí)對(duì)其指出并幫其改正使之加深印象并將其多次練習(xí)。而后，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供教材內(nèi)容中的色彩圖像以及不同色彩類別的細(xì)節(jié)展示，使學(xué)生對(duì)不同色彩內(nèi)容的記憶更加深刻，從而完成這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容呈現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師借用信息技術(shù)使得教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容變得更為精彩化，能夠激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高其美術(shù)運(yùn)用能力。這種教學(xué)方法，無(wú)疑提高了學(xué)生的課堂積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并進(jìn)一步提高了課堂活力。

二、利用課堂活動(dòng)，提高課堂活力

調(diào)查研究表明，有趣味性的課堂活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高課堂活力。因此，教師在進(jìn)行授課教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行多樣的課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的“放任”，使學(xué)生可以對(duì)探討的內(nèi)容保持極大的興趣，這樣才能極大激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行《三原色 三間色》的授課過(guò)程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)課程活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的色彩類別知識(shí)，去思考在眾多的色彩類別中哪三種顏色是最基礎(chǔ)的顏色，哪三種是三間色，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人思考的積極性，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用美術(shù)知識(shí)對(duì)多種類別顏色進(jìn)行分析。例如，教師可以在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)臨時(shí)的“美術(shù)問(wèn)答競(jìng)賽”。在這一活動(dòng)中，學(xué)生需要分別扮演提問(wèn)者與搶答者的角色，對(duì)即將學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。而后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組演練，進(jìn)行情景模擬。在這一活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，并將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行分解，確保每組都有“領(lǐng)頭羊”。比賽過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)答提問(wèn)者的問(wèn)題?！叭侵讣t、黃、藍(lán)三種顏色，這三種顏色可以調(diào)出來(lái)無(wú)數(shù)種顏色，是色彩國(guó)王的老祖宗，三間色是指三原色當(dāng)中任何的兩種原色以同等比例混合調(diào)和而形成的顏色”。當(dāng)學(xué)生可以熟練地應(yīng)答提問(wèn)時(shí)，教師便可以再進(jìn)行新的問(wèn)題探究。最終，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的情況及對(duì)三間色列舉出來(lái)數(shù)量的多少來(lái)進(jìn)行評(píng)判打分，得分高的組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣便極大地激起了每一位同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，多樣的課堂活動(dòng)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更能使學(xué)生對(duì)已學(xué)和新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穩(wěn)固的理解和留下深刻印象。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂活力

在進(jìn)行授課過(guò)程中，教師需要利用生活中的事物與教材內(nèi)容進(jìn)行融合，使學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)有一定的認(rèn)知，從而增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及生活實(shí)際，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并不斷地激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)美術(shù)學(xué)科充滿熱情。

例如，在日常生活中，許多物體的色彩組成不止一種，并且每種色彩程度的純度也不一樣。根據(jù)這一論述，教師在進(jìn)行《色彩的純度漸變》課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用在我們生活中十分常見(jiàn)的例子來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。例如：天空的顏色一般由藍(lán)色及白色組成，而在烏云密布時(shí)卻又呈現(xiàn)出黑灰色，而黑灰色的出現(xiàn)就是色彩純度的漸變。通過(guò)舉例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使其可以全身心地來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己對(duì)色彩程度的理解擁有自己內(nèi)心對(duì)色彩純度的判定。而后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，將學(xué)生分解開(kāi)來(lái)布置不同的任務(wù)，進(jìn)行不同問(wèn)題的提問(wèn)，進(jìn)而助力學(xué)生有效地提高成績(jī)。例如，教師可以把一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生分組在一起，把一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差點(diǎn)的學(xué)生分在一起，而后根據(jù)教材內(nèi)容詢問(wèn)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在我們的日常生活中，有哪幾種的色彩的純度是最高的，詢問(wèn)成績(jī)較好的學(xué)生在日常生活中有哪些物體的色彩是漸變的并讓他們把色彩列舉出來(lái)?！凹t、橙、黃、綠、藍(lán)、紫是最鮮艷純凈的色；海灘的色彩有純度漸變，原本黃色的沙灘在海水的沖刷下形成純度的漸變……”教師通過(guò)學(xué)生的回答，及時(shí)對(duì)其中錯(cuò)誤的回答進(jìn)行修改，并進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在問(wèn)答的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴學(xué)生不要擔(dān)心回答錯(cuò)誤，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生可以發(fā)散思維，并對(duì)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固與應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深和掌握。學(xué)生通過(guò)課堂中的了解、鞏固以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象加深，便可以該章所講述的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行很好的實(shí)際應(yīng)用。

四、以學(xué)生為中心，提高課堂活力

在教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以教師為主，教師將教材中的內(nèi)容進(jìn)行梳理后，便開(kāi)始滔滔不絕地傳輸知識(shí)。教師認(rèn)為學(xué)生只要跟著自己的思路去進(jìn)行學(xué)習(xí)，便可以掌教材知識(shí)點(diǎn)。但是，學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然掌握了教材知識(shí)點(diǎn)卻丟失了寶貴的直觀想象力。因此，在新型的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、理解能力來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的直觀想象力，提高課堂活力。

例如，在進(jìn)行《冷色和暖色》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以詳細(xì)講述冷色與暖色的區(qū)別。例如，1.給人的直觀感受不同。暖色調(diào)給人活潑、愉快、興奮的感受，為親近、依偎的感覺(jué)；而冷色調(diào)讓人感到安靜、沉穩(wěn)、踏實(shí)，一般是指稍微偏向暗淡的感覺(jué)。2.包含顏色不同。暖色調(diào)包含紅紫、紅、橘、黃橘、黃等顏色；冷色調(diào)包含藍(lán)綠、藍(lán)青、藍(lán)、藍(lán)紫等顏色。冷色調(diào)的亮度越高越偏暖；暖色調(diào)的亮度越低越偏冷。3.在色相環(huán)上位置不同。在色相環(huán)上靠近冷極的叫冷色，冷色包含在綠色和紫色的半圓內(nèi)；在色相環(huán)上靠近暖極的叫暖色，暖色位于包含紅色和黃色的半圓之內(nèi)［1］。讓學(xué)生對(duì)冷色與暖色之間的區(qū)別有一個(gè)大概的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)教師對(duì)上述內(nèi)容的詳細(xì)講述，仍有部分同學(xué)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)處于一個(gè)較為蒙圈的狀態(tài)，此時(shí)，教師就可以根據(jù)生活中的不同情緒來(lái)幫助這些同學(xué)，使其充分利用自己的直觀想象能力，在腦海中想象出不同的情緒。例如，一般說(shuō)來(lái)，紅色使人興奮，給人熱烈向上的感覺(jué)；黃色散發(fā)著溫馨、柔和的氣息；白色是純潔的象征；綠色讓人安詳滿足；藍(lán)色留下認(rèn)真的印象；深紫色卻表現(xiàn)出哀愁的情絲；黑色則是肅穆、莊重的標(biāo)志……暖色系的顏色大多能刺激人的感情亢進(jìn)，也會(huì)使人產(chǎn)生極端強(qiáng)烈的沖動(dòng)；而冷色系則具有穩(wěn)定情緒，使人安寧的作用。在學(xué)生掌握該知識(shí)后，教師可以提出問(wèn)題：如果你們家需要建設(shè)新的書房，你希望是什么色調(diào)呢？部分性格活潑的學(xué)生便開(kāi)始回答：要采用冷色系來(lái)進(jìn)行裝飾，這樣可以集中注意力避免因色彩太活躍而分散了注意力；部分性格文靜的學(xué)生說(shuō)到：可以用暖色系來(lái)進(jìn)行裝飾，這樣可以激發(fā)情緒，抖擻精神，振奮學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的性格來(lái)回答教師的問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維活力。因此，利用開(kāi)放式的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的直觀想象力，更能提高課堂活力。

五、開(kāi)放式教學(xué)能夠使課堂充滿活力

（一）增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象，提高美術(shù)教學(xué)活力

開(kāi)放式教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的一種革新，是教師在適應(yīng)新課標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式所邁出的關(guān)鍵一步。教師在進(jìn)行新的課堂教育前，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、激勵(lì)等方式，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程形成簡(jiǎn)單易學(xué)的想法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新課課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深對(duì)新課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而全面去提升課堂的學(xué)習(xí)效率和活力。開(kāi)放式的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的以教師為中心、使學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶的教學(xué)方式有較大差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多以教師在授課之前便提醒學(xué)生這節(jié)課的難易程度，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前便對(duì)新課課程產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)壓力。而開(kāi)放性教學(xué)法這種新型的教學(xué)方式，則是在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、激勵(lì)，即便再碰到較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)也是用心去對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)減少了一定的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)方式的開(kāi)展，可以增加對(duì)未知知識(shí)點(diǎn)的求知欲，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極投身到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，極大地提高課堂活力。

（二）利用開(kāi)放式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)活力

開(kāi)放式教學(xué)法這一教學(xué)方式具有創(chuàng)新性，能夠使學(xué)生由教師的督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)去吸收教材中的知識(shí)，激起了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。教師在進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體信息技術(shù)對(duì)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽象化展示，使學(xué)生進(jìn)一步掌握新課內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)，并開(kāi)展活動(dòng)使學(xué)生加深印象。例如，在教學(xué)視頻播放結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的問(wèn)答，使學(xué)生對(duì)剛播放的教學(xué)視頻進(jìn)行回顧，加深對(duì)視頻中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解［2］。這種別樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，具有一定的吸引力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)思維發(fā)散或與小組人員進(jìn)行討論，進(jìn)而對(duì)新課所講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位思考，提高教學(xué)課堂的活力。

六、總結(jié)

隨著課改的深入，以創(chuàng)新為核心的開(kāi)放型教學(xué)成為每一位具有革新精神的教師所追求的目標(biāo)。美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。因此，美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓美術(shù)課堂充滿“新”的活力！這就需要美術(shù)教師積極開(kāi)展不同形式的開(kāi)放式課堂教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的自主構(gòu)建和創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前時(shí)代背景下，教師應(yīng)該不斷了解開(kāi)放式教學(xué)的意義，并從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，對(duì)教學(xué)過(guò)程、練習(xí)題目、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都實(shí)行全程開(kāi)放，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與綜合能力及美術(shù)素養(yǎng)有著極為重要的意義。