陳笑棉 福建省龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

當(dāng)前，隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，以更為全面的視角探索小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)的具體實(shí)施方法和基本策略，已然成為每一名語文教師貫徹素質(zhì)教育理念、厲行節(jié)約環(huán)保思想和促進(jìn)測(cè)評(píng)質(zhì)量提升的主動(dòng)選擇。同時(shí)，眾多小學(xué)語文教師對(duì)此方面的積極探索與踴躍實(shí)踐，也促進(jìn)了無紙化測(cè)評(píng)實(shí)施質(zhì)量和水平的大幅度提升。

但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前無紙化測(cè)評(píng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中依然顯現(xiàn)出很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，這也在較大程度上制約著小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)實(shí)施水平和效益的持續(xù)提升。對(duì)此，需要每一名語文教師以強(qiáng)烈的使命意識(shí)，全面立足于當(dāng)前無紙化測(cè)評(píng)實(shí)施中存在的各種問題和面臨的突出瓶頸，積極強(qiáng)化問題研究和問題梳理，全面探索解決的方法和策略，并在后續(xù)的無紙化測(cè)評(píng)實(shí)踐中更加注重歸納和總結(jié)，從而有效把握小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)的開展規(guī)律，為測(cè)評(píng)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)的意義所在

有利于提升測(cè)評(píng)的質(zhì)量和水平 傳統(tǒng)的有紙化測(cè)評(píng)普遍存在諸多的問題，如有紙化測(cè)評(píng)需要耗費(fèi)較多的紙張資源，還需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行測(cè)評(píng)準(zhǔn)備、測(cè)評(píng)組織、測(cè)評(píng)判閱，同時(shí)存在測(cè)評(píng)內(nèi)容相對(duì)單一化、測(cè)評(píng)的容量較少、測(cè)評(píng)后的改進(jìn)耗時(shí)太多等問題，使得小學(xué)語文課堂測(cè)評(píng)質(zhì)量和水平的提升受到了很大程度的影響。針對(duì)以上情況，通過全面探索小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)的具體實(shí)施方法和策略，可以促使教師挖掘無紙化測(cè)評(píng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，全面對(duì)以上存在的各種問題進(jìn)行精準(zhǔn)化和有針對(duì)性解決，從而強(qiáng)化課堂測(cè)評(píng)的查漏洞和補(bǔ)短板，有效提升測(cè)評(píng)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)測(cè)評(píng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

有利于全面踐行環(huán)保教育思想 在傳統(tǒng)的有紙測(cè)評(píng)中，對(duì)測(cè)評(píng)紙張資源的應(yīng)用頻率較低，一般為一次性使用，需要耗費(fèi)較多的紙張資源，自然不利于在小學(xué)語文測(cè)評(píng)中踐行環(huán)保理念和環(huán)保思想。對(duì)此，通過積極引入無紙化測(cè)評(píng)方案，可以有效地在無紙化測(cè)評(píng)中節(jié)省大量的紙張資源、碳墨資源，并積少成多，為踐行環(huán)保貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，在無紙化測(cè)評(píng)過程中展現(xiàn)出的環(huán)保理念還可以給予學(xué)生無聲的感染和熏陶，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。

有利于服務(wù)每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展 傳統(tǒng)的小學(xué)語文測(cè)評(píng)中依然存在諸多的問題，在較大程度上制約著語文課堂測(cè)評(píng)質(zhì)量的提升。而通過積極探索小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)的具體實(shí)施方法和策略，可以促使每一名語文教師全面在無紙化測(cè)評(píng)探索中深化對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及“雙減”政策等綱領(lǐng)性文件的研究、分析和解讀，并全面樹立素質(zhì)教育思想，積極地在無紙化測(cè)評(píng)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，逐步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)修養(yǎng)與能力，自然可以助力學(xué)生更好地發(fā)展。

小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)的實(shí)施原則

遵循服務(wù)學(xué)生的原則 從更為寬闊、全面的視角探索小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)的實(shí)施方法和策略，其最根本的目的是通過挖掘無紙化測(cè)評(píng)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好地為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)而服務(wù)。因此，小學(xué)語文教師要嘗試在無紙化測(cè)評(píng)探索中樹立“以生為本”和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的測(cè)評(píng)思想和理念，積極挖掘無紙化測(cè)評(píng)的實(shí)施優(yōu)勢(shì)，全面將小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)探索的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在全面挖掘無紙化測(cè)評(píng)工具應(yīng)用優(yōu)勢(shì)來服務(wù)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)上。也唯有此，才能不違背無紙化測(cè)評(píng)探索的初心，真正讓學(xué)生獲得逐步提高。

遵循互動(dòng)交流的原則 積極探索無紙化測(cè)評(píng)有效開展的策略，需要每一名語文教師摒棄以往在無紙化測(cè)評(píng)中秉持的“單打獨(dú)斗”和“閉門造車”的思想，全面在無紙化測(cè)評(píng)探索中樹立互動(dòng)交流和有效溝通的思想和原則，并積極在無紙化測(cè)評(píng)探索的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊全面深化與優(yōu)秀同行、不同學(xué)科教師的互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)其他同行的無紙化測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，從而不斷拓展語文教師的無紙化測(cè)評(píng)探索思維和視野，促使教師更為有效地把握小學(xué)語文課堂開展無紙化測(cè)評(píng)的規(guī)律，為提升課堂測(cè)評(píng)效益和服務(wù)學(xué)生語文能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

遵循長(zhǎng)期探索的原則 積極探索小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)的具體實(shí)施對(duì)策，并不是一朝一夕的事情，需要每一名語文教師充分認(rèn)識(shí)到無紙化測(cè)評(píng)探索工作的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性。同時(shí)，還需要教師積極在無紙化測(cè)評(píng)探索中全面遵循長(zhǎng)期探索的原則和思想，并立足當(dāng)前小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)工作開展的基本情況，分析存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上全面制定長(zhǎng)中短期關(guān)聯(lián)較為緊密的、針對(duì)性較強(qiáng)、可實(shí)施性較強(qiáng)的無紙化測(cè)評(píng)具體實(shí)施方案和目標(biāo)，從而明確不同階段小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)工作的突破口、核心點(diǎn)與重難點(diǎn)，真正按照一定的節(jié)奏推進(jìn)小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)工作的有序和有效開展。

遵循服務(wù)教學(xué)原則 積極探索小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)有效實(shí)施的對(duì)策和方法，其最直接的目的是通過開展無紙化測(cè)評(píng)教學(xué)探索來助力測(cè)評(píng)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。因此，教師要在無紙化測(cè)評(píng)探索中遵循服務(wù)教學(xué)的思想和理念，并積極將“小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)探索工作是否促進(jìn)了測(cè)評(píng)質(zhì)量的提升、是否助力了課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成”作為探索工作的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而按照一定的目的指引，穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)探索工作的開展與實(shí)施。

小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)的實(shí)施對(duì)策

強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變測(cè)評(píng)觀念 小學(xué)語文教師對(duì)無紙化測(cè)評(píng)探索工作的認(rèn)識(shí)是否深刻、重視力度是高是低、無紙化測(cè)評(píng)思想和理念的指引是否正確等，會(huì)對(duì)該項(xiàng)工作的高質(zhì)量和有效化開展產(chǎn)生較為重要的影響。而從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，很多小學(xué)語文教師對(duì)無紙化測(cè)評(píng)工作的重視力度較低，秉持的無紙化測(cè)評(píng)探索工作的思想和理念不正確、不先進(jìn)。這自然會(huì)在較大程度上影響小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)探索工作的開展質(zhì)量。針對(duì)這一問題，需要每一名語文教師積極對(duì)此進(jìn)行反思和改進(jìn)。例如，小學(xué)語文教師需要從不同視角深化對(duì)新課標(biāo)的分析和研究，著重討論新課標(biāo)對(duì)于無紙化測(cè)評(píng)的基本要求，并全面將高質(zhì)量的無紙化測(cè)評(píng)與提升測(cè)評(píng)質(zhì)量、助力學(xué)生語文能力和水平提升相結(jié)合，不斷深化自身對(duì)無紙化測(cè)評(píng)工作的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，小學(xué)語文教師還要積極在無紙化測(cè)評(píng)過程中樹立服務(wù)學(xué)生發(fā)展、助力學(xué)生提升、強(qiáng)化因材施教的思想和理念，并積極制定合理化的無紙化測(cè)評(píng)探索實(shí)施目標(biāo)和規(guī)劃，按照一定的節(jié)奏推進(jìn)無紙化測(cè)評(píng)實(shí)施質(zhì)量和水平的提升。

立足測(cè)評(píng)需要，優(yōu)選信息工具 在無紙化測(cè)評(píng)工作開展之前優(yōu)選無紙化測(cè)評(píng)的工具，明確無紙化測(cè)評(píng)實(shí)施的依托和載體，是語文教師強(qiáng)化無紙化測(cè)評(píng)工作有效開展的重要基礎(chǔ)和前提。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極針對(duì)當(dāng)前無紙化測(cè)評(píng)探索工作中存在的實(shí)際問題，并結(jié)合語文課堂的測(cè)評(píng)需要、學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)校的信息化工具構(gòu)成，更為恰當(dāng)化與科學(xué)化地選擇無紙化測(cè)評(píng)的信息化工具和載體，為后續(xù)無紙化測(cè)評(píng)工作的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解了《村居》一課的小節(jié)內(nèi)容后，教師要分析測(cè)評(píng)的基本需要，如測(cè)評(píng)過程要能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化課堂的互動(dòng)交流，并能夠給予學(xué)生指導(dǎo)和幫扶，還要能夠提升測(cè)評(píng)的靈活性。因此，教師要結(jié)合上述的需要來科學(xué)選擇測(cè)評(píng)工具，如可以選擇交互式電子白板、線上問卷調(diào)查、微信群組視頻等不同的工具進(jìn)行線上測(cè)評(píng)，為測(cè)評(píng)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注重興趣激發(fā)，豐富測(cè)評(píng)形式 傳統(tǒng)的小學(xué)語文測(cè)評(píng)方式相對(duì)單一化、測(cè)評(píng)類型固定化，導(dǎo)致測(cè)評(píng)往往無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在很大程度上制約著測(cè)評(píng)實(shí)施效益的提升。針對(duì)這一問題，就需要語文教師積極立足測(cè)評(píng)中存在的問題，全面挖掘無紙化測(cè)評(píng)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，積極對(duì)測(cè)評(píng)形式進(jìn)行優(yōu)化和豐富，嘗試借助多元化的測(cè)評(píng)形式來有效提升測(cè)評(píng)的趣味性，從而全面激發(fā)學(xué)生的測(cè)評(píng)興趣。例如，在講解了《詠柳》一課的小節(jié)內(nèi)容后，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，并以興趣激發(fā)為目標(biāo)來積極豐富測(cè)評(píng)的形式，如可以借助交互式電子白板開展隨機(jī)提問測(cè)評(píng)、借助問卷調(diào)查開展線上問卷調(diào)查測(cè)評(píng)、借助線上作答開展線上自主測(cè)評(píng)、借助線上匿名評(píng)價(jià)開展隨機(jī)測(cè)評(píng)等，真正借助多元化的策略方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效的測(cè)評(píng)。

強(qiáng)化因材施教，實(shí)現(xiàn)差異測(cè)評(píng) 傳統(tǒng)的小學(xué)語文測(cè)評(píng)中普遍存在著“測(cè)評(píng)大水漫灌”“測(cè)評(píng)針對(duì)性不強(qiáng)”“測(cè)評(píng)精準(zhǔn)性不高”等突出問題，在較大程度上制約著測(cè)評(píng)實(shí)施水平的提升。對(duì)此，小學(xué)階段的語文教師要強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，充分立足無紙化測(cè)評(píng)實(shí)施瓶頸和問題所在，進(jìn)一步在無紙化測(cè)評(píng)實(shí)施與實(shí)踐中全面、有效地貫徹“因材施教”的教學(xué)理念，充分挖掘無紙化測(cè)評(píng)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)差異化、精準(zhǔn)化和有針對(duì)性無紙化測(cè)評(píng)，從而為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解了《找春天》一課的小節(jié)內(nèi)容后，教師可以借助線上問卷調(diào)查、直播連線、線上互動(dòng)交流等不同測(cè)評(píng)方式，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)《找春天》小節(jié)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)情況，并為不同學(xué)生建立電子檔案，準(zhǔn)確記錄學(xué)生的課堂行為、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況等，并在后續(xù)的階段測(cè)評(píng)過程中積極強(qiáng)化差異化評(píng)價(jià)，如借助交互式電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活提問。同時(shí)，要注重質(zhì)疑與引導(dǎo)并重，啟發(fā)與質(zhì)疑并重，如詢問學(xué)生對(duì)具體問題的分析情況、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，并采用差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行差異化的量化評(píng)價(jià)，為學(xué)生指引具體的改進(jìn)方案與對(duì)策，真正助力不同學(xué)生的逐步發(fā)展與全面提升。

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思路，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容 傳統(tǒng)的小學(xué)語文測(cè)評(píng)往往會(huì)存在測(cè)評(píng)內(nèi)容相對(duì)固定化的問題，使得測(cè)評(píng)不能有效地反映學(xué)生的整體情況，也不利于借助無紙化測(cè)評(píng)來發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)。要解決這一問題，就需要教師充分立足當(dāng)前測(cè)評(píng)的基本現(xiàn)狀，并積極轉(zhuǎn)變測(cè)評(píng)思路，全面豐富測(cè)評(píng)內(nèi)容，從而借助豐富化的測(cè)評(píng)內(nèi)容對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)與考核，更為精準(zhǔn)地了解學(xué)生的基本情況，為學(xué)生后續(xù)的改進(jìn)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解了《鄧小平爺爺植樹》一課的小節(jié)內(nèi)容后，教師可以轉(zhuǎn)變無紙化測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)思路，積極豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，如在評(píng)價(jià)過程中制作關(guān)于考核基礎(chǔ)生字詞默寫、造句、筆畫分析等內(nèi)容，增加考核學(xué)生關(guān)于閱讀理解、閱讀方法運(yùn)用、閱讀拓展延伸學(xué)習(xí)情況等考核內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)不同學(xué)生的德育養(yǎng)成情況、個(gè)人學(xué)習(xí)能力提升情況等進(jìn)行考核，真正豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。

發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，注重測(cè)評(píng)指導(dǎo) 積極挖掘線上平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，注重給予學(xué)生有針對(duì)性的測(cè)評(píng)指導(dǎo)和測(cè)評(píng)幫扶，是小學(xué)語文教師開展無紙化測(cè)評(píng)探索的關(guān)鍵與核心所在?；诖耍Z文教師應(yīng)積極挖掘無紙化測(cè)評(píng)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，充分重視對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)指導(dǎo)，并不斷提升測(cè)評(píng)指導(dǎo)的及時(shí)性、針對(duì)性與有效性，從而全面提升測(cè)評(píng)的質(zhì)量和水平。例如，在講解了《開滿鮮花的小路》一課的小節(jié)內(nèi)容，并進(jìn)行線上習(xí)題作答和測(cè)試之后，教師可以為學(xué)生出示電子試卷答案，并提供關(guān)于微課題目分析的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上自我檢測(cè)梳理。同時(shí)，教師還可以借助微信群視頻、QQ 直播、線上連線等多種方式，及時(shí)了解學(xué)生在測(cè)評(píng)過程中出現(xiàn)的各種突出問題，再結(jié)合微課案例為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化答疑解惑。如針對(duì)學(xué)生對(duì)于文章的寫作結(jié)構(gòu)把握不清晰的問題，教師可以借助交互式電子白板展示具體的微課視頻資源為學(xué)生分析文章的段落構(gòu)成、結(jié)構(gòu)層次、不同層次表達(dá)的意思等，真正給予學(xué)生更為精準(zhǔn)化的測(cè)評(píng)指導(dǎo)。

注重溝通交流，實(shí)現(xiàn)開放測(cè)評(píng) 在傳統(tǒng)的小學(xué)語文測(cè)評(píng)中還存在著測(cè)評(píng)的互動(dòng)交流匱乏、測(cè)評(píng)開放性不高等突出問題，導(dǎo)致不能從更大范圍和更寬闊的視角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與考核，在很大程度上制約了測(cè)評(píng)質(zhì)量和水平的提升。這就需要語文教師積極立足當(dāng)前測(cè)評(píng)中存在的各種問題，全面注重與學(xué)生的溝通與交流，有效實(shí)現(xiàn)開放性測(cè)評(píng)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地改進(jìn)與提高。例如，在講解了《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的小節(jié)內(nèi)容后，教師可以在測(cè)評(píng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生借助微信群組開展互動(dòng)交流，一起說說自己通過測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)、存在的不足之處，并一起在線分析解決這些具體問題的實(shí)施方法和策略。此外，教師需要將問題進(jìn)行提煉，必要時(shí)還要進(jìn)行集中講解，并及時(shí)制作第二次測(cè)評(píng)檢測(cè)題目，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性查漏補(bǔ)缺。

總而言之，從更為寬闊的視角全面探索小學(xué)語文無紙化測(cè)評(píng)實(shí)施的方法和策略，已然成為每一名語文教師貫徹素質(zhì)教育理念和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的主動(dòng)抉擇。語文教師要以強(qiáng)烈的使命意識(shí)重視無紙化測(cè)評(píng)探索工作的開展，并積極立足當(dāng)前無紙化測(cè)評(píng)中存在的各種突出問題，進(jìn)一步采用有針對(duì)性的方法來強(qiáng)化無紙化測(cè)評(píng)的查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，在后續(xù)的無紙化測(cè)評(píng)實(shí)踐中強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變測(cè)評(píng)觀念；立足測(cè)評(píng)需要，優(yōu)選信息工具；注重興趣激發(fā)，豐富測(cè)評(píng)形式；強(qiáng)化因材施教，實(shí)現(xiàn)差異測(cè)評(píng)；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思路，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容；發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，注重測(cè)評(píng)指導(dǎo)；注重溝通交流，實(shí)現(xiàn)開放測(cè)評(píng)；構(gòu)建電子檔案，鞏固測(cè)評(píng)成果等，從而真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê陀嗅槍?duì)性的策略來提升無紙化測(cè)評(píng)實(shí)施質(zhì)量和水平。