林高明 莆田市教師進(jìn)修學(xué)院

愛因斯坦說：“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺。”只有擁有自由的時(shí)空，才有自由的活動(dòng)，才有全面健康和諧的發(fā)展。要培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人，教育必須做減法。教育的減法就是減去與教育關(guān)系不大的勢利紛華，減去教育教學(xué)中過多的喧囂與騷動(dòng)，減去教育教學(xué)中過分的雕琢與設(shè)計(jì)。那么，今天我們該怎樣為教育做減法？

第一，要為學(xué)校做減法。有所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的校長說，他們學(xué)校的工作深陷于“處理文件”“各種活動(dòng)”與“迎接檢查”的泥潭中不可自拔。他們每年收到的各級各類文件900多份，處理及傳達(dá)這些文件就讓學(xué)校暈頭轉(zhuǎn)向，而每周各種各樣的活動(dòng)與檢查更是讓學(xué)校焦頭爛額。如此一來，學(xué)校往往迷失了方向與根本。讓學(xué)校擁有安靜的辦學(xué)環(huán)境，要為學(xué)校做減法。要規(guī)范與統(tǒng)整各級各類文件、檢查與活動(dòng)，盡量刪減及嚴(yán)格規(guī)范各種各樣的“進(jìn)課程”“進(jìn)校園”“進(jìn)教室”活動(dòng)，以免干擾學(xué)校正常教學(xué)秩序。要引導(dǎo)學(xué)校凝練辦學(xué)思想，做好三年或五年辦學(xué)規(guī)劃。學(xué)校要以“教育教學(xué)及學(xué)生成長”為中心工作，提煉學(xué)校辦學(xué)主張，各項(xiàng)工作要以辦學(xué)主張與辦學(xué)規(guī)劃一以貫之。要激發(fā)學(xué)校的自主性、積極性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)多樣辦學(xué)、特色辦學(xué)。

第二，要為教師做減法。教師成長與發(fā)展了，才會(huì)有學(xué)生的成長與發(fā)展。當(dāng)教師沒有充足的時(shí)間休息，沒有時(shí)間思考，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，教育教學(xué)工作就會(huì)淪為一種簡單的“體力勞動(dòng)”，就不可能有智慧的教育與教育的智慧。明確教師工作職責(zé)，減去和教育教學(xué)工作關(guān)系不大的事務(wù)。保證教師休息時(shí)間，強(qiáng)調(diào)“張弛有度”。規(guī)范教師職評及考評，為教師心理減壓。

第三，要為學(xué)生做減法。要為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們擁有適當(dāng)自由的時(shí)空。要為學(xué)生減輕考試心理壓力，促進(jìn)他們健康成長。堅(jiān)決依照國家的相關(guān)文件規(guī)定規(guī)范考試頻次，不得進(jìn)行成績排名及公開成績。

第四，要為家長做減法。當(dāng)下家長在“陪讀”過程中往往也是心力交瘁。《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》提出“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致”。家校社需要明晰各自的權(quán)責(zé)界限，不缺位，不越位，不錯(cuò)位，不退位。學(xué)校不能將學(xué)校及教師的職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長，要為家長減輕課外培訓(xùn)“經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”，為家長減輕“內(nèi)卷”的心理焦慮與壓力。

為教育做減法，就是回歸教育的本真，回歸學(xué)習(xí)的本然，回歸成長的本義，回歸生命的本質(zhì)。為教育做減法，就是以“立德樹人，五育并舉”“培根鑄魂，增智啟慧”為標(biāo)的，對教育工作進(jìn)行全方位全過程的反省與審視，讓教育輕裝前行，純粹育人。