劉華琴 福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學(xué)

體驗(yàn)類作文教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中逐漸受到重視。它通過引導(dǎo)學(xué)生親身參與、實(shí)踐和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的寫作能力和創(chuàng)造力，提高他們的語文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)類作文教學(xué)也存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和教師兩個方面。其中，學(xué)習(xí)者方面主要包括缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)、寫作素材和寫作技巧等問題；而教師方面主要包括教學(xué)態(tài)度問題和教學(xué)方法問題。要解決這些問題，就需要語文教師在體驗(yàn)類作文教學(xué)中提供相應(yīng)支持策略?；诖?，本文圍繞教師支持策略的必要性、體驗(yàn)類作文教學(xué)的問題表征等方面進(jìn)行探討，并就體驗(yàn)類作文教學(xué)中教師支持策略的優(yōu)化與發(fā)展提出一些建議。

體驗(yàn)類作文教學(xué)中教師支持策略的必要性

在體驗(yàn)類作文教學(xué)中，教師的支持策略是至關(guān)重要的。體驗(yàn)類作文教學(xué)旨在通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種生活場景和情感，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和寫作技巧。然而，學(xué)生在寫作過程中可能會遇到各種問題和困惑，教師的支持策略能夠幫助他們克服困難、提高寫作水平。一是教師的支持策略能夠幫助學(xué)生理解作文任務(wù)的要求。在體驗(yàn)類作文教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)體驗(yàn)到的情景進(jìn)行寫作，而這些情景對于他們可能相對陌生或復(fù)雜。對此，教師可以通過提供詳細(xì)的解釋和示范來幫助學(xué)生理解作文任務(wù)的目標(biāo)和要求，從而使他們更清楚地知道自己應(yīng)該寫什么。二是教師的支持策略能夠幫助學(xué)生拓展體驗(yàn)思路并提供寫作素材。在體驗(yàn)類作文中，學(xué)生需要通過自己的體驗(yàn)來展開想象和創(chuàng)作。然而，有時學(xué)生可能會遇到思路不清晰或素材匱乏的情況。對此，教師可以通過提供啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，幫助他們拓展思路，找到更多的寫作素材。三是教師的支持策略能夠幫助學(xué)生解決寫作中的問題和困惑，在寫作過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，如語法錯誤、詞匯選擇困難等。教師可以通過及時提供反饋和指導(dǎo)來幫助學(xué)生解決這些問題，提高他們的寫作技巧。四是教師的支持策略能夠提升學(xué)生的寫作興趣和自信心。體驗(yàn)類作文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓他們享受寫作的樂趣。教師可以通過鼓勵、肯定學(xué)生的努力和成就，促進(jìn)他們在寫作中的積極參與和表現(xiàn)。

體驗(yàn)類作文教學(xué)的問題表征

學(xué)習(xí)者的表征問題 在體驗(yàn)類作文教學(xué)中，學(xué)習(xí)者通常會面臨以下問題。一是缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)生在初次接觸寫作時缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們對寫作的認(rèn)識和期望有限，往往并不知道如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用各種修辭手法，更不用說如何在作文中表達(dá)自己的思想和感受了。此外，學(xué)生之間的寫作水平也存在一定的差異，有的學(xué)生可能已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)，而有的學(xué)生可能完全沒有寫作經(jīng)驗(yàn)。二是缺乏寫作素材。體驗(yàn)類作文要求學(xué)生以親身經(jīng)歷為素材進(jìn)行寫作，但是學(xué)生的觀察能力和思維能力有限，他們可能無法準(zhǔn)確地觀察和感受到周圍的事物，也無法將這些觀察和感受轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。此外，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對有限，他們可能無法找到合適的素材來進(jìn)行寫作。三是缺乏寫作技巧。寫作是一門技術(shù)活，而學(xué)生在初次接觸寫作時往往對寫作結(jié)構(gòu)和寫作語言的運(yùn)用不夠熟練，他們往往不知道應(yīng)該如何組織段落、如何使用過渡詞和連接詞來銜接思想、如何使用形象生動的語言來描述事物等，這些技巧應(yīng)用得不夠熟練，就會導(dǎo)致他們的作文缺乏連貫性和表達(dá)力。

教師的表征問題 在體驗(yàn)類作文教學(xué)中，教師的態(tài)度和方法也常常成為制約教學(xué)效果提升的關(guān)鍵因素。一是教師教學(xué)態(tài)度的問題。有些教師對體驗(yàn)類作文教學(xué)缺乏重視，他們往往認(rèn)為寫作教學(xué)只是一種技能培養(yǎng)，而不是一種能力的培養(yǎng)。他們更加注重對學(xué)生語言表達(dá)和語法錯誤的糾正，而忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此外，部分教師還存在對學(xué)生的寫作能力設(shè)置過高期望的問題，給學(xué)生造成了過重的壓力，導(dǎo)致他們的寫作積極性下降。二是教師在教學(xué)方法方面的問題。一些教師在體驗(yàn)類作文教學(xué)中過于側(cè)重知識的傳授，而忽視了寫作實(shí)踐的重要性。他們可能只是簡單地講解寫作的知識點(diǎn)，而沒有給學(xué)生提供實(shí)際的寫作機(jī)會。此外，由于學(xué)生的寫作水平和寫作需求各不相同，教師需要給予更有針對性的寫作指導(dǎo)，但是部分教師往往缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)和能力。

體驗(yàn)類作文教學(xué)中教師支持策略的探究

提供豐富的寫作素材 一是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。寫作素材是體驗(yàn)類作文教學(xué)的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)生的寫作內(nèi)容和創(chuàng)意表達(dá)，因此，教師應(yīng)該積極提供豐富多樣的寫作素材，以滿足學(xué)生的不同需求和興趣。對此，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等方式，為學(xué)生提供真實(shí)的體驗(yàn)材料，如帶領(lǐng)學(xué)生到動物園觀察動物的生活，或者參觀農(nóng)場了解農(nóng)作物的生長過程；還可以借助閱讀材料的選擇為學(xué)生提供寫作素材，如選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事、文章，幫助他們通過閱讀獲取素材和靈感；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)事件、科技進(jìn)展等，從中獲取新鮮的寫作素材；還可以鼓勵學(xué)生善于在生活中進(jìn)行觀察和記錄，以積累寫作素材。二是創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對于體驗(yàn)類作文教學(xué)效果的提升有著重要的影響。豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地進(jìn)行體驗(yàn)和寫作。首先，教師可以通過布置一些寫作任務(wù)，來創(chuàng)設(shè)學(xué)生的寫作環(huán)境。例如，請學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)，寫一篇關(guān)于動物的文章，或者寫一篇關(guān)于自然景觀的作文。其次，教師可以通過展示學(xué)生的作品來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教室的展示區(qū)域展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，請其他同學(xué)欣賞和評論，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，鼓勵他們努力創(chuàng)作更好的作品。最后，教師還可以組織一些與寫作相關(guān)的活動，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，組織學(xué)生參加寫作比賽、寫作講座等，給學(xué)生提供與其他優(yōu)秀的寫作者交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

教授有效的寫作技巧 一是幫助學(xué)生建立寫作結(jié)構(gòu)的認(rèn)知框架。建立寫作結(jié)構(gòu)的認(rèn)知框架是指讓學(xué)生了解作文的組織結(jié)構(gòu)和寫作邏輯。對此，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析記敘文、說明文、議論文等不同類型的作文，幫助學(xué)生了解每種作文的特點(diǎn)和寫作結(jié)構(gòu)；通過給學(xué)生提供范文和寫作模板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織自己的作文。通過建立寫作結(jié)構(gòu)的認(rèn)知框架，學(xué)生可以更好地組織自己的思維和表達(dá)，使作文更加有條理和連貫。二是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽髡Z言。在完成體驗(yàn)類作文的過程中，學(xué)生需要通過語言表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，教師可以通過提供一些常用的表達(dá)方式和詞匯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽髡Z言，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。體驗(yàn)類作文要求學(xué)生在親身體驗(yàn)中提取材料，并進(jìn)行思考和組織。教師可以通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考自身的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在寫一篇關(guān)于自己參觀博物館的作文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考博物館的布局、展品的分類和特點(diǎn)等，請學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的同時，使學(xué)生的作文更加獨(dú)特和有個性。四是充分重視學(xué)生的實(shí)際參與和實(shí)踐。體驗(yàn)類作文要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行寫作。因此，教師可以組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身參與并進(jìn)行寫作。例如，組織學(xué)生開展一次戶外觀察活動，帶領(lǐng)他們觀察和體驗(yàn)大自然的美景，并要求他們寫一篇相關(guān)的作文。通過實(shí)際參與和實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用寫作技巧，提升寫作水平和表達(dá)能力。

提供個性化的寫作指導(dǎo) 一是理解學(xué)生的寫作特點(diǎn)和需求。每個學(xué)生在寫作方面都有自己的個性特點(diǎn)和優(yōu)勢。例如，有的學(xué)生可能擅長表達(dá)思想，但在語法和拼寫方面存在困難；有的學(xué)生可能有很多好的想法，但不知道如何組織和展開論述……因此，教師需要對學(xué)生的寫作特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評估和了解。在全面了解學(xué)生寫作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師還需要了解學(xué)生的寫作需求。例如，一些學(xué)生需要提高寫作技巧，如如何使用適當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯；一些學(xué)生需要提高自己的寫作思維能力，如如何展開論述和提供充分的論據(jù)支持……了解學(xué)生的寫作需求能夠幫助教師更有針對性地對學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)和支持。二是為學(xué)生提供有針對性的寫作反饋。為了提供能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化的寫作指導(dǎo)，教師應(yīng)先提供有針對性的寫作反饋。這種反饋應(yīng)該既要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)做得好的地方，又要指出他們需要改進(jìn)的地方。例如，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：在寫作反饋中，教師應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生已經(jīng)做得很好的地方，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并讓他們意識到自己的寫作能力；指出需要改進(jìn)的地方：除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師還需要指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生意識到自己的不足，并提供具體的改進(jìn)建議；提供具體的寫作技巧：在寫作反饋中為學(xué)生提供具體的寫作技巧和策略，如指導(dǎo)學(xué)生如何使用適當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯、如何組織和展開論述、如何提供充分的論據(jù)支持等；鼓勵學(xué)生反思和改進(jìn)：寫作反饋不僅僅是讓學(xué)生了解自身的不足，還應(yīng)該鼓勵他們進(jìn)行反思和改進(jìn)，可以通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考自己的寫作過程和結(jié)果，以及如何改進(jìn)。

體驗(yàn)類作文教學(xué)中教師支持策略的優(yōu)化與發(fā)展

問題反思與總結(jié) 在體驗(yàn)類作文教學(xué)中，我們常常會面臨以下問題：有些學(xué)生缺乏對生活的觀察和思考，導(dǎo)致他們在寫作過程中缺乏素材和創(chuàng)意；一些學(xué)生在語言表達(dá)方面存在困難，無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受；由于缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往不知道如何展開文章、組織思路和表達(dá)觀點(diǎn)；在面對寫作任務(wù)時，一些學(xué)生對自己的寫作能力缺乏信心，導(dǎo)致他們無法主動地參與到寫作過程中。針對這些問題，我們需要提供有效的教師支持策略，幫助學(xué)生克服困難，提升寫作能力。

教師支持策略的優(yōu)化方向 一是教師自身素養(yǎng)的提升。作為一名教師，我們首先需要不斷提升自身的素養(yǎng)，包括語言表達(dá)能力、觀察力、寫作能力等，只有具備了這些基本素質(zhì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，提供有效的教師支持。首先，應(yīng)該注重自身的語言表達(dá)能力的提升，語言是教師進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)的主要工具，只有掌握了豐富的詞匯和靈活的表達(dá)方式，才能更好地傳達(dá)知識和引導(dǎo)學(xué)生。對此，教師可以通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、參加語言培訓(xùn)課程等方式，提升自己的語言表達(dá)能力。其次，還要加強(qiáng)觀察力的培養(yǎng)。觀察能力是體驗(yàn)類作文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)能力，只有具備了敏銳的觀察力，才能發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)和故事，為學(xué)生提供更多的素材。對此，教師可以通過觀察生活、觀看紀(jì)錄片等方式，培養(yǎng)自己的觀察力。最后，還要不斷提升自己的寫作能力。作為一名語文教師，不僅要會教，還要會寫。只有具備了一定的寫作能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決寫作中的問題。對此，教師可以通過多寫作、多參加寫作培訓(xùn)等方式，提升自己的寫作能力。

二是教師支持策略的創(chuàng)新與發(fā)展。為了更好地支持學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)類作文的寫作，教師可以嘗試以下策略的創(chuàng)新和發(fā)展。第一，明確主題和目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動時，要明確主題和目標(biāo)，讓學(xué)生知道他們要體驗(yàn)和寫作的是什么，這樣可以幫助學(xué)生在體驗(yàn)過程中更有針對性地觀察和思考，寫出更有主題性的作文。第二，提供寫作素材和范文。教師可以提供一些寫作素材和范文，使學(xué)生在體驗(yàn)后有一些可供參考的材料，這樣可以幫助學(xué)生更好地組織和表達(dá)自己的思想和感受。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作討論和批評。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作討論和批評，通過互相交流和學(xué)習(xí)提高寫作水平。同時，也可以給予學(xué)生積極的反饋和建設(shè)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)作文。第四，提供個性化的輔導(dǎo)和支持。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況和需要，提供個性化的輔導(dǎo)和支持。例如，對于寫作技巧不夠熟練的學(xué)生，可以提供更多的寫作練習(xí)和指導(dǎo)；對于主題不明確的學(xué)生，可以提供更多的主題引導(dǎo)和思維訓(xùn)練。

總之，體驗(yàn)類作文教學(xué)是一種重要的作文教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師支持策略的不足也成為制約學(xué)生寫作能力提升的一個重要因素。因此，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)支持策略的運(yùn)用和優(yōu)化，提供豐富的寫作素材，教授有效的寫作技巧，并為學(xué)生提供個性化的寫作指導(dǎo)。同時，應(yīng)該不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，積極探索和創(chuàng)新體驗(yàn)類作文教學(xué)的支持策略，以提升體驗(yàn)類作文教學(xué)質(zhì)量。通過教師的支持和引導(dǎo)，相信學(xué)生的寫作能力會得到有效提升，體驗(yàn)類作文教學(xué)也將取得更好的效果。