王靈 李曉晶

濟(jì)南以“泉城”著稱。眾多清冽甘美的泉水，從城市當(dāng)中涌出，匯為河流、湖泊。盛水時(shí)節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出“家家泉水，戶戶垂楊”“清泉石上流”的綺麗風(fēng)光。早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道：“齊多甘泉，冠于天下。”元代地理學(xué)家于欽亦稱贊說：“濟(jì)南山水甲齊魯，泉甲天下?！?/p>

其實(shí)，濟(jì)南不僅僅是泉城，更是一座古老而美麗的歷史文化名城。它依泉而存在，因泉而有靈氣，因泉而聞名。泉水構(gòu)成泉城濟(jì)南獨(dú)特的城市風(fēng)貌和歷史人文景觀，每一處名泉的背后都隱藏著一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。千百年來，這里的人們依泉而生、伴泉而居，繁衍生息，與泉水結(jié)下了不解之緣。泉生濟(jì)南，泉水養(yǎng)育了泉城百姓，泉城人對(duì)泉水之仰慕、之眷戀，他們親泉、愛泉、感恩泉水，代代相傳?？梢哉f，泉水承載了這座古老城市的生命與延續(xù)。

泉水是濟(jì)南的血脈，在賦予這古城靈秀氣質(zhì)的同時(shí)，還讓這座城市形成了獨(dú)特的泉水文化。而以故鄉(xiāng)風(fēng)物為通道，是引導(dǎo)學(xué)生探究世界、感受生命成長的絕佳路徑。《泉》課程是山東省濟(jì)南市趵突泉小學(xué)“養(yǎng)根樹人”課程體系中的一個(gè)分支，是我校區(qū)域課程中的特色課程，也是對(duì)“將自然萬物與中國文化有機(jī)整合”理念的實(shí)踐探索?；诖耍倚７e極以主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)《泉》課程的探究與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在身體和大腦之間建立聯(lián)系，在真實(shí)的世界和抽象的思維之間不斷建立相互關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)，通過“由淺及深、由表及里”的認(rèn)知體驗(yàn)來傳承和發(fā)揚(yáng)地域文化，最終激發(fā)和實(shí)現(xiàn)對(duì)泉城的情感認(rèn)同、文化認(rèn)同。

建立《泉》課程三階體系

《泉》課程基于“萬物即教材，世界即課堂”理念，建立“自然—科學(xué)—人文”的認(rèn)知三階課程體系，不斷拓寬教育路徑，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。課程活動(dòng)堅(jiān)持以兒童為中心，以問題為驅(qū)動(dòng)，以探究為核心，以研學(xué)為途徑，旨在引領(lǐng)學(xué)生“問泉源，啟童蒙”。

泉水·泉源 課程在這一板塊主要設(shè)計(jì)了“尋泉”“探泉”“護(hù)泉”三方面的活動(dòng)內(nèi)容，由外到內(nèi)地帶領(lǐng)學(xué)生從外在初步了解泉的色、形、美，以孩子的獨(dú)特視角記錄尋泉足跡，繪制濟(jì)南城區(qū)的四大泉群路線圖；剖析大自然中的水循環(huán)、泉水成因、泉城地質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美、釋放天性，感受生命的美好；全方位、立體化地理解我們居住的這座城，學(xué)在泉城、讀懂泉城。

一是“尋泉”。重在對(duì)泉的初步感知，以“泉從哪里來，又到哪里去”為總問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。課程實(shí)施中，我們先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)名泉，再組織開展“玩轉(zhuǎn)泉水節(jié)—跟著父母去尋泉”的研學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過“找—測—品—繪—錄”的方式全面感知名泉，最后再通過錄制名泉講解視頻的方式展示學(xué)習(xí)成果。之后，針對(duì)學(xué)生在錄制視頻過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題和不足，我們又組織開展了“跟著導(dǎo)游去尋泉”的第二次探究，聘請(qǐng)趵突泉公園的專業(yè)導(dǎo)游為學(xué)生進(jìn)行示范講解，解決學(xué)生遇到的問題?；诖?，在“我做小導(dǎo)游”展示課程中，學(xué)生們都爭相為游客介紹自己喜歡的泉池，充分展示了所學(xué)所得；“繪制名泉分布圖”課程中，學(xué)生們則借助記錄單記錄下各泉的位置，并繪制路線圖，進(jìn)一步加深了對(duì)泉文化的理解。不僅如此，學(xué)校還組織開展了“親子樂尋泉”活動(dòng)，由家長帶領(lǐng)學(xué)生按照任務(wù)單的要求，完成“趵突泉”“珍珠泉”“黑虎泉”泉群的探訪活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生與家長一起觀察濟(jì)南人泉邊的生活，并用照片、視頻的方式記錄尋泉的足跡、背誦與泉有關(guān)的詩詞歌賦，并帶動(dòng)家長一起感受自然生態(tài)美。

二是“探泉”。學(xué)校專門邀請(qǐng)了山東省地質(zhì)調(diào)查院的專家開設(shè)了“濟(jì)南泉水的成因與保護(hù)”的專題講座，從“地球上的水資源”“大自然的水循環(huán)”“地下水與含水層”“地下水起源與運(yùn)動(dòng)”“濟(jì)南泉水成因”“濟(jì)南泉水保護(hù)”六個(gè)方面為學(xué)生做了系統(tǒng)介紹。專業(yè)的講解不但沒有讓學(xué)生感到晦澀難懂，反而激發(fā)了他們求知的熱情。講座結(jié)束后，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都嘗試用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)講座知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。

三是“護(hù)泉”。以“假如你是濟(jì)南市市長，你將如何進(jìn)行泉水保護(hù)”為驅(qū)動(dòng)問題，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)護(hù)泉方案，并以不同的方式進(jìn)行匯報(bào)展示。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的匯報(bào)中展現(xiàn)了出色的表現(xiàn)，新聞播報(bào)、市長會(huì)議、情景劇、護(hù)泉宣傳畫等匯報(bào)方式豐富多樣，每一份方案、每一個(gè)展示、每一幅作品，都濃縮著他們對(duì)濟(jì)南泉水深厚的感情，保泉護(hù)泉的意識(shí)已經(jīng)深深植根于每個(gè)學(xué)生的心靈深處。

泉味·泉生 濟(jì)南不但風(fēng)景秀麗，而且物產(chǎn)豐富，如北園的蘿卜、大明湖的白蓮藕、蒲菜及泉水豆腐……正是潺潺的泉水，孕育了這些泉城人津津樂道的“泉味”?！叭丁と边@一課程板塊的內(nèi)容主要為尋找泉水美食，走訪美食傳人，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取泉水、做美食、品味道。豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)濟(jì)南泉水美食的濃厚興趣，并促使他們思考作為趵突泉小學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)我們的“泉”品牌，把“泉”品牌打造成為名副其實(shí)的“天下第一”。正是這些思辨性的活動(dòng)，讓學(xué)生在了解泉的基礎(chǔ)上，深入挖掘泉文化，從泉水的潤澤中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中啟智悟道、慧澤童心。

泉潤·泉蒙 在“泉潤·泉蒙”的課程板塊中，圍繞“山下出泉，蒙”，為什么《易經(jīng)》中的蒙卦以“泉”做象辭？學(xué)生探究了“泉之品”；圍繞“濟(jì)南名士多”，為什么濟(jì)南養(yǎng)育了眾多的名士？濟(jì)南的名士與濟(jì)南的泉水有怎樣不可分割的聯(lián)系？學(xué)生探究了“泉與人”“泉與城”的密切關(guān)系，并放眼未來，探索泉城未來的發(fā)展。不僅如此，《泉》課程的探究，還帶給了學(xué)生豐富的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。皮影社團(tuán)的學(xué)生編排了《趵突泉傳說》，剪紙社團(tuán)的學(xué)生嘗試剪出一個(gè)個(gè)濟(jì)南名士，話劇社團(tuán)的學(xué)生演繹了《泉水人家》，還有很多學(xué)生通過詩歌、舞蹈、歌曲、繪畫等多種形式表達(dá)了對(duì)泉水、泉城的熱愛。

親泉水，探泉源；品泉味，感泉生；潤品格，開童蒙。濟(jì)南市趵突泉小學(xué)的學(xué)生在《泉》課程活動(dòng)的探究中，感受濟(jì)南這座歷史文化名城，它依泉而存在，因泉而有靈氣。學(xué)生們尋找每一處名泉，傾聽泉水背后隱藏著的一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人故事。千百年來濟(jì)南人與泉水結(jié)下的不解之緣。他們讀懂了這座城，愛上了這座城，對(duì)泉城有了更高的情感認(rèn)同和文化認(rèn)同。同時(shí)，促使學(xué)生做驕傲的泉城人，乃至做驕傲的中國人，這也切合趵突泉小學(xué)的校訓(xùn)?？傊?，《泉》課程為每個(gè)學(xué)生的自由生長提供了資源、提供了舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了讓泉城、泉水、泉文化惠澤趵小每位孩子的心靈。

重視《泉》課程實(shí)踐體驗(yàn)

在《泉》課程中，實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)是非常重要的部分，它旨在讓學(xué)生親身參與泉水文化的傳承和發(fā)展，加深對(duì)泉水文化的了解和認(rèn)識(shí)。

泉水采樣與分析 帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐娜搭^進(jìn)行采樣，并在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)泉水進(jìn)行分析，了解泉水的礦物質(zhì)含量、溫度、酸堿度等指標(biāo)。這個(gè)過程不僅讓學(xué)生親身了解了泉水的特點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α?/p>

泉水生態(tài)考察 帶領(lǐng)學(xué)生到泉水生態(tài)保護(hù)區(qū)進(jìn)行考察，了解泉水生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，了解泉水生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和保護(hù)重要性。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探訪因泉而生的美麗山村，調(diào)查了解當(dāng)?shù)卮迕竦闹饕F(xiàn)狀、作物和經(jīng)濟(jì)來源，在實(shí)踐和體驗(yàn)中了解濟(jì)南鄉(xiāng)村的發(fā)展歷史，體悟泉水帶給人們的幸福生活。他們?cè)诟袊@濟(jì)南泉水之多、之廣的同時(shí)，也深刻體會(huì)到了正是這如繁星般大大小小的泉匯成的一條經(jīng)久不息的地下水脈，賦予了這座城市靈秀的氣質(zhì)和旺盛的生命力，滋養(yǎng)著幸福的濟(jì)南人。

泉水保護(hù)宣傳 借助宣傳海報(bào)、講座等方式，向?qū)W生宣傳泉水保護(hù)的重要性，倡導(dǎo)節(jié)約用水、減少污染等環(huán)保行為。學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中化身護(hù)泉小衛(wèi)士走入趵突泉、五龍?zhí)断蛴慰托v節(jié)水護(hù)泉倡議；今年的9月6日，第十一屆濟(jì)南國際泉水節(jié)開幕，也是趵突泉復(fù)涌20周年，小泉娃們化身“小導(dǎo)游”走進(jìn)“天下第一泉”景區(qū)開展志愿講解活動(dòng)，將自己學(xué)到的泉水知識(shí)與市民、游客分享，并號(hào)召大家愛泉護(hù)泉、節(jié)水保泉，成為泉池旁一道亮麗的風(fēng)景線，引得眾游客紛紛點(diǎn)贊。

泉水文化調(diào)研 組織學(xué)生開展以泉水文化為主題的調(diào)研活動(dòng)，掌握當(dāng)?shù)厝幕臍v史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)，深入了解當(dāng)?shù)厝幕奶攸c(diǎn)和價(jià)值。例如，針對(duì)“為什么‘濟(jì)南名士多”“濟(jì)南名士與濟(jì)南的泉水有怎樣不可分割的聯(lián)系”等問題，學(xué)生們通過查閱相關(guān)資料、采訪當(dāng)?shù)孛?，分析泉與人的關(guān)系，感受“智者樂水”“智者利仁”“涌泉相報(bào)”“互相成就”“無私奉獻(xiàn)”等品質(zhì)。

泉水文化研學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生以研學(xué)為途徑去感悟“濟(jì)南眾泉匯聚的奇特自然景觀以及綺麗的眾泉之象”；以探究的方式去品味“泉城的歷史文化內(nèi)涵和濟(jì)南因泉而靈、因泉而名的獨(dú)特人文魅力”；以尋訪、體驗(yàn)、多角度融合演繹再現(xiàn)“濟(jì)南人與泉水相關(guān)聯(lián)的生活場景，泉水人家的原生態(tài)魅力和泉城人民親泉、愛泉、護(hù)泉的情懷”；通過認(rèn)識(shí)“泉與城、人與水完美交融的城市風(fēng)貌”，書寫作為泉城人的驕傲和責(zé)任，提升文化自信。

泉水文化主題活動(dòng) 開展如泉水文化體驗(yàn)營、泉水文化主題活動(dòng)并帶領(lǐng)學(xué)生探訪“七十二名泉”中的苦苣泉、避暑泉、琴泉、試茶泉。活動(dòng)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題，并能夠在實(shí)地探訪中將問題轉(zhuǎn)化為探究目標(biāo)，在親身體驗(yàn)中追根溯源，更加深了對(duì)泉水文化的探索興趣，學(xué)生們對(duì)泉水的喜愛也在此得到升華。

總之，通過這些實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以親身參與泉水文化的傳承和發(fā)展，加深對(duì)泉水文化的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的綜合能力，如創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)等，為他們的全面發(fā)展提供了有效支持。

創(chuàng)新《泉》課程特色鮮明

增強(qiáng)科技感：強(qiáng)調(diào)泉文化的科普教育 我校在設(shè)計(jì)《泉》課程活動(dòng)時(shí)，特別注重泉文化的科普教育，除了讓學(xué)生親自前往當(dāng)?shù)刂娜包c(diǎn)進(jìn)行實(shí)地參觀外，我們還邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匚幕瘜W(xué)者為學(xué)生講解泉文化的起源、發(fā)展和特點(diǎn)，以及泉水的形成和保護(hù)知識(shí)。此外，我們還通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親手制作簡易的泉水過濾器，進(jìn)一步加深對(duì)泉水成分和性質(zhì)的理解。

增強(qiáng)創(chuàng)意感：增強(qiáng)鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá) 我校在設(shè)計(jì)《泉》課程活動(dòng)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以泉文化為主題進(jìn)行繪畫、攝影、文學(xué)創(chuàng)作等。這一舉措為學(xué)生提供了充分展示自我才華的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)泉文化的興趣和熱愛。

增強(qiáng)體驗(yàn)感：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作 在《泉》課程活動(dòng)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在實(shí)地參觀和動(dòng)手體驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。這不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力。

增強(qiáng)歸屬感：結(jié)合本地特色 地域文化蘊(yùn)含著豐富的教育素材與教學(xué)資源，而學(xué)校教育是傳播民族文化、承擔(dān)文化傳承的重要場所。我校在設(shè)計(jì)《泉》課程活動(dòng)時(shí)，充分考慮到了本地的地理和文化特色，借助地域文化資源，科學(xué)制定學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的地域文化，從而培養(yǎng)學(xué)生建立良好的生活能力與學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)校教育多元化、多層次、多方面的教育潛能，推進(jìn)地域文化與校本課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)校教育的實(shí)際價(jià)值與實(shí)踐功能。實(shí)現(xiàn)地域文化與校本課程的完美融合，成為促進(jìn)學(xué)校教育改革與進(jìn)步的新思路，讓學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生民族自信心、自尊心、自豪感的重要陣地。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)濟(jì)南泉城文化的認(rèn)識(shí)和了解，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自然和文化遺產(chǎn)的熱愛和尊重。

總而言之，《泉》課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從自然中感受萬物的生長；從生活中找尋自然對(duì)生命的關(guān)照；從實(shí)踐中體悟人類智慧對(duì)自然饋贈(zèng)的再創(chuàng)造，在叮咚的泉水中讓學(xué)生愛上濟(jì)南這座城。