牛 倩

（河南護理職業(yè)學院，河南安陽 455000）

0 引言

科技與教育結合，具有成本低、不受時空限制、形式多樣等優(yōu)勢，使得每一位社會成員都能很方便地獲得教育資源。通過教育與互聯(lián)網信息技術的有機融合，構建了終身學習視角下的信息化學習平臺，能夠打破時間和空間的局限，更新教師講授規(guī)定內容的傳統(tǒng)課堂教學方式。在新的教育模式下，更加注重學習者的主體地位，同時擴大了教育的覆蓋范圍，對于教育資源也能夠實現(xiàn)合理配置，最重要的是學習者可以根據(jù)自身的實際情況選擇合適的知識結構進行學習，實現(xiàn)個性化教學，有利于教育的公平公正，這對于構建全社會終身教育體系具有重要而深遠的影響。

1 大數(shù)據(jù)視域下的終身教育信息化平臺建設

我國的終身教育要為所有人（包括弱勢人群）提供教育和學習機會，全面、普適的學習環(huán)境和多樣化的教育。2019年，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出，要加強終身學習，以“建設現(xiàn)代教育系統(tǒng)，服務于人民的終身學習”為主要發(fā)展目標，建立面向全體人民的終身學習體系。十大重點工作之一是要構建全民終身學習的體制環(huán)境、加強職工持續(xù)教育、增加社區(qū)教育資源供應、促進城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育、推進各種學習組織的發(fā)展。十九屆四中全會也明確提出了要建立面向全體人民的開放性和靈活性的教育體系，要依托互聯(lián)網科技的發(fā)展和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，對教育方法進行不斷的革新，加快建立面向全體人民、適合每個人特點的靈活性教育體系，構建學習型社會。

大數(shù)據(jù)與教育的產業(yè)融合可以釋放無限潛能，有利于終身教育信息化平臺的構建，為人們提供了更多的學習思路和方法。一是大數(shù)據(jù)可以推動教學方式的轉變，使其成為一個個性化的靈活教育模式。大數(shù)據(jù)與教育的有機結合，有利于構建更加靈活化、個性化、智能化的教學模式和教學環(huán)境。每個人都能夠根據(jù)自身的實際需求，選擇個性化的學習方案，可以有效解決長期以來教育“規(guī)?；焙徒虒W“個性化”之間的矛盾。二是大數(shù)據(jù)能夠從整體上促進終身教育評估方法的創(chuàng)新。利用大數(shù)據(jù)技術和智能技術，可以實現(xiàn)對教學、學習的全程追蹤，完成無感性、隨機性的數(shù)據(jù)收集，從而實現(xiàn)多維、全方位、智能化的教學評估。三是大數(shù)據(jù)能夠提高終身教育的管理水平[1]。依托大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網等技術，對各種教育、教學系統(tǒng)進行全系統(tǒng)、全流程、全天候、全方位的動態(tài)監(jiān)控，推動教育服務的精準化、資源配置的合理化和管理的精細化。為推動終身教育的發(fā)展，要構建更加靈活和個性化的教育環(huán)境，滿足精準的服務需求，并對教學資源進行科學合理的分配，盡可能實現(xiàn)教育公平和公正。建立終身教育的大數(shù)據(jù)應用模式，開發(fā)相關的公共服務平臺是實現(xiàn)“終身教育”的重要手段。

2 國內終身教育信息化平臺建設現(xiàn)狀

我國的終身教育信息平臺建設時間較晚，但起點比較高，發(fā)展方向也比較明確。2019 年印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022 年)》強調，要以信息化為基礎，努力構建教育教學、服務、管理的新模式，構建“互聯(lián)網+教育”的支撐服務平臺，推進“互聯(lián)網+教育”支撐服務平臺建設，深入推進“三通兩平臺”建設。十九屆四中全會明確指出，要建立一個面向所有人的靈活、開放、個性的教育系統(tǒng)，通過與大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網的有機結合，不斷地創(chuàng)新和改革教學模式和教學方法，最終實現(xiàn)構建學習型社會的目標。當前，全國開放大學、社區(qū)教育學院等教育機構充分結合本地區(qū)的具體情況，構建了眾多面向本地區(qū)人民的終身教育信息化平臺，平臺資源豐富，學習形式多樣，擁有完備的課程體系和需求服務體系，可以根據(jù)不同學習者的具體需求推送科學合理的學習方案和學習內容，滿足了不同人群的學習需要，為本地區(qū)終身教育發(fā)展發(fā)揮了重要的作用[2]。但是目前我國的終身教育信息平臺建設仍然存在著一些問題，較為突出的問題有以下幾點。

（1）用戶需求與實際內容脫節(jié)，目前我國現(xiàn)有的終身教育學習平臺中的學習資料和用戶需求存在差異，學生缺乏學習興趣，終身學習的效果不明顯。（2）平臺不能支持多樣化的訪問終端。當前，大部分的終身學習平臺都只是針對手機的接口進行了自適應，并沒有充分考慮到手機的其他特性，從而對教育平臺未來的發(fā)展產生了一定的影響。（3）平臺智能化水平不夠。在學習過程中，沒有充分利用收集的資料，如學習方式、學習內容、資料來源等，不利于為使用者提供學習效果評估、相關知識鏈接等輔助服務。

3 大數(shù)據(jù)視域下終身教育信息化平臺建設流程

3.1 明確預期建設目標

對教育數(shù)據(jù)進行實時監(jiān)控與分析，為教育管理者、決策者、教師、學習者等提供合適的教育資源，增強平臺的智能化水平和科技含量，明確終生教育信息化平臺建設的目標。

3.2 建立大數(shù)據(jù)標準體系框架

在終身教育信息平臺的構建過程中，最重要的環(huán)節(jié)之一就是建立大數(shù)據(jù)的標準體系框架，為終身教育平臺的構建提供依據(jù)。大數(shù)據(jù)標準體系的構建要圍繞著大數(shù)據(jù)產業(yè)的政策進行分析，明確大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢以及存在的問題，建立終身教育平臺與大數(shù)據(jù)技術相結合的應用模式及技術標準，構建相關的政策和規(guī)范。具體來說，要運用大數(shù)據(jù)技術建立終身教育信息平臺的技術標準，根據(jù)標準和規(guī)范形成提示框架，實現(xiàn)政府、企業(yè)、教育機構之間的實時信息交流和溝通，保證信息共享的實效性。

3.3 開展數(shù)據(jù)采集

終生教育的內容豐富、形式多樣，從數(shù)據(jù)源角度出發(fā)，提取、融合、梳理、整合不同數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)分析?，F(xiàn)有的采集方式包括在線學習活動的實時伴隨采集、線下活動伴隨采集、非實時提交采集。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結果，建立一個基于需求的數(shù)據(jù)聚合平臺。

3.4 推進數(shù)據(jù)治理

數(shù)據(jù)治理是從組織結構、管理制度、操作規(guī)范、應用技術、績效考核等多個層面出發(fā)，全面梳理、建設和完善組織的數(shù)據(jù)模型、架構、質量、安全和全生命周期。數(shù)據(jù)治理是通過構建組織結構、明確職能需求、制訂和執(zhí)行制度等方法實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、高效運行、完成全過程管理的目的，其內容包括組織建設、制度建設、標準建設、流程建設和制度建設。

3.5 構建應用模型與數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)

對基于高新技術和成型產品的終身教育資料進行分析和挖掘。數(shù)據(jù)挖掘技術可以從海量的數(shù)據(jù)中挖掘出隱藏的、未發(fā)現(xiàn)的關系、模式和趨勢，這些關系、模式和趨勢可以幫助分析企業(yè)的發(fā)展趨勢、預測未知的結果，通過建立挖掘模型、評估模型結果、部署和利用模型獲取數(shù)據(jù)的價值。

3.6 實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化展示

通過大屏、展廳等可視化的展示方式，可以實時查看數(shù)據(jù)的維度、指標，并通過圖片、視頻等形式快速、直觀地表達數(shù)據(jù)。同時，通過聯(lián)動、鏈接、分享等交互操作，挖掘數(shù)據(jù)的內在規(guī)律，并在交互中直接實時地與數(shù)據(jù)進行對話，挖掘數(shù)據(jù)隱藏的內在規(guī)律。

3.7 構建大數(shù)據(jù)服務平臺

大數(shù)據(jù)業(yè)務平臺是一種多層次、全面性的組織架構，它由基礎支撐層、數(shù)據(jù)感知采集層、數(shù)據(jù)處理存儲層、數(shù)據(jù)分析挖掘層、數(shù)據(jù)應用展示層、用戶服務層組成。為終端用戶提供一體化的自助式平臺，降低數(shù)據(jù)分析的難度。使用戶能夠按需處理資料，而這種資料處理作業(yè)不會對商業(yè)系統(tǒng)中的原始資料造成任何影響。同時，基于“需要什么就看什么”的理念，加強平臺的易用性，利用簡潔的圖形界面和簡單的拖動操作，就能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算和分析、可視化的生成和配置、交互式數(shù)據(jù)的挖掘和設計，使數(shù)據(jù)應用過程更加簡潔，即使是數(shù)據(jù)分析的非專業(yè)人士，也能在極短的時間內，挖掘出數(shù)據(jù)的潛力[3]。

4 大數(shù)據(jù)視角下終身教育信息化平臺設計內容

4.1 信息化基礎環(huán)境

信息化基礎環(huán)境也就是硬件及軟件的構建，該部分主要是通過設置高性能的服務器、高防護設備、高性能通信網絡等設施，為終身教育信息化平臺提供安全可靠的硬件支撐，保證平臺運行的安全性和穩(wěn)定性。

4.2 平臺建設與系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理包括系統(tǒng)配置、日志管理、數(shù)據(jù)字典管理等子平臺管理，可以進行平臺參數(shù)設置、日志操作和查詢、數(shù)據(jù)字典的增刪查改、子平臺的構建和維護。

4.3 平臺門戶

門戶是面向全生命周期教育的信息發(fā)布和服務入口，主要包括統(tǒng)一登錄認證、學習欄目導航、新聞列表、資源顯示等[4]。

4.4 統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)

整個信息化的終身教育系統(tǒng)都建立了統(tǒng)一的身份驗證體系，用戶登錄后可以查看個性化的信息，在屬于自己的學習空間中靈活科學地選擇學習內容和學習時間，并能夠實時查詢自己的學習進度以及學習成績，實現(xiàn)對學習成果的精準認知。

4.5 課程資源池

本模塊包括了新的、修改的、分類的、已發(fā)布和已下架的課程資源。資源庫內的課程按學科類別、層次、用途等不同屬性進行分類，并與付費子系統(tǒng)、用戶個人空間、大數(shù)據(jù)分析中心等子系統(tǒng)相聯(lián)系，從而使用戶能夠依據(jù)自身的權限和付費狀況，利用有限資源不斷學習。同時，通過對海量數(shù)據(jù)的分析，對分類標記進行適當?shù)恼{整，對搜索引擎進行優(yōu)化，從而增強用戶的搜索體驗感。

4.6 用戶個人學習空間

用戶一旦注冊成功，就會自動生成一個專屬的學習空間，學習空間包含付費系統(tǒng)、學分銀行、學習管理系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析中心等不同的分系統(tǒng)，不同的分系統(tǒng)擁有不同的功能，通過學分銀行系統(tǒng)和付費系統(tǒng)用戶可以下載付費內容，通過學分銀行系統(tǒng)設置個性化的學習內容；學習管理系統(tǒng)會將學生的學習行為記錄下來，通過測試等方式獲得考試成績，將學生的成績進行記錄和分析；大數(shù)據(jù)分析中心會以考試成績?yōu)榛A對學生的學習情況進行分析，將相應的知識鏈接發(fā)送到使用者的私人學習空間，將風險和學習效果分析報告發(fā)送給用戶，對應學分則會存入學分銀行[5-7]。

4.7 大數(shù)據(jù)分析中心

數(shù)據(jù)分析中心是一個具有數(shù)據(jù)源管理、數(shù)據(jù)關聯(lián)、數(shù)據(jù)模型管理等多方面的綜合應用?？梢詮恼n程資源庫、學習管理數(shù)據(jù)庫、個人學習空間等系統(tǒng)中根據(jù)預定的時間提取相關數(shù)據(jù)，對收集的數(shù)據(jù)進行整理、整合、轉換，形成各類模型與分析報告，為用戶提供參考。

4.8 學分銀行

學分銀行是一種新的學分制度，它是一種類似于銀行存款人存款的方法。使用者在完成課程考試后，獲得相應的學分，可以將學分存入學分銀行，如同于銀行存款一樣，當學分達到一定數(shù)量時，可以兌換證書、獎品、課程資源等。

5 結語

構建終身學習視角下的信息化學習平臺，能夠打破時間和空間的局限，注重學習者的主體地位，擴大了教育覆蓋范圍，對于教育資源也能夠實現(xiàn)合理配置，有利于實現(xiàn)教育的公平公正，對全社會終身教育具有深遠的影響和意義。