彭肖曼

［摘 要］班主任是班級(jí)管理的核心人物，班主任工作對(duì)班級(jí)的良好發(fā)展起著重要作用。文章闡述在高三班級(jí)管理工作中，班主任采用目標(biāo)管理法來(lái)管理班級(jí)的具體過(guò)程，探討目標(biāo)管理法在班級(jí)管理中的具體應(yīng)用以及效果，以期為此類(lèi)研究提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］目標(biāo)管理法；高三班主任管理工作；實(shí)踐

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）27-0090-04

高考備考千頭萬(wàn)緒，它牽扯到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面。班級(jí)教學(xué)與管理應(yīng)該說(shuō)是主要的組織模式，幾乎所有的備考思路與做法都要納入這一模式中?？迫谓處煹慕虒W(xué)工作要在這一模式中組織施行，而班主任工作的成敗直接關(guān)系到該模式的實(shí)踐效果。從這個(gè)方面來(lái)看，班主任工作是高考備考整個(gè)過(guò)程、全部工作的重中之重。采取具體有效的措施提高學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生保持熱情高漲的備考狀態(tài)，尤為迫切。目標(biāo)管理法最早由美國(guó)管理大師彼得·德魯克在1954年出版的《管理實(shí)踐》中提出。目標(biāo)管理是通過(guò)設(shè)置目標(biāo)、分解目標(biāo)、控制目標(biāo)完成過(guò)程和檢查目標(biāo)完成情況，以獎(jiǎng)懲為手段引導(dǎo)被管理者進(jìn)行自我管理，從而實(shí)現(xiàn)組織目的的一種管理手段。在高三班級(jí)管理工作中，如何針對(duì)“高考”這個(gè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，采取有效措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在高三學(xué)年實(shí)現(xiàn)騰飛，取得優(yōu)異的高考成績(jī)，是每個(gè)高三班主任必須關(guān)注和探究的問(wèn)題。

一、實(shí)施目標(biāo)管理法的背景

筆者在高三接任了新班級(jí)的班主任工作，通過(guò)一周的觀察和溝通，以及對(duì)班級(jí)相關(guān)數(shù)據(jù)的了解，發(fā)現(xiàn)班級(jí)在紀(jì)律和成績(jī)方面都相對(duì)落后于年級(jí)其他班級(jí)，學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)可度不夠，升入高三后，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和即將到來(lái)的高考，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。因此，筆者在班里開(kāi)展了關(guān)于理想目標(biāo)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：在即將迎來(lái)高考的這一階段，竟然還有74%的學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，無(wú)論是大學(xué)目標(biāo)、高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)，還是人生目標(biāo)。為何沒(méi)有目標(biāo)？調(diào)查結(jié)果顯示，80%的學(xué)生不知道怎樣的目標(biāo)才適合自己，或者認(rèn)為定目標(biāo)沒(méi)有用，因?yàn)榭偸沁_(dá)不到的，那還不如不定。至于“有哪些因素會(huì)驅(qū)動(dòng)自己產(chǎn)生定目標(biāo)的想法”，三分之二以上的學(xué)生選擇“老師和家長(zhǎng)開(kāi)明的指導(dǎo)”“榜樣的激勵(lì)鼓舞”“金錢(qián)的誘惑”，也有一半的學(xué)生認(rèn)為“專(zhuān)家關(guān)于目標(biāo)的講座”也會(huì)驅(qū)動(dòng)自己定目標(biāo)。這說(shuō)明，沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)生，若能獲得教師和家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、榜樣的激勵(lì)鼓舞或一些具體的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，便有可能產(chǎn)生目標(biāo)和動(dòng)力。于是，筆者在接下來(lái)的班主任工作中，嘗試?yán)眠@些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，踐行目標(biāo)管理法來(lái)管理班級(jí)，以期解決班級(jí)中目前存在的問(wèn)題，改善班級(jí)的紀(jì)律和成績(jī)，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人發(fā)展。

二、目標(biāo)管理法的具體實(shí)施

（一）制定切實(shí)可行的目標(biāo)

目標(biāo)管理法就是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，從而使組織和個(gè)人取得最佳成績(jī)的現(xiàn)代管理方法。

1.了解大學(xué)，選定目標(biāo)大學(xué)

在學(xué)生升入高三后，筆者隨即利用每周一的班會(huì)課召開(kāi)“這些年我們要追的大學(xué)”系列主題班會(huì)，分層次介紹國(guó)內(nèi)的大學(xué)，包括地理位置、辦學(xué)層次、辦學(xué)特色、開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)、校園環(huán)境、錄取分?jǐn)?shù)等，并布置相應(yīng)的周末學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)9月，學(xué)生周末的主要任務(wù)是了解大學(xué)，自主上網(wǎng)更深入地了解大學(xué)，并選擇一所大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)。在這之前，筆者已先在班會(huì)課上指導(dǎo)學(xué)生如何選定一所適合自己的目標(biāo)大學(xué)，思路如下。

你想去哪個(gè)城市讀大學(xué)？→這個(gè)城市有哪些大學(xué)？→這些大學(xué)開(kāi)設(shè)哪些專(zhuān)業(yè)？→你想讀什么專(zhuān)業(yè)？→這些專(zhuān)業(yè)過(guò)去三年的錄取分?jǐn)?shù)線是多少？→評(píng)估自己，通過(guò)高三一年的努力能夠得著的學(xué)校→定下目標(biāo)大學(xué)。

2.制作目標(biāo)激勵(lì)卡

儲(chǔ)存在大腦里的目標(biāo)，睡一覺(jué)可能就忘了，而寫(xiě)下目標(biāo)能讓自己看清內(nèi)心的渴求；書(shū)面上的承諾往往更容易激勵(lì)人行動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)；寫(xiě)下目標(biāo)還有利于跟蹤進(jìn)度。這樣，學(xué)生能明白自己走了多少路，還有多少路要走。因此，每個(gè)學(xué)生都要制作目標(biāo)激勵(lì)卡（見(jiàn)表1）并貼到教室后墻，激勵(lì)自己，同時(shí)也互相監(jiān)督。

（二）營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生萌生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，筆者與學(xué)生一起精心布置了教室。教室前橫幅上的標(biāo)語(yǔ)是：“你努力的樣子真美，請(qǐng)務(wù)必保持！”教室后黑板報(bào)上的標(biāo)語(yǔ)是：“吃得苦中苦，能上985；作業(yè)按時(shí)交，能上211！”教室后墻上貼出了近三年高考各高校的投檔分?jǐn)?shù)線，并設(shè)置了大學(xué)目標(biāo)墻，把學(xué)生的高三目標(biāo)激勵(lì)卡貼了上去，以此營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在平時(shí)的教育學(xué)習(xí)中，筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“入室即靜，入座即學(xué)，入學(xué)即思，入境即專(zhuān)”。 自習(xí)課期間保持絕對(duì)安靜，即便是討論學(xué)習(xí)問(wèn)題也要在課后進(jìn)行。筆者還在教室外的走廊上放置桌椅，作為學(xué)生向教師請(qǐng)教問(wèn)題的地方。此外，每周安排一名值日班干，對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面進(jìn)行記錄、監(jiān)督和管理，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒，并匯總反饋給筆者。筆者努力創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加心靜，更加專(zhuān)注地學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在學(xué)生剛進(jìn)入高三的前面一兩個(gè)月，筆者會(huì)堅(jiān)持多到位看班，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、精神面貌和心理狀態(tài)等，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理調(diào)控等。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生相信科任教師，強(qiáng)調(diào)只有站在教師的肩膀上才能更快速地成為巨人。

（三）目標(biāo)具體化，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

目標(biāo)具體化，就是把要做的事情具體化。想要高效地做事，就必須把事情變得具體、變得詳細(xì)。把事情具體化，會(huì)倒逼學(xué)生的大腦不斷思考和搜索更加優(yōu)質(zhì)的解決方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)遇到什么樣的麻煩，以及還需要掌握哪些知識(shí)。在把事情具體化的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)事情有清晰的認(rèn)識(shí)，并提高自己把控全局的能力。把事情具體化，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

進(jìn)入高三，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，單靠課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生是很難取得優(yōu)異成績(jī)的，當(dāng)大家的基礎(chǔ)、水平都差不多的時(shí)候，誰(shuí)多花時(shí)間多付出，誰(shuí)就有可能獲得更大的進(jìn)步。因此，每個(gè)高三學(xué)生都要努力成為時(shí)間管理大師。為了引導(dǎo)和督促學(xué)生更合理充分地利用時(shí)間，筆者會(huì)依次找學(xué)生出來(lái)單獨(dú)聊天，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況和思想動(dòng)態(tài)，和他們一起分析他們當(dāng)前的成績(jī)離目標(biāo)大學(xué)要求的還有多少差距，以及接下來(lái)該怎么辦，鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油，并引導(dǎo)他們制訂有針對(duì)性的一日學(xué)習(xí)安排表。以劉同學(xué)為例，劉同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上，聰明，但是不夠?qū)Ｗ?，?ài)閑聊，想法比較多，幾乎不會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在跟她分析了她的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)學(xué)科后，筆者和她一起制訂了一日學(xué)習(xí)安排表（見(jiàn)表2）。

制訂一日學(xué)習(xí)安排表其實(shí)就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，要求學(xué)生每日依照安排表來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就明確了什么時(shí)間具體該干什么，減少了想學(xué)但不知從何學(xué)起的迷?；蛘呤遣环智闆r的盲目學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了自身的行動(dòng)力，每當(dāng)想要松懈的時(shí)候，就會(huì)想到今天這個(gè)時(shí)間段該做的事情還沒(méi)做，從而更好地約束自我、管理自我。同時(shí)，筆者還會(huì)定期找學(xué)生了解其執(zhí)行情況，督促其認(rèn)真執(zhí)行。

（四）定期反思總結(jié)

總結(jié)和反思催生自我意識(shí)。最具突破性的創(chuàng)新和最具創(chuàng)造力的成就在一定程度上都是基于以前所獲得的信息。只有習(xí)慣總結(jié)與反思，學(xué)生才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而做出調(diào)整，獲得進(jìn)步。

考試是難得的訓(xùn)練自己的機(jī)會(huì)，要求人在特定的時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍中調(diào)動(dòng)自己各方面的能力。每次考試，筆者都會(huì)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)要記住自己本次的目標(biāo)，即要注意克服哪些易犯的錯(cuò)誤，尤其是之前的考試中暴露出來(lái)的共性錯(cuò)誤；要積累哪些經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用哪些技巧；要培養(yǎng)和鍛煉哪些應(yīng)試技巧。這樣做能保證學(xué)生每次考試都有所收獲。

每次模擬考結(jié)束后，筆者都會(huì)召開(kāi)總結(jié)班會(huì)課。課上，筆者會(huì)總結(jié)分析班級(jí)的整體成績(jī)，表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生，并邀請(qǐng)某一單科成績(jī)較高或總成績(jī)較高的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享交流。同時(shí)，筆者還會(huì)對(duì)影響成績(jī)的因素進(jìn)行剖析，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行橫向和縱向比較， 看是否達(dá)到了之前所定的目標(biāo)，分析得失分點(diǎn)并找出原因，再分析自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂下一步改進(jìn)計(jì)劃。

（五）勞逸結(jié)合，探索學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源

1.善于利用“心靈雞湯”

高三備考是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，既要保持持續(xù)的專(zhuān)注，又要學(xué)會(huì)適時(shí)的放松。筆者經(jīng)常用“心靈雞湯”給學(xué)生加油鼓勁。平時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生是否疲憊、懈怠等，并根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，精挑細(xì)選出一些“心靈雞湯”。筆者經(jīng)常將一些勵(lì)志而又幽默輕松的視頻分享給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有取之不盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓班級(jí)形成良好的、充滿斗志的學(xué)習(xí)氛圍；而良好的學(xué)習(xí)氛圍，反過(guò)來(lái)又可以帶動(dòng)一小部分開(kāi)始松懈的學(xué)生回歸努力狀態(tài)，這樣便形成了良性循環(huán)。

2.定期舉行主題活動(dòng)

2021年12月和2022年5月筆者分批給成年的學(xué)生舉行成人儀式，讓他們了解成年的意義、宣讀成年宣言、接受成年禮物和成年祝福。每個(gè)學(xué)生的成年禮物都是筆者精心準(zhǔn)備的，禮物上刻有符合其個(gè)人氣質(zhì)的專(zhuān)屬詩(shī)詞祝福語(yǔ)。這能讓每個(gè)學(xué)生深深感受到自己的與眾不同以及自己是被關(guān)注的，明白成年的意義。作為即將奔赴高考戰(zhàn)場(chǎng)的高三學(xué)生，成年意味著要更勇于接受挑戰(zhàn)，勇于追逐理想目標(biāo)。成人儀式增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的使命感。此外，筆者還舉行了各種主題游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力。筆者借鑒了一些綜藝節(jié)目的游戲，開(kāi)展了“互相拍背解壓”“你來(lái)比畫(huà)我來(lái)猜”“紙杯傳氣球”“跳琪琪恰恰舞”“真心話大冒險(xiǎn)”等活動(dòng)。每次活動(dòng)，學(xué)生均笑聲不斷，釋放了壓力，收獲了快樂(lè)，相當(dāng)于進(jìn)行了一次解壓充電，為接下來(lái)努力追求自己的理想目標(biāo)續(xù)航。

3.保持適量的運(yùn)動(dòng)

首先，適量的運(yùn)動(dòng)可以提高睡眠質(zhì)量。由于長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài)，一些學(xué)生出現(xiàn)了失眠的狀況，而通過(guò)適量的運(yùn)動(dòng)，他們的睡眠質(zhì)量得到了改善。其次，適量的運(yùn)動(dòng)使得高三學(xué)生更有活力，提高免疫力，減少生病次數(shù)。最后，運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦的更新，改善和提高大腦機(jī)能，有助于智力開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)記憶力。筆者鼓勵(lì)學(xué)生每周盡量隔天跑步20分鐘，并把每個(gè)星期六定為氣排球活動(dòng)日，組織學(xué)生一起打氣排球。通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的體質(zhì)得到了較大的提高，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積蓄了能量、提供了保障。

三、對(duì)實(shí)踐目標(biāo)管理法的思考

通過(guò)對(duì)這一年中9次考試學(xué)生成績(jī)的追蹤記錄，筆者發(fā)現(xiàn)，本班大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)呈上升趨勢(shì)，并從高三下學(xué)期開(kāi)始，陸續(xù)有學(xué)生考進(jìn)年級(jí)前列，各科均分較高二時(shí)有了明顯的提高，已不再處于年級(jí)末端，英語(yǔ)科、語(yǔ)文科和物理科成績(jī)甚至經(jīng)常位于年級(jí)前列。本班50個(gè)學(xué)生中共有31個(gè)的高考成績(jī)?yōu)闅v次考試成績(jī)的最高值。班級(jí)在高三一年中多次獲得紀(jì)風(fēng)流動(dòng)紅旗和學(xué)風(fēng)流動(dòng)紅旗，多人被評(píng)為市級(jí)或校級(jí)三好學(xué)生。在年級(jí)值日表記錄中，班級(jí)違紀(jì)人數(shù)在高三呈下降趨勢(shì)，到高三下學(xué)期，幾乎沒(méi)有違紀(jì)的。學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)可度也逐漸變高，在組織的多次活動(dòng)中，學(xué)生也逐漸體現(xiàn)出了較高的凝聚力。

作為班主任，筆者在陪伴高三學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中得到了以下啟示：第一，有效的目標(biāo)管理能激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。班主任靈活運(yùn)用目標(biāo)管理法，將原本抽象的高考目標(biāo)具體化，采取有效的教育管理措施等，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)各方面的自我超越。 第二，有效的目標(biāo)管理可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在高三學(xué)年的管理中，通過(guò)強(qiáng)化目標(biāo)管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和細(xì)節(jié)管理，提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生人生成長(zhǎng)的技能。第三，有效的目標(biāo)管理有助于班主任從煩瑣的管理工作中解放出來(lái)。通過(guò)實(shí)施目標(biāo)管理法，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生均有明確的目標(biāo)，有各自具體的適合自身的備考計(jì)劃，能不斷被個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)激勵(lì)。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和紀(jì)律向好轉(zhuǎn)變，這從一定程度上幫助班主任從繁瑣的管理工作中解放出來(lái)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 趙書(shū)蘭.目標(biāo)管理法在高三班主任管理工作中的實(shí)踐［J］.教育科學(xué)論壇，2020（8）：46-48.

［2］? 孔維華.基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的初中物理科學(xué)探究教學(xué)淺談［J］.理科愛(ài)好者，2022（5）：79-81.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）