侯啟迪，徐軍發(fā)，馬 麗

（廣東醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

引言

2015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》指出：“推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。”［1］這體現(xiàn)了黨對(duì)于新時(shí)期高校教育的新的要求。因此，思想政治教育必然要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)入到高校教育的各個(gè)體系［2］。這樣，也對(duì)我們高校教師提出了新要求，要求我們不能單純停留在知識(shí)教育授業(yè)解惑上，我們還要具備人格魅力和良好的師德師風(fēng)，樹立堅(jiān)定的思想信念、道德情操，成為大學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者和引路人［3］。幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定地?fù)?dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)，創(chuàng)造未來的任務(wù)。

一、以往教學(xué)存在的問題

在以往的教學(xué)中，我們大都是以純專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)方式教學(xué)［4］，除思想政治專業(yè)以外，基本都是純專業(yè)教育，誰的專業(yè)誰講，不涉及政治思想。這樣，就造成了高校教師只鉆研業(yè)務(wù)，忽略思想政治教育和引導(dǎo)，忽略了教師自身的政治表率作用，甚至出現(xiàn)極少部分教師價(jià)值認(rèn)同、政治認(rèn)同偏差，導(dǎo)致了非常不好的社會(huì)影響［5］。思政教育忽視多年的弊端也易使學(xué)生只重視專業(yè)，只向往追尋更好的求學(xué)、工作和生活環(huán)境，而無學(xué)以致用、報(bào)效祖國(guó)之心。心胸狹窄，政治素質(zhì)底下，崇洋媚外的無恥言論和校園里發(fā)生的偶然極端事件同這種純教學(xué)方式不無關(guān)系［6］。

二、思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的設(shè)想

思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，并不是要打破現(xiàn)有的政治教育教學(xué)內(nèi)容和規(guī)則，也不是要打破現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式，而是更好地貫徹落實(shí)2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［7］。習(xí)近平總書記給我們指出了思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的基本原則、理論和實(shí)踐方向。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興和國(guó)家富強(qiáng)，將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的政治素質(zhì)，樹立正確的信仰觀念是一種偉大的嘗試和設(shè)想。

（一）提高教師的自身思政教育修養(yǎng)

教師，是課程思政的創(chuàng)造者和執(zhí)行者，是思政和科學(xué)文化素養(yǎng)熏陶學(xué)生最直接、最鮮活、最具感召力的要素。教師杰出的有形價(jià)值（學(xué)識(shí)、形象、氣質(zhì)）和無形價(jià)值（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）是其做好學(xué)問、把好方向的根本保證，極大影響學(xué)生目前知識(shí)獲得和未來知識(shí)應(yīng)用的效果、意義、道路是否正確。因此要做到思政教育潤(rùn)物無聲引導(dǎo)學(xué)生走向正確人生軌跡，首先要提高教師的政治修養(yǎng)，從我做起，從教師做起。不斷學(xué)習(xí)高校實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的，加深理解落實(shí)思想政治教育工作與專業(yè)相結(jié)合的意圖，思考怎么樣能更好地將思政理念“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，嘗試改進(jìn)專業(yè)教學(xué)中以往的形式和方法，以提高自我政治修養(yǎng)，發(fā)揮思想政治表率作用，把思想政治教育工作始終貫穿教育教學(xué)全過程。明確為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人作為思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的中心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的，愛黨、愛國(guó)、敬業(yè)，拼搏、建設(shè)祖國(guó)，創(chuàng)造未來的責(zé)任感。

（二）思政教育分類及挖掘

思想政治教育與專業(yè)理論教育相結(jié)合，即教師在講專業(yè)理論時(shí)要結(jié)合思想政治教育。醫(yī)務(wù)工作，在要求學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)同時(shí)，還要求學(xué)生有正確崇高的理想信仰和道德規(guī)范，這就達(dá)到了課程思政教育的目標(biāo)。課程思政中的思政元素，是能滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的德育元素，其具備多樣性、廣泛性特點(diǎn)。盡管不同類型課程的思政元素的類型和特質(zhì)不盡相同，但各級(jí)各類課程中的思政元素可以區(qū)分為家國(guó)情懷、科學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)三大類和若干小類（見表1）。此種分類方法具有鮮明的層次性（國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人）和覆蓋性（信仰、思想、行動(dòng)）。根據(jù)課程和學(xué)情特點(diǎn)，從課程的頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施的過程中，如何恰到好處地挖掘、提煉和梳理思政元素是需要我們思考和研究的。對(duì)隱藏在知識(shí)和能力背后的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的揭示和提煉，用經(jīng)典、自己親歷或?qū)W生喜聞樂見的案例感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一是一個(gè)直接有效的辦法。比如在講到專業(yè)理論某個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，可以結(jié)合到題外，和某種社會(huì)道德品質(zhì)聯(lián)系起來?！熬人婪鰝笔轻t(yī)生的本職工作，也是道德品質(zhì)問題，更是思想政治問題。在危重患者沒錢的時(shí)候怎么辦？在患者態(tài)度粗暴時(shí)怎么辦？在患者孤身一人時(shí)怎么辦？這都涉及課堂理論和社會(huì)道德層面的關(guān)系。講到理論的某個(gè)點(diǎn)，就會(huì)聯(lián)想到社會(huì)的某個(gè)點(diǎn)。再比如，講到外科輸血理論的時(shí)候，可結(jié)合當(dāng)時(shí)無儲(chǔ)備用血，某醫(yī)生主動(dòng)獻(xiàn)血的案例，恰如其分做到思想政治教育與專業(yè)理論的有機(jī)結(jié)合。

表1 思政元素分類及其特征

（三）思政教育融入教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)大綱的落地，是課程教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)過程的施工圖。思政元素融進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程，要與教學(xué)內(nèi)容形成呼應(yīng)關(guān)系，與知識(shí)點(diǎn)形成關(guān)聯(lián)，細(xì)化于教學(xué)過程中。以“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)”課程為例，表2顯示該課程基本信息，課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)安排和效果及與本課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素。從思政元素類型可以看出融入的元素要點(diǎn)必須緊扣教學(xué)主題，能夠從教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)角度自然引申。通過對(duì)元素事件的引入、剖析及必要討論可以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的記憶和體會(huì)，以情動(dòng)人，以情育人，情感與專業(yè)知識(shí)互融互通，相得益彰，思政加深專業(yè)理論記憶，專業(yè)理論萌生愛國(guó)愛崗人文情懷，使學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)形成邏輯思維與感情思維串聯(lián)記憶的效果，這種記憶是深層主動(dòng)長(zhǎng)期記憶的一種，印象牢固，甚至伴隨終生［8］。這也是思政教育發(fā)揮思想育人外的另一種可貴功能，與專業(yè)知識(shí)自然流暢地貫通與萌發(fā)。

表2 “醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)一覽表（24 學(xué)時(shí)）

在具體醫(yī)療過程中，要讓學(xué)生熟練熟悉操作規(guī)程和職業(yè)操守，深知作為醫(yī)生的道德規(guī)范。明確自己的固有使命。不管遇到什么疑難問題，都要堅(jiān)持“以人為本，生命至上”的原則，潛移默化到學(xué)生心中，作用到實(shí)際工作，促使學(xué)生自然而然地保持一種嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、踏實(shí)的工作態(tài)度，把工作中精益求精和人的生命等價(jià)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中毫無自私行為。

三、可期達(dá)到的課程思政教育成果

（一）提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研討專業(yè)理論能力

課程思政教育激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、積極思考、更加主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的良好氛圍。解除了一些困惑和疑慮，主動(dòng)積極認(rèn)真研討專業(yè)理論，形成了刻苦學(xué)習(xí)、努力專研、不解決問題不罷休的精神。課程思政提高了學(xué)生職業(yè)責(zé)任感，知道了道德規(guī)范的重要性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)了奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)研討專業(yè)理論的能力。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐專業(yè)技術(shù)能力

課程思政讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更加靈活，參與社會(huì)活動(dòng)更加積極，普遍增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。因此，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)研討業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取盡快盡早熟悉熟練專業(yè)技能。在實(shí)踐中，用專業(yè)知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并敢于創(chuàng)新，善于解決問題。這樣，自然而然形成了學(xué)習(xí)、探討、解惑、解決、創(chuàng)新的良好實(shí)踐過程。課程思政，在提高學(xué)生思想政治覺悟的同時(shí)，也顯著提高了學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。

（三）提高教師政治理論教育水平和專業(yè)理論教育水平

課程思政的實(shí)施，對(duì)高校教育提出了更高的要求，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)。教師必須增進(jìn)新的知識(shí)，自覺學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)化結(jié)合專業(yè)當(dāng)好學(xué)生引路人的使命感和責(zé)任感，提高德育教育的執(zhí)教能力［9］。有了使命感責(zé)任感，也必然促進(jìn)教師再加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，使以后的思政教育更上一層樓。

以上是自己的一點(diǎn)粗淺的看法，提出在醫(yī)學(xué)高校思政教育與專業(yè)理論教育相結(jié)合的不成熟經(jīng)驗(yàn)，僅供同人參考，期待看到更好的更完整的課程思政方法出現(xiàn)。