錢梓茹

十八大報(bào)告提出倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于一線教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也對(duì)教育工作者指明了教育的目標(biāo)與方向。班主任在學(xué)校教育中承擔(dān)著重要的育人職責(zé)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著深遠(yuǎn)的影響，要想提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，需要班主任認(rèn)真貫徹教育方針，優(yōu)化教育方法，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。基于此，本文首先闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值意蘊(yùn)，并結(jié)合小學(xué)班主任的工作日常，從愛崗、敬業(yè)、誠信、友善四個(gè)方面，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)進(jìn)行了分析。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值意蘊(yùn)

隨著時(shí)代的變遷，人們的思想、觀念受到了諸多因素的影響，如何為國家培養(yǎng)有用的人才成為了眾多教師關(guān)注的話題，也是教育中的難題。特別是在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生處于行為習(xí)慣、思想觀念的萌芽期，若是沒有得到有效地教育指導(dǎo)，會(huì)極大程度地影響小學(xué)生的成長，因此需要班主任探索出有效的教學(xué)指導(dǎo)方法。社會(huì)主義核心價(jià)值觀雖然只有24個(gè)字，但是卻字字珠璣，對(duì)于解決社會(huì)問題、公民素質(zhì)發(fā)展問題有著重要的作用，對(duì)于各行各業(yè)的發(fā)展提供了導(dǎo)向的作用，同樣適用于教育領(lǐng)域。作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)將培養(yǎng)合格公民作為重要工作內(nèi)容，要做到言傳身教，用心育人，培養(yǎng)出具備遠(yuǎn)大理想、優(yōu)質(zhì)思想品德、健全人格的社會(huì)有用之人。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值意蘊(yùn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）奠定未來社會(huì)價(jià)值取向

國家不斷強(qiáng)調(diào)要培育時(shí)代新人，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳力度，讓時(shí)代新人可以成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。小學(xué)生的價(jià)值取向是否正確，在很大程度上決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向和發(fā)展趨勢，因此要求班主任應(yīng)抓好最佳的教育時(shí)機(jī)，讓小學(xué)生可以堅(jiān)定信念，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同、理論認(rèn)同以及實(shí)踐認(rèn)同。與此同時(shí)，小學(xué)生處于關(guān)鍵的成長時(shí)期，此時(shí)的他們心理與生理尚不成熟，三觀逐漸定型，班主任立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的視角開展育人工作，可以促使小學(xué)生在理論與實(shí)踐的教學(xué)指導(dǎo)中獲得健康、全面的成長。

（二）提升時(shí)代新人道德標(biāo)準(zhǔn)

價(jià)值觀是以各自世界觀為基礎(chǔ)的人們對(duì)物質(zhì)生活以及精神生活的追求，價(jià)值判斷則是人們對(duì)某一個(gè)物質(zhì)或者是精神是否需要追求的判斷，從某種意義上來講，核心價(jià)值觀就是一種“德”，是對(duì)國家治理認(rèn)同的德，是對(duì)美好生活、社會(huì)與國家發(fā)展追求的德，能夠推動(dòng)富強(qiáng)、民主、和諧家園的建立，營造出自由、平等、法治的社會(huì)環(huán)境，促使人們站在更高層次的“德”的視角審視人的道德品質(zhì)，同時(shí)對(duì)人的“德”提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，為了保障小學(xué)生具備中國公民必備的品德，需要班主任在日常的管理工作以及育人工作中堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)為終極目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的道德品質(zhì)水平提升。

（三）確保育人工作貫徹落實(shí)

如何將核心價(jià)值觀落實(shí)到班級(jí)管理工作中，成為當(dāng)前眾多班主任教師面臨的主要難題，受到了眾多一線班主任教育工作者的關(guān)注，促使班主任一直在研究如何讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)如春日細(xì)雨一樣滋潤學(xué)生的心田，并將其轉(zhuǎn)化為小學(xué)生自覺遵守的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則。從思想文化層面分析，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在班主任育人工作中起到了核心作用，需要教師鑄造育人之魂，回歸育人陣地，積極響應(yīng)教育改革要求，做到與時(shí)代新人的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，找到社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地的點(diǎn)，解決“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”等問題。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角下的小學(xué)班主任工作優(yōu)化路徑

從黨的十八大會(huì)議提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀以來，至黨的二十大會(huì)議將培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀和時(shí)代新人目標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的縱向深度發(fā)展，可以將其分為三個(gè)層面，分別為國家層面、社會(huì)層面以及公民個(gè)人層面，本文立足于公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，對(duì)小學(xué)班主任工作的優(yōu)化進(jìn)行了闡述：

（一）愛崗

正所謂“教師是人類靈魂的工程師”，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，因此班主任在工作中應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于日常的教學(xué)管理之中，能夠以身作則，肩負(fù)起教學(xué)管理以及教書育人的職責(zé)，懷著一份赤誠之心投入教育工作之中，能夠在班主任的崗位上體會(huì)到幸福感。相較于初高中班級(jí)管理，小學(xué)班主任的工作難度更大，主要是因?yàn)樾W(xué)生的心智尚不成熟，行為與習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的狀況，這給班主任的工作帶來了不少的難題，班主任不僅要管理班級(jí)秩序，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，甚至還要關(guān)注小學(xué)生的吃喝拉撒，特別是當(dāng)班主任面對(duì)1～2年級(jí)的低年齡段學(xué)生時(shí)，需要做到事無巨細(xì)，這就要求班主任能夠具備責(zé)任感，熱衷于這份職責(zé)與工作，從教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生中體會(huì)到快樂，并善于在教育工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。班主任在工作中的言行對(duì)于學(xué)生有著一定的影響，從班主任的身上學(xué)生可以看到“干一行愛一行”的執(zhí)著，認(rèn)識(shí)到“身在其位，必謀其政”，進(jìn)而思及自身，作為一名小學(xué)生也要做到“愛崗”，能夠在學(xué)習(xí)的崗位中付出努力，做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，自覺地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從錯(cuò)題中吸取教訓(xùn)，由此發(fā)揮出班主任的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生將班主任作為學(xué)習(xí)的榜樣，促使師生共同成長。

（二）敬業(yè)

首先，班主任的敬業(yè)要做到思慮周全。相較于科任教師的工作，班主任的工作無疑是更為復(fù)雜、瑣碎的，在班主任工作過程中需要了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展情況、身體健康程度等，想要做好班級(jí)管理與教育工作，班主任就要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，只有充分地了解學(xué)情，做好眾多突發(fā)事件的應(yīng)急措施，才能在工作中做到應(yīng)對(duì)自如。其次，班主任的敬業(yè)要做到勤學(xué)好問，在遇到教育管理問題時(shí)，一方面要做到自行主動(dòng)地尋找解決對(duì)策，當(dāng)無法憑借自身能力解決時(shí)，不可置之不理，而是要主動(dòng)地向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，或者與同事之間相互交流，集眾多教師的智慧，探索問題解決的有效途徑與方法。另一方面，班主任應(yīng)做到緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，當(dāng)前處于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)遍布全球，許多學(xué)生討論的話題都是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，若是班主任對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)話題的了解程度不足，容易讓學(xué)生覺得班主任的知識(shí)狹隘，與時(shí)代脫節(jié)，無法找到共同的話題，從而對(duì)班主任產(chǎn)生距離感，不愿意主動(dòng)與班主任談心。為了提升班主任工作的有效性，班主任還應(yīng)在育人目標(biāo)上下功夫，能夠?qū)⒏哌h(yuǎn)的育人目標(biāo)進(jìn)一步地細(xì)化，將一個(gè)個(gè)小目標(biāo)分解并落實(shí)到每天工作中，形成一套更為完整的教育體系。比如在班級(jí)主題班會(huì)的開展中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使學(xué)生樹立“愛國”“富強(qiáng)”“文明”“和諧”的理想，在班規(guī)制定中滲透“民主”“自由”“平等”“公正”“法制”的思想，在人際關(guān)系處理中滲透“誠信”“友善”的觀念，為學(xué)生營造出團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)生活中形成集體榮譽(yù)感，可以實(shí)現(xiàn)無形之中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透。

（三）誠信

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@句話強(qiáng)調(diào)了求真務(wù)實(shí)的重要性，我國更是一個(gè)講究誠信的國家，誠信是自古以來的傳統(tǒng)，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孔子就曾言明，做人要做到：“言必信，行必果”，“誠信”更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，因此在班主任教育工作中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到誠信是一切思想教育、行為規(guī)范指導(dǎo)的根本，有了“誠信”就如同建立了育人的基礎(chǔ)，能夠幫助班主任建立德育的金字塔。在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的背景下，班主任應(yīng)深度挖掘誠信的內(nèi)涵，掌握“誠”是教育之本，“信”是人的思想行為的外在表現(xiàn)形式，誠信是一切思想行為的始發(fā)點(diǎn)，在教育工作中能夠通過誠信教育，指導(dǎo)學(xué)生講究誠信，學(xué)會(huì)做人，陶冶人性，鑄造健康人格。在班主任工作中，教師可以通過講述的方式，讓學(xué)生了解誠信的重要性，例如講述“狼來了”的故事，這個(gè)故事相信學(xué)生們并不陌生，在主人公第一次撒謊的時(shí)候，很多人是相信他的，當(dāng)謊言被拆穿時(shí)，信任危機(jī)也就此產(chǎn)生了，接下來接二連三的謊言，只會(huì)讓人們從信任變成懷疑，最終完全地喪失了信任，受傷的還是自己。通過童話故事的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任是逐漸建立起來的，能隨意地欺騙他人，當(dāng)一個(gè)經(jīng)常說謊的人說真話的時(shí)候，也沒有人愿意相信他了。除此之外，班主任還可以利用經(jīng)典的名人故事，引領(lǐng)學(xué)生從名人的言行中學(xué)會(huì)誠實(shí)守信，如曾子殺豬、韓信報(bào)恩、烽火戲諸侯、商鞅立木為信、季布一諾千金等故事，通過這些名人傳記的講解，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠信自古有之，是中華文明的重要組成部分，也是一個(gè)人立足社會(huì)之本。

（四）友善

友善是指建立良好的人際關(guān)系，其中包括了學(xué)生與教師之間的關(guān)系、與同伴之間的關(guān)系、與父母家人之間的關(guān)系以及與社會(huì)之間的關(guān)系等，在班主任工作中滲透“友善”的育人目標(biāo)，可以促進(jìn)小學(xué)生形成基本的公民素質(zhì)，掌握人際交往的方法，更好地處理自己與他人、自己與社會(huì)之間的關(guān)系。首先是學(xué)生與老師的關(guān)系，從班主任的角度講，班主任應(yīng)放低姿態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生溝通，參與到學(xué)生的課下活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，拉近師生距離，而學(xué)生也應(yīng)放下“戒備”，能夠從師生交往中感受到班主任的善意，建立健康、友善的師生關(guān)系。其次，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系，能夠在同伴交往中主動(dòng)關(guān)心他人，善于理解他人，懷著寬容的心態(tài)，相互依賴，相互鼓勵(lì)，促使學(xué)生在和朋友交往中相互地促進(jìn)與影響。再次，是孩子與父母之間的關(guān)系，初中的學(xué)生普遍存在逆反心理，特別是在面對(duì)父母的“嘮叨”時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得極不耐煩，導(dǎo)致兩代人之間的關(guān)系出現(xiàn)縫隙，對(duì)此，班主任應(yīng)多與父母溝通，建議父母不實(shí)施打壓式教育，也不能一味地抬高孩子，幫助家長掌握正面教育的方法，做到科學(xué)育兒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)孩子情緒的方法，為家長與孩子架起溝通的橋梁。最后，學(xué)生與社會(huì)之間的關(guān)系，一般稱為自我與社會(huì)的關(guān)系，班主任應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員，自身的行為對(duì)于社會(huì)秩序的維持、社會(huì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，作為小學(xué)生應(yīng)樹立社會(huì)責(zé)任感，能夠主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不給社會(huì)增加負(fù)擔(dān)，例如以自身的文明行為促進(jìn)文明社會(huì)環(huán)境的建設(shè)等，讓小學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。

總之，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，小學(xué)班主任應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透作為重要工作內(nèi)容，做到愛崗敬業(yè)，一切從學(xué)生出發(fā)，以身作則，在班主任工作中引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，做到誠實(shí)守信、熱愛學(xué)習(xí)、積極樂觀、團(tuán)結(jié)友善，引領(lǐng)小學(xué)生形成健全人格，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提升班主任工作質(zhì)量。