梁洪

一、傾聽童聲，發(fā)現(xiàn)童趣

幼兒期是幼兒形成衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。盥洗室是幼兒一日活動(dòng)中出入次數(shù)最多的場所，為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教師在班級(jí)洗手池邊給幼兒投放洗手液。一天早晨，幼兒入完廁洗手時(shí)，燁燁大聲喊起來：“老師，楷楷擠好多洗手液，他在玩泡泡，還浪費(fèi)水。”楷楷回答：“我沒有玩洗手液，沒有浪費(fèi)水，是我手上泡泡太多啦，滑滑的，洗不干凈。”于是兩名幼兒為這件事爭辯起來，引來了其他幼兒的圍觀……

二、捕捉問題，深層分析

小班幼兒自我控制能力與規(guī)則意識(shí)較為薄弱，部分幼兒在洗手時(shí)喜歡玩水、玩泡泡。幼兒在洗手時(shí)也沒有掌握七步洗手法。投放洗手液之前，教師也沒有同幼兒一起了解洗手液的使用方法和要求，導(dǎo)致幼兒在用洗手液時(shí)會(huì)出現(xiàn)用量過多、殘留泡沫多的情況，導(dǎo)致小手很難洗干凈。

三、交流共享，凝練經(jīng)驗(yàn)

班級(jí)圍繞“怎么把手上的泡泡洗干凈”展開談話活動(dòng)，討論中幼兒發(fā)現(xiàn)“洗手液擠太多”“玩水、玩泡泡”都會(huì)導(dǎo)致手很難洗干凈。圍繞“洗手時(shí)該用多少洗手液”這個(gè)問題進(jìn)行討論，幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出“擠一點(diǎn)點(diǎn)”的使用量，如打噴嚏后可以按一下，吃飯前可以按一下，手臟時(shí)按一下，如廁后按兩下，戶外游戲后也可以按兩下。教師在幼兒討論結(jié)束后，將討論的結(jié)果以圖片的方式呈現(xiàn)在墻面上，創(chuàng)設(shè)洗手液使用量和七步洗手法的環(huán)境提示，讓幼兒知道在哪些情況下洗手要用洗手液，也讓幼兒學(xué)會(huì)了洗手液的使用量和七步洗手法。幼兒每次洗手時(shí)，喜歡點(diǎn)數(shù)圖片上洗手液使用量的提示，也會(huì)按墻面上的圖片提示盥洗，并提醒其他幼兒和老師要用適量的洗手液，按照七步洗手法認(rèn)真洗手，不浪費(fèi)洗手液和水。幼兒洗手時(shí)，教師也需個(gè)別指導(dǎo)不會(huì)使用洗手液的幼兒，提醒幼兒不浪費(fèi)水，按照七步洗手法正確洗手?？茖W(xué)洗手的活動(dòng)也延伸至家庭，請(qǐng)家長引導(dǎo)幼兒在家里或外出玩耍時(shí)也要學(xué)會(huì)正確洗手。

四、學(xué)思踐悟，共促成長

當(dāng)幼兒在洗手環(huán)節(jié)產(chǎn)生問題時(shí)，教師先學(xué)會(huì)分析問題，然后通過組織團(tuán)討活動(dòng)引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)洗手時(shí)出現(xiàn)的問題，讓幼兒嘗試自己尋找解決問題的方法。教師還可通過環(huán)境提示、教師示范指導(dǎo)等方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用洗手液的方法和七步洗手法，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確洗手。同時(shí)將活動(dòng)延伸到家庭，發(fā)揮家園合作，一起培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。傾聽幼兒的訴求、相信幼兒、支持幼兒，孩子們會(huì)給我們帶來更多的驚喜。