李蘭芳

閱讀教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀更是課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充。隨著英語課程改革的深度推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升其綜合語言運(yùn)用能力和高階思維，已成為中小學(xué)英語教學(xué)的熱點(diǎn)問題。筆者以一節(jié)英語課外閱讀課為例，闡述基于深度學(xué)習(xí)的課外閱讀教學(xué)實(shí)施的途徑。

一、課前分析

1.教學(xué)內(nèi)容描述

A Dream Comes True選自王薔、Jill Eggleton主編的《多維閱讀》第15級，適用于初二學(xué)生。出生于非洲小村莊的威廉家境貧寒，無法上學(xué)，但他從未放棄學(xué)習(xí)。作者通過講述威廉在艱苦環(huán)境下制作風(fēng)車為村莊引水發(fā)電的故事，贊揚(yáng)了威廉不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神，給讀者以啟發(fā)。

2.教學(xué)思路解讀

本書是傳記類文本，學(xué)生在閱讀時(shí)能大致讀懂文本，但容易忽略關(guān)鍵細(xì)節(jié)，因此筆者根據(jù)主要信息把故事分解為三部分，幫助學(xué)生加深理解。第一部分講述威廉的夢想和村莊遇到的困境，第二部分介紹威廉的想法以及行動(dòng)，第三部分描述威廉成功制成風(fēng)車以及風(fēng)車給村莊帶來的變化。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師應(yīng)在閱讀前預(yù)估學(xué)生的背景知識，設(shè)置高階思維的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在閱讀中借助問題鏈促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，在情境教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生遷移創(chuàng)新。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

學(xué)習(xí)理解：根據(jù)課件中的封面圖片，預(yù)測、獲取、梳理和威廉相關(guān)的重要信息，概括威廉的生活狀況、建造風(fēng)車的過程以及風(fēng)車給他和村莊帶來的變化。

應(yīng)用實(shí)踐：描述威廉在制造風(fēng)車時(shí)遇到的困難以及威廉如何解決困難；分析威廉的性格特征，并在文中找出依據(jù)。

遷移創(chuàng)新：思考在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中需要什么，就如何實(shí)現(xiàn)自己的夢想發(fā)表觀點(diǎn)。

4.教學(xué)評價(jià)反饋

通過閱讀，完成對故事情節(jié)的概括和描述；分析并總結(jié)主角威廉的性格特征；學(xué)以致用，懂得實(shí)現(xiàn)夢想需要多方面的努力，培養(yǎng)解決困難的能力。

二、課堂實(shí)踐

1.課前準(zhǔn)備

Preparatory step： Do some survey on studentsdreams and form a simple report about the difficulties they have and the effort they made when achieving their dreams.

【設(shè)計(jì)意圖】通過課前調(diào)查，匯總學(xué)生的追夢故事，為后續(xù)課堂活動(dòng)討論如何實(shí)現(xiàn)夢想提供真實(shí)的情境。

2.課中學(xué)習(xí)

（1）Lead-in

Watch a video and know about villagerslife. Help students understand about the cover of the book.

Guessing： Who is the main character？What is the story about？ Where did the story happen？ Why the English title is A Dream Comes True instead of Williams windmill？ Why does William want to make a windmill？

【設(shè)計(jì)意圖】通過繪本封面上的A Dream Comes True和中文“威廉的風(fēng)車”，學(xué)生不難聯(lián)想到文本的主要內(nèi)容是威廉制造風(fēng)車、實(shí)現(xiàn)夢想的故事。但是威廉為何要制作風(fēng)車？通過引導(dǎo)學(xué)生觀看電影《馭風(fēng)男孩》中小男孩家鄉(xiāng)環(huán)境的片段，對封面和標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的思維。

（2）Reading

靜默閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)理解，把繪本細(xì)分為三個(gè)部分，初步檢測學(xué)生理解和梳理文本脈絡(luò)的能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)，提升思維。

Detailed reading （Part 1. Chapter 1-2）

Read and answer： What was Williams dream？ How did Williams family make a living？ What was William interested in？ Did William go to school successfully？ Why？

Read and fill in the table： What problems did they face？ How did Williams parents feel？ Why？

Further thinking： If you were William，what would you do？ Is it easy to build a windmill？ Why？

【設(shè)計(jì)意圖】這些問題的設(shè)計(jì)，可幫助學(xué)生理解并記憶故事細(xì)節(jié)，為后面分析威廉的性格特征奠定基礎(chǔ)，屬于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。進(jìn)一步思考的兩個(gè)問題則可引導(dǎo)學(xué)生對威廉的經(jīng)歷產(chǎn)生共情，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)夢想的道路不是一帆風(fēng)順的。

Read and finish the mind map（Part 2. Chapter 3-5）

第二部分是整個(gè)文本最重要的部分，講述威廉如何克服困難，實(shí)現(xiàn)夢想。筆者通過圖片和肢體語言講解了與風(fēng)車相關(guān)的新單詞和短語。學(xué)生通過小組合作完成思維導(dǎo)圖，獲取和梳理文章內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力和邏輯思維能力。

Further thinking： Why did the writer use these adjectives？ Plastic&broken&old.

What will you do if others laugh at you when you are trying out something new？

Read and answer：Why did people change their attitude？ How did the wind make electricity？ What other problems in Wimbe could be solved by windmill？

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步思考的兩個(gè)問題意在讓學(xué)生體會威廉在制作風(fēng)車過程中遇到的現(xiàn)實(shí)困難以及威廉當(dāng)時(shí)的心理狀況，用情感代入的方式完成一段內(nèi)心獨(dú)白，屬于應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生輸出，拓展學(xué)生思維的深度。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀后再提問，幫助學(xué)生理解并記憶故事細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考村莊還有什么問題亟待解決，屬于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。

Read and answer（Part 3. Chapter 6）

What did William prove？

What is the small idea？ What is something big？

【設(shè)計(jì)意圖】通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小小的想法經(jīng)過不懈的努力也可以帶來巨變，變“小”為“大”，學(xué)習(xí)威廉自強(qiáng)不息、勇于實(shí)現(xiàn)夢想的精神。

（3）Post-reading

Analyze the character： Think about what William is like and give the supporting details.

Further thinking： To make our dreams come true， what else do we need？

Connecting with your dream： Talk about your dream， the difficulties you had and the way you try to deal with them.

Discussion： As a junior school student， what should you do？

【設(shè)計(jì)意圖】評價(jià)是批判性閱讀的核心組成部分，其結(jié)果是延伸、拓展。筆者組織學(xué)生以小組為單位討論，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，深入理解語篇，分析威廉的性格特征，并找出依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和批判思維。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何努力實(shí)現(xiàn)夢想，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，將威廉的成功與主客觀因素結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)面對人生挫折。接著，筆者組織學(xué)生根據(jù)課件上呈現(xiàn)的框架進(jìn)行口語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生思考并講述自己的夢想與所遇困難，延伸話題，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。在最后的開放性活動(dòng)時(shí)，筆者引入了雜交水稻之父袁隆平及他的“禾下乘涼夢”，意在讓學(xué)生認(rèn)識到良好的教育、積極樂觀的性格、堅(jiān)持不懈的努力、解決問題的能力都是實(shí)現(xiàn)夢想不可或缺的因素。

三、結(jié)語

深度學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生進(jìn)行深度的信息加工、主動(dòng)的知識建構(gòu)、有效的知識轉(zhuǎn)化與遷移應(yīng)用，以解決實(shí)際問題。教師應(yīng)根據(jù)語篇類型及主題意義，深入解析文本，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中始終貫穿對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高其深度理解文本的能力。