劉嘉慧

摘要：在傳統(tǒng)教育理念下，高中物理作業(yè)普遍存在題量大、形式單一等問題，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異及認(rèn)知水平的關(guān)注，不利于他們的個(gè)性化發(fā)展與成長。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，教師需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑進(jìn)行深入分析與探索，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長。

關(guān)鍵詞：高中物理；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化路徑

新一輪教育改革實(shí)施以來，在各個(gè)教育階段的各類常規(guī)教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)與學(xué)科技能以外，還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等，使其獲得綜合發(fā)展。在高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要以具體知識(shí)要點(diǎn)為依托，從作業(yè)內(nèi)容、形式、過程等方面加以優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，使其通過完成作業(yè)進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，這對(duì)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提高具有積極意義。

1? ?設(shè)計(jì)個(gè)性化高中物理作業(yè)

1.1關(guān)注學(xué)生的心智水平，增加作業(yè)的趣味性

在高中物理課程教學(xué)中，為了提升作業(yè)的吸引力，教師首先需要關(guān)注學(xué)生的心智水平，結(jié)合他們的年齡特征、心理特點(diǎn)和智力水平設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性，調(diào)動(dòng)其做作業(yè)的積極性，使其體驗(yàn)到完成作業(yè)的喜悅與樂趣。高中物理教師設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)時(shí)需要充分考慮高中生的認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)，作業(yè)要盡可能有趣、生動(dòng)，且源于實(shí)際生活、取材于現(xiàn)實(shí)，讓他們對(duì)作業(yè)始終保持濃厚的興趣，體會(huì)到生活與物理的聯(lián)系。

作業(yè)場景來源于學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活，顯得極具趣味性，既可以激發(fā)他們做物理作業(yè)的興趣，又能夠使其產(chǎn)生積極探索周邊物理現(xiàn)象的欲望，并全身心地參與到作業(yè)完成中。隨后，教師可搭配激勵(lì)性的評(píng)語，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做物理作業(yè)的熱情，使其能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)用來解析生活中的物理現(xiàn)象，以便讓物理知識(shí)更好地服務(wù)于生活。

1.2關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重作業(yè)的層次性

學(xué)生受成長環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、智力水準(zhǔn)等多種因素的影響，所以彼此之間往往存在著明顯的個(gè)體差異。在高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合他們的實(shí)際情況突出作業(yè)的層次性，使其能夠找到適合自己的作業(yè)。高中物理教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)需要注意以下兩點(diǎn)：根據(jù)難易程度將作業(yè)進(jìn)行分層；分為選做題與必做題，其中必做題符合教學(xué)目標(biāo)的基本要求，選做題適當(dāng)加大難度。

1.3關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，提升作業(yè)的探究性

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生探究能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，目的是讓他們熟悉科學(xué)探究的基本要素與方法，掌握科學(xué)的探究方法，有效提升科學(xué)素養(yǎng)。因此，高中物理教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)作業(yè)，提升作業(yè)的探究性，鼓勵(lì)他們自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，使其根據(jù)對(duì)問題的分析與處理撰寫探究報(bào)告，交流探究結(jié)果。

比如，在開展“圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“探究自行車中圓周運(yùn)動(dòng)”的作業(yè)：探究一輛自行車各個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)部件之間的傳動(dòng)關(guān)系，計(jì)算出自行車的腳踏板每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈向前行駛的距離，且通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備測量具體距離，深入探究在腳踏板轉(zhuǎn)速一定的情況下，要想改變自行車行駛的速度，怎樣重新設(shè)計(jì)自行車的飛輪與牙盤？接下來，學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行探究活動(dòng)，要求時(shí)間是兩個(gè)星期，各個(gè)小組成員明確分工，共同制定一個(gè)探究方案，包括要用到的工具、需要測量的物理量及計(jì)算公式等，認(rèn)真觀察與操作實(shí)驗(yàn)，記錄與處理數(shù)據(jù)，比較測量結(jié)果與猜想的差異，分析原因所在，最后得出結(jié)論并寫一篇探究報(bào)告。

在這一作業(yè)中，教師先設(shè)置問題，由學(xué)生討論后提出猜想，根據(jù)猜想制定實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)探究自行車變速的原理，提升他們的探究能力。

2? ?設(shè)計(jì)發(fā)展性高中物理作業(yè)

2.1關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，強(qiáng)化作業(yè)的鞏固性

作業(yè)一般分為課堂作業(yè)與課外作業(yè)兩大類，主要目的就是幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，使其進(jìn)一步理解與掌握所學(xué)內(nèi)容，這是后續(xù)學(xué)以致用的前提與基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以實(shí)際學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)化改編、創(chuàng)編、選編符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律且體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的復(fù)習(xí)、鞏固類的作業(yè)，使其通過自主查詢、綜合分析和總結(jié)鞏固，對(duì)知識(shí)形成深刻的認(rèn)知。

例如，在實(shí)施“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下作業(yè)：張華正在駕駛汽車，以20 m/s的速度勻速前行，突然路中間竄出一條狗，面對(duì)緊急情況，張華急踩剎車，其中加速度大小是4 m/s，那么汽車在6秒末的速度是多少？學(xué)生完成這一作業(yè)時(shí)，將體會(huì)到運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)際物理過程，結(jié)合題意能夠得出當(dāng)汽車剎車一段時(shí)間以后，速度將會(huì)降到0，隨后就會(huì)靜止不動(dòng)，也不會(huì)后退。所以當(dāng)學(xué)生解答汽車剎車類的題目時(shí)，首先需要計(jì)算出汽車速度降至0所用的時(shí)間，判定在這一時(shí)間內(nèi)，汽車是否已經(jīng)處于靜止?fàn)顟B(tài)，以免掉入“剎車陷阱”當(dāng)中。

此外，教師還可以引入小球在一定的初速度情況下，沿著無限長度且光滑斜面運(yùn)動(dòng)以及豎直上拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，目的是深化學(xué)生對(duì)物體做勻減速運(yùn)動(dòng)情況的理解，助推他們深入鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)的合作性

新課程改革要求學(xué)生由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)效率；而對(duì)于作業(yè)來說，教師既可以布置一些獨(dú)立完成類的作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)一些合作型作業(yè)。學(xué)生能夠通過小組合作的方式完成作業(yè)，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，高中物理教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的合作能力，將班內(nèi)學(xué)生劃分成若干小組，堅(jiān)持同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，使每個(gè)小組均有各個(gè)層次的學(xué)生，并明確每位小組成員的具體職責(zé)，他們的分工還可以進(jìn)行相互輪換。

比如，在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)源于現(xiàn)實(shí)生活的探究機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)，且撰寫詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。將班內(nèi)學(xué)生按照成績好壞、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和性格特點(diǎn)等多個(gè)因素劃分成若干4人小組，各小組成員編定為甲、乙、丙、丁，再進(jìn)行明確的分工。每個(gè)小組以整體為單位探討與制定實(shí)驗(yàn)方案，其中甲同學(xué)負(fù)責(zé)寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理；乙同學(xué)負(fù)責(zé)規(guī)劃具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟；丙同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、材料與操作；丁同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)完成后在講臺(tái)上的講評(píng)工作以及各項(xiàng)交流活動(dòng)，最后由小組集體討論后修改與完善整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究方案。如此，在合作性作業(yè)中，各個(gè)小組成員都有著明確的分工，能夠確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，使其承擔(dān)起自身的責(zé)任，讓他們意識(shí)到作為一個(gè)整體要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神，從而提高作業(yè)完成效率。

2.3關(guān)注學(xué)生品質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)的育人性

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體，而且是育人的有效途徑與資源。現(xiàn)代化教育觀倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，除知識(shí)方面的能力以外，還包括對(duì)價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)高中物理教學(xué)來說，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)的育人性，同時(shí)結(jié)合物理知識(shí)同社會(huì)、生活之間的聯(lián)系布置作業(yè)，要求他們通過查閱相關(guān)資料處理物理作業(yè)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

在開展“萬有引力定律”教學(xué)時(shí)，教師可以布置系列性的作業(yè)：搜集與神舟飛船有關(guān)的資料，把同物理現(xiàn)象與原理有關(guān)的知識(shí)整理出來，羅列出不理解的問題；搜集載人飛船發(fā)射、運(yùn)行、進(jìn)入預(yù)定軌道等相關(guān)新聞報(bào)道，嘗試基于物理視角去解釋；了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和獲得的輝煌成就，提升民族自信心與自豪感；了解老一代航天人為中國航天事業(yè)所做的貢獻(xiàn)、付出的努力，意識(shí)到科學(xué)探究所經(jīng)歷的艱辛和曲折，體驗(yàn)科學(xué)研制過程中的辛苦和獲得成功的喜悅。之后，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)需要通過多個(gè)渠道搜集相關(guān)資料，了解中國航天事業(yè)的偉大成就，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏、不畏艱難、崇尚科學(xué)與熱愛祖國的高尚品質(zhì)。

3? ?設(shè)計(jì)拓展類高中物理作業(yè)

3.1關(guān)注學(xué)生視野的開闊，提高作業(yè)的延伸性

在高中物理教學(xué)過程中，作業(yè)的設(shè)計(jì)不能僅僅局限在固有的教材內(nèi)容范圍之內(nèi)，還要適當(dāng)?shù)赝卣梗怀鲎鳂I(yè)的開放性，幫助學(xué)生開闊視野，提升他們的思維能力，使其眼界變得越來越廣闊。為此，高中物理教師在平常的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生的視野開闊性，明確研究主題以后，引領(lǐng)學(xué)生提出猜想、查閱與搜集資料、制定與實(shí)施方案，最終呈現(xiàn)研究結(jié)果，使其通過動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作學(xué)會(huì)活學(xué)活用，借此提升他們的科學(xué)思維。

3.2關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神，提升作業(yè)的實(shí)踐性

高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要有以往的書面化作業(yè)，而且要增設(shè)一些實(shí)踐性作業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，將學(xué)以致用這一理念落到實(shí)處，讓學(xué)生獲得更多親自動(dòng)手參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與處理一些現(xiàn)實(shí)性的物理現(xiàn)象或者問題。這就要求高中物理教師在作業(yè)布置時(shí)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，多設(shè)計(jì)課下作業(yè)，提升物理作業(yè)的實(shí)踐性，使其通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和記錄等方式獲得多重體驗(yàn)，繼而提升他們的綜合實(shí)踐能力。

綜上所述，作業(yè)在整個(gè)高中物理教學(xué)體系中占據(jù)著極為重要的位置，關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量的提高，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)高度重視作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)性與精準(zhǔn)性的作業(yè)，避免機(jī)械刷題現(xiàn)象的出現(xiàn)，注重質(zhì)量而非數(shù)量，帶領(lǐng)學(xué)生真正走出“題海戰(zhàn)術(shù)”的困境，使其獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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