彭瀟霞 國(guó)盾

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它不是今天才形成的概念，它是有歷史的繼承性和時(shí)代發(fā)展性的。研究性學(xué)習(xí)是從根本上促成學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式上的改變，促成教師在教育觀念、教育過程和教育方法上的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考過程、自主學(xué)習(xí)能力和研究創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)的提出是為了突破單純地傳播知識(shí)的教育方式，強(qiáng)調(diào)開放的學(xué)習(xí)途徑，多渠道并存且綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力要求?！队耙暵曇魟?chuàng)作》課程研究性學(xué)習(xí)的提出，既是該課程教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是教育策略的更新，即將研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式輸入具體課程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視獨(dú)立能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；同時(shí)，對(duì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也起到了良好的促進(jìn)作用，且能優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣?；趯?duì)該課程教學(xué)現(xiàn)象的多層面理解，筆者明確了教學(xué)的基本方向，以適應(yīng)該課程教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理的更新。第一，《影視聲音創(chuàng)作》課倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的“學(xué)生中心說”，將知識(shí)、學(xué)習(xí)愿望與大學(xué)生人格個(gè)性的健康發(fā)展組織到一起，并建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的獨(dú)立研究和實(shí)踐創(chuàng)新。第二，對(duì)教材的使用應(yīng)由教師進(jìn)行內(nèi)容組織，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)性、操作性、科學(xué)性和前瞻性。第三，通過自學(xué)環(huán)節(jié)和合作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受合作的力量與獲得的成就；讓學(xué)生各抒己見、化解矛盾，達(dá)到知行合一。第四，考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)在重過程、重參與、重應(yīng)用；提倡問題性、開放性和超前性。

一、《影視聲音創(chuàng)作》課程的學(xué)情分析

《影視聲音創(chuàng)作》課程的教學(xué)對(duì)象為廣播電視編導(dǎo)、攝影和攝制專業(yè)學(xué)生群體。他們是處在媒介融合趨勢(shì)下的當(dāng)代大學(xué)生，是新媒體的積極參與者，在過度依賴互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)普遍表現(xiàn)出比較弱的理性思辨能力?，F(xiàn)實(shí)因素的影響下，《影視聲音創(chuàng)作》課程與學(xué)習(xí)者相關(guān)的變量和因素直接影響教學(xué)實(shí)施過程以及學(xué)習(xí)效果。

（一）成長(zhǎng)環(huán)境變量

大學(xué)生興趣點(diǎn)分布趨于個(gè)性化，建立事物之間能力存在同一個(gè)緯度的差距。如智力特點(diǎn)、體力、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)水平等多方面都有差異，也由于生理心理、成長(zhǎng)環(huán)境及社會(huì)角色期望的不同產(chǎn)生區(qū)別。高校學(xué)生的智力特點(diǎn)是多種認(rèn)知能力的綜合性體現(xiàn)，受成長(zhǎng)環(huán)境因素影響而表現(xiàn)在觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力諸方面。廣播電視編導(dǎo)、攝影與攝制專業(yè)學(xué)生除了日常在校的正常學(xué)習(xí)生活外，還有戶外創(chuàng)作環(huán)節(jié)，因而對(duì)體能也有一定的要求，特別是學(xué)生個(gè)體差異以及睡眠的影響同樣造成了學(xué)生能量消耗值的不同。另外，興趣愛好對(duì)大學(xué)生人格的形成和發(fā)展也起著重要作用，而學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格同時(shí)會(huì)受思想、性格、品質(zhì)、意志、情感和態(tài)度的影響。此外，學(xué)生的學(xué)業(yè)還受心理和生理、成長(zhǎng)環(huán)境以及對(duì)社會(huì)期望值不同所產(chǎn)生的影響。有的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，知難而退，學(xué)習(xí)效果差；有的學(xué)生心態(tài)樂觀、身心健康，始終保持積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)業(yè)生活。

（二）家庭與學(xué)校期望變量

通過對(duì)大學(xué)新生入校后的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們中一部分人在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)上不盡如人意。受家庭背景和父母教育的影響，他們中有的是為了滿足父母的要求而學(xué)習(xí)，有的是為了創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，有的為了個(gè)人前途，還有的會(huì)有更為崇高的理想。進(jìn)入校園后，學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知、對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和對(duì)校園文化的認(rèn)知都在發(fā)生著變化，這些對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)都產(chǎn)生了一定影響。例如，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生在高考前對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)以及高考志愿填報(bào)的參考信息僅來源于碎片化的認(rèn)知，沒有形成完整的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生入校后才逐漸開始培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，更有極個(gè)別學(xué)生要求調(diào)劑專業(yè)，但調(diào)劑效果也有偏差。

（三）個(gè)體學(xué)習(xí)能力變量

入校后的大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度是體驗(yàn)教育全過程的心理狀態(tài)，一般分為學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)收獲。與大學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)的變量有學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用能力、信息反饋能力和學(xué)習(xí)環(huán)境。通常大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度制約著學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生教育資源有差距，學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致，同樣導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和信息反饋能力上不同程度的差異。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也存在一定問題。越是開放的自學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力就越需要更高的控制性，大學(xué)生要靠自己的思維去提出問題、分析問題和用創(chuàng)造性的思維來構(gòu)建自己的知識(shí)體系，那么學(xué)習(xí)內(nèi)容將取決于積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；反之，則是消極的。

二、《影視聲音創(chuàng)作》課程研究性學(xué)習(xí)構(gòu)成要素

《影視聲音創(chuàng)作》課程是筆者所屬學(xué)院廣播電視編導(dǎo)、攝影和攝制專業(yè)學(xué)生的一門應(yīng)用型課程，涵蓋了技術(shù)、藝術(shù)與創(chuàng)作的一系列要求與知識(shí)的綜合性運(yùn)用。“影視聲音創(chuàng)作”的實(shí)踐意義非常強(qiáng)。一方面，它對(duì)影視創(chuàng)作理論研究有重要的指導(dǎo)意義；另一方面它也是對(duì)影視藝術(shù)教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在高校開設(shè)《影視聲音創(chuàng)作》課程既是培養(yǎng)創(chuàng)作者也是培養(yǎng)合作者，并針對(duì)影視創(chuàng)作理念、技巧、方法和風(fēng)格等方面的教學(xué)內(nèi)容來填補(bǔ)教學(xué)觀念的不足、填補(bǔ)影視聲音創(chuàng)作技巧和理論上的缺憾。

（一）立足育人目標(biāo)推動(dòng)課程建設(shè)

作為研究對(duì)象的《影視聲音創(chuàng)作》課程的互動(dòng)性和實(shí)踐性符合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在筆者所從事的該課程教學(xué)工作中研究發(fā)現(xiàn)，因教師的干預(yù)會(huì)導(dǎo)致能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能力強(qiáng)的學(xué)生幾乎包攬一切。因此造成學(xué)生創(chuàng)作能力強(qiáng)弱分明，沒有真正的合作意識(shí)。技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐感受結(jié)合起來；而持續(xù)性實(shí)踐創(chuàng)作能夠促成創(chuàng)作習(xí)慣的養(yǎng)成，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主體責(zé)任意識(shí)，這也是高校人才培養(yǎng)在現(xiàn)代教育中的發(fā)展趨勢(shì)。近幾年緊跟時(shí)代步伐，筆者所屬學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、知識(shí)譜系的建構(gòu)以及學(xué)術(shù)研究中多以圍繞行業(yè)需求而展開。各專業(yè)老師通過學(xué)科教學(xué)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備等提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，《影視聲音創(chuàng)作》課程也同樣需要依托媒體資源和平臺(tái)開展學(xué)術(shù)講座，以特聘、外聘等方式聘請(qǐng)影視行業(yè)工作人員、專家和教授給學(xué)生授課，積極開展校企合作，或者通過參與專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)作品等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，讓教育方法發(fā)揮作用，體現(xiàn)出實(shí)效性與實(shí)用性，在教學(xué)過程實(shí)踐運(yùn)用中真正體現(xiàn)“育人為本”的思想理念。

（二）學(xué)生合作意識(shí)養(yǎng)成與教師援助力

合作意識(shí)即指人們?cè)诤献髯鳛閷?shí)現(xiàn)共同追求目標(biāo)過程中所采取的合力行動(dòng)在心理層面、情感層面的認(rèn)知。合作意識(shí)包含對(duì)合作目標(biāo)、合作方式的認(rèn)同，對(duì)合作過程中可能產(chǎn)生的各種矛盾與分歧的容忍，對(duì)合作伙伴的包容以及對(duì)合作結(jié)果的認(rèn)可。通過實(shí)踐創(chuàng)作讓小組合作意識(shí)逐漸養(yǎng)成。對(duì)于教育工作者來說，教育的方法論、價(jià)值論可能會(huì)左右我們實(shí)施教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。而“育人為本”的教育理念則是推動(dòng)和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的理想出發(fā)點(diǎn)。在“聲音創(chuàng)作”的實(shí)踐教學(xué)中，了解學(xué)生的創(chuàng)作計(jì)劃是教師對(duì)于合作進(jìn)行援助預(yù)判的重要環(huán)節(jié)。

1.激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新力

學(xué)生對(duì)“聲音創(chuàng)作”的興趣和提高綜合素養(yǎng)是教學(xué)的基本。單一的教學(xué)模式很難普及知識(shí)，比如，在音樂方面，學(xué)生就缺乏有效的聽覺和演奏訓(xùn)練以及音樂文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)過程中，通過簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)首先評(píng)估學(xué)生的聲音設(shè)計(jì)能力，并讓學(xué)生說明理由和想法，來比較音樂風(fēng)格的差異。聲音包括人聲、音樂與音響。聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師常常會(huì)遇到教學(xué)困難。音響世界包羅萬象，教師不僅自己要擁有廣泛的聲音資料素材，還要求學(xué)生去尋找身邊的聲音，并錄制下來。然而，如果教師對(duì)于學(xué)術(shù)前沿最新成果知之甚少，實(shí)踐引導(dǎo)性不明確，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣，會(huì)使學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的發(fā)展受到影響，很難拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維和藝術(shù)想象力。聲音設(shè)計(jì)是極富創(chuàng)造力的藝術(shù)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝问菃l(fā)學(xué)生思維，重視實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，讓每個(gè)學(xué)生在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)能用自己的方式自主模仿、探索和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，從而鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。因?yàn)閯?chuàng)作和想象是審美思維過程中最基本的品質(zhì)。

2.教師援助推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師要掌握大量經(jīng)典聲音設(shè)計(jì)案例。為學(xué)生分析作品時(shí)方法要靈活，內(nèi)容要全面、細(xì)致。如現(xiàn)實(shí)音響和自然音響是如何形成對(duì)比的、聲音如何標(biāo)識(shí)環(huán)境、聲音的象征手法怎樣運(yùn)用、聲音與畫面色調(diào)如何統(tǒng)一、聲音如何擬人化、聲音如何承擔(dān)敘事功能等。教師要通過觀察、調(diào)查、詢問等手段來了解學(xué)生的創(chuàng)作困惑，基于這些反饋來對(duì)合作小組進(jìn)行援助。對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)援助能促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，課堂進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、質(zhì)疑法和激勵(lì)法。觀察法，即“吃透”學(xué)生，調(diào)控準(zhǔn)確。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中讓學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)相一致，通過親身經(jīng)歷獲得感悟。質(zhì)疑法，即給學(xué)生思考的時(shí)間、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。把教學(xué)內(nèi)容以問題形式提給學(xué)生，使他們聯(lián)想到解決問題所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，從而促使他們?nèi)ヌ骄俊＜?lì)法，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作精神，把抽象的理論變得具體、生動(dòng)、易于掌握。

（三）課程目標(biāo)與考核評(píng)價(jià)

《影視聲音創(chuàng)作》的課程目標(biāo)是通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解聲音的藝術(shù)構(gòu)思和聲音的技術(shù)制作在影視作品中的重要地位，最終使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行作品創(chuàng)作。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在掌握專業(yè)基本知識(shí)和強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的同時(shí)突出知識(shí)、能力和價(jià)值觀的目標(biāo)維度，由低向高推進(jìn)，幫助學(xué)生在知、情、意、行結(jié)合中增強(qiáng)文化自信。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立良好的責(zé)任感和認(rèn)真積極的工作態(tài)度，提高政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為樹立正確的就業(yè)觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，考核評(píng)價(jià)對(duì)控制學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效十分重要?？荚囎髌酚烧l來評(píng)？評(píng)什么？怎么評(píng)？為誰評(píng)？評(píng)價(jià)中存在哪些困難以及如何克服？建立什么樣的評(píng)價(jià)方案才能保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性和可操作性？怎樣做才能起到激勵(lì)作用？這就需要通過教師在計(jì)劃中引入任務(wù)，在任務(wù)中提供幫助，在結(jié)果中實(shí)行評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)學(xué)生的問題意識(shí)、主體意識(shí)和駕馭問題的能力。

總之，研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和為設(shè)計(jì)付諸的實(shí)踐?！队耙暵曇魟?chuàng)作》課程探討的是影視聲畫關(guān)系里的時(shí)間藝術(shù)、空間藝術(shù)、聲音生理學(xué)和心理學(xué)等問題合集。在學(xué)習(xí)的全過程中教師充分融入思想政治德育教育的元素，努力推動(dòng)學(xué)生展示自己的藝術(shù)創(chuàng)造力和激發(fā)大學(xué)生追求真知的決心。實(shí)施的關(guān)鍵主要體現(xiàn)在：教師要摸清學(xué)情，掌握學(xué)生的個(gè)體差異；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要有科學(xué)論證，用教學(xué)策略彌補(bǔ)學(xué)業(yè)差異；利用信息化手段完善和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，給學(xué)生充分的自由，為創(chuàng)新提供空間。

（作者單位：新疆藝術(shù)學(xué)院。本文系2021年度新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目《“三全育人”視域下團(tuán)隊(duì)合作模式對(duì)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究——以〈影視聲音創(chuàng)作〉課程實(shí)踐教學(xué)為例》階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：PT-2021046）