李婭

朗誦是朗讀的最高境界，通過語言表達的形式，對文學作品進行再創(chuàng)造，也就是將書面表達通過口頭語言的形式進行轉(zhuǎn)換，進一步擴大文本的藝術(shù)空間。朗誦并非簡單地對文本進行朗讀，而是要進行深入的探究，更好地傳達其中的情感，構(gòu)建朗誦者、作者以及聽眾之間的情感橋梁。朗誦者要對文本內(nèi)容進行深入的分析，探究其中的情感，從而靈活地運用相關(guān)的表達技巧，實現(xiàn)表達效果最優(yōu)化。朗誦者要巧妙地運用停連、重音、語氣以及節(jié)奏等技巧，實現(xiàn)良好的朗誦效果。本文主要是從理解作品、表達情感以及表達技巧三個方面來展開進一步論述的。

一、理解作品內(nèi)容，確立作品基調(diào)

文字稿件是由文字符號組成的，是立足在客觀事實基礎上的，若朗誦者無法準確了解字詞以及上下文之間的關(guān)系，則無法實現(xiàn)聲音的有效轉(zhuǎn)化，也無法賦予朗誦作品一定的情感。朗誦者要充分表達文本的情感內(nèi)涵，把握文本的深層次含義。首先，朗誦者要理解作品中的生字、成語以及典故等。其次，朗誦者要理解作品的中心思想，這樣才能確定整體的基調(diào)，把握作品整體的風格，這樣才能充分了解詞句以及段落之間的語言表達關(guān)系，實現(xiàn)聲與情的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的情境。不同作品的基調(diào)不同，例如：朱自清的《綠》這一作品，其朗誦旋律則以柔和明朗為主。

朗誦在理解作品的基礎上，還要體會整體的意境，將自身的理解以及情感融入其中，同時要展開豐富的想象，朗誦者要做到身臨其境，將自己帶入文本中，真實地感受文中的人物、事件以及感情等，使朗誦能夠與文章融為一體，語言表達更加逼真，帶給聽眾強烈的沖擊感。例如：在朗誦《再讀康橋》時，其中蘊含了七幅不同的畫面，有云彩、金柳、水草、清泉、撐船等。朗誦者通過豐富的想象，能夠使靜止的畫面更加生動化、立體化，使這些畫面能夠靈活地展現(xiàn)在聽眾眼前，將他們帶到文章整體的氛圍中，使他們的感受更加強烈，從而獲得別樣的情感體會。朗誦者要不斷地積累，提高自身的鑒賞能力，從而運用到文章理解當中，實現(xiàn)朗誦效果最優(yōu)化。

二、抓住感受，表達情感

聲音的產(chǎn)生是建立在情感的基礎上的，每一個語句都需要仔細揣摩，從而將其中的情感傳達出去。在朗誦的過程中，要深入把握作品整體的情感，實現(xiàn)理解與表達的統(tǒng)一。朗誦者要合理控制聲音，實現(xiàn)情展聲收的效果。朗誦具有一定的目的性，就是要將作品的情感傳遞給聽眾，給聽眾帶來聽覺上的沖擊，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。朗誦者要通過“以情帶聲、以聲傳情”的方式，實現(xiàn)藝術(shù)表達效果最優(yōu)化。朗誦者通過生動的語言組織，使聽眾感受到文本中的血肉，同時要具有極強的領悟水平，對文章進行多次分析，融入自身的感受，對聽眾進行刺激，從而實現(xiàn)帶聲以及傳情的效果。所以充分地感受文本的情感，通過朗誦對情感進行傳達，是一名優(yōu)秀的朗誦者應該具備的基本能力，要在實際的應用中進行練習，提高自身的情感感悟能力，從而實現(xiàn)長期穩(wěn)定的發(fā)展。

三、朗誦藝術(shù)表達技巧的運用策略

（一）停連

停連是語言表達的符號，能夠滿足生理以及心理方面的需要。一方面，通過補充氣息維持朗誦；另一方面，通過停連更加準確地表達情感。停連能夠分為多種不同的類型，朗誦者要根據(jù)具體的需求，靈活地選擇多種停連組合方式，從而優(yōu)化朗誦的效果，下面將對十種不同的停連技巧展開論述。

第一，區(qū)分性。該技巧所涉及的內(nèi)容較多，也相對比較靈活，句與句、層與層以及部分與部分之間都存在區(qū)分性。例如：“在董村西街里，只要一提起長波/喂的那頭大黃?！边@句話主要表達了長波喂的牛，所以在長波后面進行停頓，能夠清晰地表達整句的含義。

第二，呼應性。在語言表達中，具有前后呼應的性質(zhì)。在實際朗誦過程中，要確定哪個詞是呼、哪個詞是應，更好地把握二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，要避免出現(xiàn)有呼無應或者有應無呼的情況，保證朗誦結(jié)構(gòu)整體的完整性。

第三，并列性。在稿件當中，如果處于同等位置、同等關(guān)系或者同等樣式等詞語，要做好它們之間的停頓與連接。在進行朗誦時，要在相似的位置以及相似的時間，更好地展現(xiàn)詞語之間的并列關(guān)系。

第四，分合性。在領屬性或者總括性詞語之后，要有較長的停頓，這樣能夠良好地展現(xiàn)分合關(guān)系。分合性可以分為先分后合和先合后分兩種，靈活把握分合性，也能更好展現(xiàn)其他停連方法。

第五，強調(diào)性。為了強調(diào)某個句子或詞組，就在其前面和后面進行停頓，或者前后同時停頓，將需要強調(diào)的句子凸顯出來。對于其他不強調(diào)的句子，其前后的停頓則應該縮短。

第六，判斷性。這種技巧則反映了思維過程，要對事物的特征進行判斷，從而確定合適的表現(xiàn)方法。朗誦者要在判斷或者思索的位置進行停頓，這樣能夠有效反映其含義及思維過程。

第七，轉(zhuǎn)換性。在朗誦的過程中，聲音要具有一定的變化性。為了更好地表達語義以及情感，則需要靈活運用這種方式，實現(xiàn)由一種情感向另一種情感的轉(zhuǎn)變。

第八，生理性。由于朗誦者生理上的問題，會出現(xiàn)語言表達不暢的情況。朗誦者只需要象征性的表現(xiàn)，不需要進行特別強調(diào)，同時也需要情感色彩作為陪襯，給聽眾帶來生理變化的感覺即可。

第九，回味性。朗誦需要給聽眾留下深刻的印象，使聽眾在后續(xù)進行想象和回味，將某種具體的思想情感延續(xù)下去，從而產(chǎn)生心理上的變化，也引起聽眾深入的思考。這種停連要預留足夠的時間，在強調(diào)的詞后面進行停頓，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果。

第十，靈活性。任何停連都不是刻板的，朗誦者要靈活地進行變通。朗誦者的文化修養(yǎng)不同，聲音條件以及語言表達方式也不同，多種技巧之間是相互滲透和交叉的，所以沒有固定的停連方式。在語意較為清晰、語言鏈條相對比較完整、思想較為活躍的狀態(tài)下，可以根據(jù)實際需求，延緩獲得縮短停頓時間，增多或者減少連接，能夠給聽眾帶來新鮮活潑的感受。

（二）重音

朗誦者的聲音不同，語句的含義也會發(fā)生變化。不同的詞組在句子中的作用是不同的，有一定的主次之分，在朗誦的過程中突出了主要部分，分清主次之間的關(guān)系，則能夠更好地表達情感。例如“我不會寫詩”這句話，如果將重音放在“我”上，則強調(diào)我不會，其他人可能會；如果將重音放在“寫”上，則強調(diào)寫詩，我不會寫詩，但可能會朗誦；如果將重音放在“詩”上，則強調(diào)我不會寫詩，但可以寫散文等。朗誦者要根據(jù)朗誦的需求以及文章的大意，確定重音的具體位置以及對象，充分發(fā)揮這一表達技巧的作用，實現(xiàn)理想的朗誦效果，也引導聽眾進行深入的思考。重音主要可以分為兩種類型，即語法重音和強調(diào)重音。一方面，語法重音。這主要是由于句子結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來的，具有一定的規(guī)律性，其位置也相對比較固定。例如：通常在句子中充當謂語或者中心詞的修飾性詞語，疑問以及指示代詞也包含其中。另一方面，強調(diào)重音。為了更好地表達語句中的情感，要將其中具有特殊意義的詞語進行重音朗誦，這會受到說話環(huán)境、內(nèi)容以及情感表達需求的影響。強調(diào)重音沒有固定的位置，通常需要對作品進行深入的解讀，從而找到重音的位置。這樣能夠更好地把握句子之間的并列、對比以及遞進等關(guān)系，也能夠把握情感強烈的語句，或者比喻性詞語等是強調(diào)重音的對象，朗誦者要科學地把握重音位置，優(yōu)化朗誦的效果。

（三）語氣

語氣能夠表達人說話時的思想情感，通過抑揚頓挫的形式進行展現(xiàn)，能夠傳達某種思想，從而形成一種語境，進一步增強語言整體的感染力和表現(xiàn)力。聲音在一定程度上是情感的產(chǎn)物，情感相對比較豐富多彩，所以聲音的表達也更加多樣化。語氣是由多種元素構(gòu)成的綜合體，包含升降、輕重以及明暗等不同方面的變化，朗誦者要綜合運用各種不同的聲音，不能過于單一化。朗誦者要對文本的語氣進行仔細的斟酌，根據(jù)文本的實際情況以及朗誦需求，確定語氣的特點，實現(xiàn)朗誦效果最優(yōu)化，通過朗誦與聽眾產(chǎn)生情感上的互動，從而實現(xiàn)理想的目標。例如，朱自清的《春》中寫春天像剛落地的娃娃、像小姑娘以及像健壯的青年，這三句話是文章的重點部分，也是點睛之筆。作者通過這樣的擬人化手法，對春天進行歌頌，同時表達了熱愛自然以及生命的思想。這些語句帶有細致的情感，如果僅憑激情進行朗誦，則會失去整體的韻味。朗誦者應該深入地體會，從而形成語勢力的差別，體現(xiàn)作者細膩的情感。再如，《白楊禮贊》這一文章，在開篇的時候?qū)懙健拔屹澝腊讞顦洹?，在結(jié)尾時又同樣寫到“我要高聲贊美白楊樹”，二者之間能夠形成一定的對比，后者的語氣要遠比前者重。前一句主要是發(fā)揮點題的作用，能夠表明作者的觀點；后一句則是通過全文的感情積累和鋪墊，對白楊樹產(chǎn)生了由衷的贊美之情，通過靈活的朗誦，能夠使聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，引導聽眾進行深入的思考。

（四）節(jié)奏

節(jié)奏是語言運動的一種形式，任何藝術(shù)表達都包含了節(jié)奏，朗誦也不例外。朗誦的節(jié)奏主要是通過語言的抑揚頓挫、輕重緩急等進行表現(xiàn)，主要是根據(jù)稿件的內(nèi)容而產(chǎn)生情感上的變化。朗誦者要根據(jù)朗誦的內(nèi)容，確定合適的節(jié)奏類型，確保其符合整體的情感以及基調(diào)。張頌教授將節(jié)奏分為六種不同的類型，各種節(jié)奏具有一定的兼容性，通常以一種節(jié)奏為主、其他節(jié)奏為輔。第一，輕快型。通過多揚少抑的方式，聲輕但有著力，頓挫較少并且短，語速相對比較快，給人帶來明朗的感覺，同時具有一定的跳躍性，朱自清的《春》就是典型的輕快型節(jié)奏。第二，凝重型。與輕快型相反，這種節(jié)奏主要是多抑少揚、多重少輕，并且持續(xù)的時間較長、頓挫較多，語言相對比較平緩，景希珍的《在彭總身邊》就是這一節(jié)奏類型。第三，低沉型，聲音相對比較偏暗沉，語勢呈現(xiàn)下山的特點，語速相對比較緩慢，史鐵生的《春天的懷念》就是這一節(jié)奏。第四，高亢型。這一類型的節(jié)奏以高爾基的《海燕》為典型代表，聲音較為明亮高亢，語勢呈現(xiàn)上山的特點，重點位置帶有昂揚以及積極的特點，同時語速相對比較快。第五，舒緩型。聲音呈現(xiàn)輕松明朗的特點，語速相對比徐緩，不著力，語勢有一定的跌宕，但是較多輕松舒緩，老舍的《濟南的冬天》就是舒緩節(jié)奏的生動展現(xiàn)。第六，緊張型。聲音多揚少抑，語速相對比較快，氣比較促，語言的密度也較大，呈現(xiàn)出緊張急促的特點，聞一多的《最后一次的演講》則屬于這一類型。朗誦者要根據(jù)語言整體的基調(diào)，確定合適的節(jié)奏類型，在朗誦過程中靈活地運用，實現(xiàn)朗誦效果最優(yōu)化，帶給聽眾良好的體驗，也進一步擴大文學作品的審美空間，為后續(xù)活動奠定良好的基礎。

總之，表達技巧的運用對于朗誦藝術(shù)來說非常重要，朗誦者要高度重視起來，結(jié)合文學作品的實際情況，選擇合適的表達技巧，實現(xiàn)朗誦效果最優(yōu)化。朗誦者要做到聲情并茂，不僅要理解文本，還要把握其整體的情感方向，要具有嚴密的思維以及良好的語言表達能力。朗誦比書面表達更具藝術(shù)感染力，能夠充分展現(xiàn)文學作品的魅力，實現(xiàn)對文字形象的超越，更好地吸引聽眾的注意力，從而實現(xiàn)良好的藝術(shù)表達效果，推動朗誦藝術(shù)的進步和發(fā)展。

（作者單位：貴州省文化館）