馮子健，胡會(huì)娥，李國(guó)明

（海軍工程大學(xué) 基礎(chǔ)部，湖北 武漢 430074）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！碧貏e提出要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。對(duì)于軍隊(duì)院校教育，習(xí)近平主席明確提出了新時(shí)代軍事教育方針：“堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才?！保?］這對(duì)新時(shí)代高校學(xué)生的培養(yǎng)提出了要求，中心任務(wù)和根本目標(biāo)是立德樹人，要培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才。軍隊(duì)院校學(xué)員還要有軍人職業(yè)素養(yǎng)、備戰(zhàn)打贏的信心、投身國(guó)防的奉獻(xiàn)精神和更強(qiáng)的愛國(guó)主義情懷。通過引入課程思政培養(yǎng)學(xué)員家國(guó)情懷、哲學(xué)內(nèi)涵和軍人職業(yè)素養(yǎng)。

目前，高校政治教育還主要集中在相對(duì)獨(dú)立的思想政治必修課中［3］，充滿個(gè)性化的“00后”對(duì)教條式的思想政治教育往往帶有一些抵觸情緒［4］，在他們成長(zhǎng)過程中受到良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，思想和心理更加復(fù)雜，亟須引導(dǎo)。如何將思政元素有機(jī)融合到專業(yè)課程中存在一定困難，怎樣才能結(jié)合學(xué)生所在的專業(yè)和軍隊(duì)院校學(xué)員特點(diǎn)來開展?jié)櫸餆o聲式的育人教學(xué)，在知識(shí)傳授中潛移默化地進(jìn)行價(jià)值觀塑造就成為眼下一個(gè)十分重要的問題。本文就將挖掘“材料科學(xué)基礎(chǔ)”知識(shí)點(diǎn)的課程思政要素，對(duì)以學(xué)生為中心的案例教學(xué)進(jìn)行探索，為“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程思政特別是軍隊(duì)院校課程思政教學(xué)法研究提供參考。

一、課程思政目標(biāo)

以立德樹人為根本導(dǎo)向，以培育軍隊(duì)院校學(xué)員必需的民族自豪感、馬克思主義哲學(xué)思辨和軍人職業(yè)素養(yǎng)的思政目標(biāo)為牽引，挖掘“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程知識(shí)點(diǎn)的思政要素，通過案例設(shè)計(jì)將知識(shí)目標(biāo)與思政目標(biāo)有機(jī)深度融合，在知識(shí)傳授中潛移默化地對(duì)軍隊(duì)院校學(xué)員進(jìn)行價(jià)值觀塑造，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來講，就是結(jié)合該課程特點(diǎn)，將家國(guó)情懷、哲學(xué)思想和軍人職業(yè)素養(yǎng)等融入教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)涵及外延，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料專業(yè)知識(shí)和案例積極思考學(xué)生個(gè)人與軍隊(duì)的依存關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；將一些重要核心價(jià)值觀融入專業(yè)課程的教學(xué)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義武裝頭腦，具備強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和軍人集體意識(shí)、責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感（見圖1）。

二、課程思政案例設(shè)計(jì)

（一）與民族自豪感相關(guān)的案例設(shè)計(jì)

通過重大材料應(yīng)用工程案例增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)金屬材料力學(xué)性能時(shí)，引入新中國(guó)護(hù)旗第一人——林治遠(yuǎn)的故事。新中國(guó)成立前夕，林治遠(yuǎn)是天安門廣場(chǎng)整修工程的設(shè)計(jì)與施工負(fù)責(zé)人。整修工程中最重要的任務(wù)當(dāng)屬設(shè)計(jì)與修建國(guó)旗旗桿，當(dāng)時(shí)一窮二白的新中國(guó)造不出和天安門城樓一樣高35米的旗桿。只能找到4根不同直徑的水管套在一起再焊接起來，根據(jù)抗彎和彈性強(qiáng)度，最后旗桿只能為22.5米，這樣的旗桿我們使用了42年，在新中國(guó)鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來后，才更換為四節(jié)無縫碳素鋼管焊接而成的新旗桿，總長(zhǎng)32.6米，重量達(dá)到了7噸。

在講解晶態(tài)金屬中的擴(kuò)散時(shí)，以擴(kuò)散定律聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)表層滲碳技術(shù)改善鋼材性能進(jìn)行拓展，引入港珠澳大橋錨具制造技術(shù)攻關(guān)案例。港珠澳大橋鋼結(jié)構(gòu)橋梁纜索技術(shù)水平和難度均為國(guó)際最高，錨具的纜索能力直接決定了大橋的穩(wěn)定性和使用壽命。傳統(tǒng)工藝受表面層組織結(jié)構(gòu)制約，疲勞壽命僅能達(dá)到設(shè)計(jì)的1/3。哈爾濱工業(yè)大學(xué)閆牧夫教授團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)3年刻苦攻關(guān)，開發(fā)出大尺寸差異壁厚錨具整體淬火組織性能調(diào)控與微變形控制技術(shù)、低溫?zé)釘U(kuò)滲表層晶粒納米化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了錨具整體強(qiáng)韌化與表層超高強(qiáng)韌化，并解決了錨具淬火變形大、截面力學(xué)性能不均勻等難題，突破了大尺寸、結(jié)構(gòu)復(fù)雜錨具制造的技術(shù)瓶頸，使錨具通過了設(shè)計(jì)目標(biāo)200萬次加速循環(huán)疲勞試驗(yàn)，為港珠澳大橋大跨度鋼結(jié)構(gòu)斜拉橋的建造提供了關(guān)鍵的技術(shù)保障［5］。

通過材料科學(xué)家扎實(shí)基礎(chǔ)、自立自強(qiáng)、攻堅(jiān)克難的艱苦事跡培育軍隊(duì)院校學(xué)員扎實(shí)學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真對(duì)待工作，耐得住寂寞，經(jīng)得起失敗，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我國(guó)國(guó)防科技事業(yè)的發(fā)展，為軍事、民生中更多“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）與經(jīng)典哲學(xué)理論相關(guān)的案例設(shè)計(jì)

運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)揭示材料科學(xué)基礎(chǔ)理論本質(zhì)，站在哲學(xué)的高度指導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀和方法論，在課堂教育中引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義基本原理分析、解決問題。

在講解晶體缺陷時(shí)引導(dǎo)學(xué)員實(shí)事求是，認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，在風(fēng)險(xiǎn)和不利中找到成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。位錯(cuò)不利于晶體材料性能，晶體中沒有位錯(cuò)時(shí)，強(qiáng)度很高，但沒有位錯(cuò)的完美晶體是不存在的。要實(shí)事求是地面對(duì)材料的不完美，面對(duì)生活中的不完美。隨著位錯(cuò)密度的增加，晶體材料性能下降，但是位錯(cuò)密度超過一定值以后，晶體材料性能反而提升。晶體缺陷對(duì)材料性能的影響體現(xiàn)了事物的兩面性。啟發(fā)學(xué)生要看到事物的兩面性，發(fā)現(xiàn)凡事不是絕對(duì)的，相互之間可以轉(zhuǎn)化，正如《孫子兵法·軍爭(zhēng)篇》中所說“軍爭(zhēng)之難者，以迂為直，以患為利”，無論是在生活還是戰(zhàn)爭(zhēng)中秉承實(shí)事求是的態(tài)度在風(fēng)險(xiǎn)中抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，最終取得勝利。

金屬結(jié)晶過程包括形核和長(zhǎng)大，是液態(tài)金屬結(jié)晶的重要知識(shí)點(diǎn)，在液態(tài)金屬中存在著結(jié)構(gòu)起伏、能量起伏和濃度起伏，只有三者達(dá)到臨界值時(shí)才會(huì)形成晶胚，晶核形成過程體現(xiàn)了量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變［6］。晶粒細(xì)化可同時(shí)提高材料強(qiáng)度和韌性，一般通過快速形核、緩慢長(zhǎng)大實(shí)現(xiàn)晶粒細(xì)化，常見的方法有提高過冷度、加入難熔雜質(zhì)和振動(dòng)攪拌等。其中就體現(xiàn)了主次矛盾的關(guān)系，提高過冷度增大形核驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)形核；溫度降低阻礙原子遷移，抑制形核，二者相互矛盾［7］。生產(chǎn)中解決主要矛盾以實(shí)現(xiàn)晶粒細(xì)化，適量提高過冷度，形核驅(qū)動(dòng)力明顯增強(qiáng)而原子的遷移能力稍有下降，可提高形核率降低長(zhǎng)大速度。而當(dāng)過冷度極大時(shí)，無法形核結(jié)晶，此時(shí)主次矛盾改變，事物本質(zhì)也隨之改變。啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中不斷錘煉自身、久久為功，方能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。遇到問題先分析主次矛盾，解決了主要矛盾，問題便迎刃而解。面對(duì)不同情況要實(shí)事求是具體分析，注意事物發(fā)展過程中矛盾的轉(zhuǎn)化，隨時(shí)分析及時(shí)調(diào)整，才能走在正確的道路上。

（三）與軍人職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的案例設(shè)計(jì)

軍人的職業(yè)素養(yǎng)是軍隊(duì)院校學(xué)員必不可少的“德”，不僅要鍛煉強(qiáng)大的個(gè)人能力，力爭(zhēng)上游的拼搏精神，集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，更要具備對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和命令堅(jiān)決服從意識(shí)、貫徹力和執(zhí)行力，戰(zhàn)斗必贏的堅(jiān)定信念。通過挖掘晶體結(jié)構(gòu)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與軍人職業(yè)素養(yǎng)關(guān)聯(lián)的思政要素，引入戰(zhàn)斗英雄事跡、軍事裝備案例，在知識(shí)傳授中潛移默化地培育學(xué)員的軍人職業(yè)素養(yǎng)。

在講解晶體結(jié)構(gòu)章節(jié)中晶胞的概念時(shí)聯(lián)系軍隊(duì)的班。晶體由晶胞堆疊而成，將晶體最小有序結(jié)構(gòu)單元中的原子用假想線連接起來就形成了晶胞。晶胞是晶體的最小可重復(fù)的組成部分，晶胞的性質(zhì)很大程度上就決定了晶體的性能。同樣的，班也是軍隊(duì)中的最小組成單元，班強(qiáng)固了，整體的軍隊(duì)才能強(qiáng)大。在毛主席提出的“支部建在連上”建軍方針下，連有支部、排有小組、班有骨干，黨員骨干發(fā)揮模范帶頭作用串聯(lián)、凝聚起班上的戰(zhàn)士，組成有序統(tǒng)一的軍隊(duì)“晶胞”。自下而上地形成紀(jì)律嚴(yán)明、行動(dòng)有序的班排，成長(zhǎng)為聽黨指揮、能打勝仗的強(qiáng)大人民軍隊(duì)。志愿軍“一級(jí)英雄”“共和國(guó)勛章”獲得者李延年在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中奉命率連隊(duì)堅(jiān)守高地，在每次戰(zhàn)斗減員后立即指派新的排、班干部，堅(jiān)固基層作戰(zhàn)能力，從而打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻，圓滿完成了任務(wù)。這是黨帶領(lǐng)下軍隊(duì)的一個(gè)縮影，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化“晶胞”才能提升軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。案例將建軍思想與晶體學(xué)知識(shí)深度融合，并通過戰(zhàn)斗英雄事跡直觀表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)員力爭(zhēng)上游的拼搏精神，對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和命令堅(jiān)決服從意識(shí)、貫徹力和執(zhí)行力，以及戰(zhàn)斗必贏的堅(jiān)定信念。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是課程思政的主陣地，教學(xué)方式方法對(duì)于課程思政的質(zhì)量十分重要。傳統(tǒng)的“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)主要聚焦理論知識(shí)，能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授脫節(jié)，而課程思政要求將價(jià)值觀貫穿于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，這就要求教員必須改革教學(xué)模式。

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的知識(shí)點(diǎn)多且具有較強(qiáng)的理論性和概念性，為了避免直接灌輸思政元素導(dǎo)致課程產(chǎn)生割裂感，應(yīng)該凝練課程主線，以主線貫穿課程始終，提煉課程內(nèi)容中與主線相關(guān)的思政元素，給予教員和學(xué)員更多的課堂創(chuàng)意空間。在授課過程中以引導(dǎo)為主，尊重學(xué)員的主體地位，發(fā)揮學(xué)員主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考課程內(nèi)涵，做到發(fā)而不散、環(huán)環(huán)相扣，建立整體自洽的課程思政體系，在保證教學(xué)內(nèi)容和效果的基礎(chǔ)上達(dá)到潛移默化思政教育的目的。而且多采用啟發(fā)式教學(xué)，以問題為牽引，將思政目標(biāo)融入知識(shí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在知識(shí)傳授中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、思考、分析課程中的思政元素。另外，高校教學(xué)以課堂授課為主，制作精良的課件可以讓思政教育更為形象、生動(dòng)，便于學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)合金的相結(jié)構(gòu)時(shí)，從我國(guó)燦爛的青銅文明引入，體會(huì)合金的悠久歷史，介紹《考工記》中記載的“六齊”，即我國(guó)古代創(chuàng)制的六種銅錫比例不同的成分配比與用途間的關(guān)系，這是世界上最早的合金配制記載，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧。而在制造國(guó)產(chǎn)航母時(shí)，古老的合金煥發(fā)了新的生機(jī)，我國(guó)自主研發(fā)鎳鋁青銅合金制造的螺旋槳。材料學(xué)科助力突破技術(shù)封鎖使我國(guó)成為繼美國(guó)之后第二個(gè)能制造航母規(guī)格的大型鎳鋁青銅合金螺旋槳的國(guó)家。國(guó)產(chǎn)7軸5聯(lián)動(dòng)的大型數(shù)控機(jī)床目前已經(jīng)能打造出堪比美國(guó)海軍核動(dòng)力航母使用的螺旋槳，為我國(guó)進(jìn)入核動(dòng)力航母時(shí)代打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的案例既能讓學(xué)生直觀感受到學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，又能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。此外，還可以把思政教育延伸到課外，如通過布置調(diào)研小論文方式，讓軍隊(duì)院校學(xué)員在各種實(shí)習(xí)過程中主動(dòng)了解國(guó)家先進(jìn)武器裝備，海軍院校中可以結(jié)合暑期實(shí)踐、航海實(shí)習(xí)等實(shí)地觀察、實(shí)操先進(jìn)裝備，增強(qiáng)民族自豪感和為國(guó)防事業(yè)奉獻(xiàn)的榮譽(yù)感。

結(jié)語

大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的主場(chǎng)，軍隊(duì)院校是培養(yǎng)國(guó)防事業(yè)接班人的主場(chǎng)，將思政元素融入專業(yè)課程是新時(shí)代高校教育的必然要求。在“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程中引入材料科學(xué)家事跡、重大材料工程應(yīng)用、馬克思主義哲學(xué)思想和軍人職業(yè)素養(yǎng)、使命感和榮譽(yù)感等思政案例可以培育軍隊(duì)院校學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)投身國(guó)防、報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定備戰(zhàn)打贏的信心，幫助其成長(zhǎng)為“德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”，為我國(guó)國(guó)防事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。