薛振華 任瑞波

(1.吉林大學考古學院 2.吉林大學邊疆考古研究中心)

〔內(nèi)容提要〕 1972—1987年,吉林大學考古學專業(yè)創(chuàng)始人張忠培秉持以田野考古為核心的教學理念,組建起完整的考古學專業(yè)教學科研團隊,創(chuàng)建了河北張家口和山西晉中兩個重要的考古教學實踐基地,啟發(fā)、培養(yǎng)和影響了大批本科生與研究生,為吉林大學考古學專業(yè)的健康發(fā)展和茁壯成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2022年是吉林大學考古學專業(yè)創(chuàng)建50周年,2023年既是吉林大學考古學專業(yè)本科招生50周年,也是吉林大學考古學專業(yè)研究生招生41年?；赝执髮W考古學專業(yè)50年的發(fā)展歷程,重溫吉林大學考古專業(yè)在創(chuàng)建之初的艱辛歲月,學科創(chuàng)始人張忠培越發(fā)讓人懷念。1961年,張忠培從北京大學畢業(yè)后分配至吉林大學歷史系任教,至1987年赴任故宮博物院,堅守吉林大學27年。而從1972年他創(chuàng)建吉林大學考古學專業(yè),到1987年調(diào)離吉林大學共16年。在這16年間,吉林大學考古學專業(yè)從無到有,從小到大,由弱到強,皆與張忠培高瞻遠矚的學科建設(shè)思想和獨辟蹊徑的人才培養(yǎng)理念密不可分。

一、學科建設(shè)

(一)建設(shè)思想

1972年,張忠培著手創(chuàng)建吉林大學考古學專業(yè),他便“開始從如何辦好吉林大學考古專業(yè)這一視角,來考慮如何按照中國考古學該走什么樣的路,來培養(yǎng)什么樣的人才,來考慮中國考古學未來走向的問題”①。主動把吉林大學考古學科的建設(shè)融入到中國考古學的發(fā)展中去思考、去定位,彰顯出張忠培作為專業(yè)創(chuàng)建者高瞻遠矚的眼光。事實證明,只有這樣的大格局、大胸懷和大境界,專業(yè)的建設(shè)才能取得最終成功。

第一,學科定位——“放眼世界、抓牢中原、重點‘三北’”。張忠培認為,從專業(yè)的長遠發(fā)展看,吉林大學考古需立足東北,面向全國,放眼世界②。從專業(yè)發(fā)展策略看,則要研究中原地區(qū),緊盯長城地帶,放眼“三北”地區(qū)③。專業(yè)建設(shè)之初,要重點進行北方考古,特別是太行山兩翼的北方考古④。

第二,建設(shè)方針——“艱苦奮斗、實事求是、嚴謹認真、活躍思想”。針對吉林大學考古專業(yè)的實際情況,張忠培與林沄總結(jié)并提煉出“艱苦奮斗、實事求是、嚴謹認真、活躍思想”的專業(yè)建設(shè)方針,這也成為了一代代吉林大學考古人的座右銘。

第三,辦學思路——“學北大模式,創(chuàng)吉大風格,建中國學派”。張忠培求學在北京大學,專業(yè)創(chuàng)建之初可供學習的考古學專業(yè)高校建設(shè)也只有北京大學。因此,他虛心向北大考古專業(yè)學習,也獲得了北大考古專業(yè)領(lǐng)導和師生長期的無私幫扶,“學北大模式,創(chuàng)吉大風格,建中國學派”已然成為了吉林大學考古專業(yè)清晰的辦學思路。

第四,具體要求——“學生下田野、教師出成果、專業(yè)上臺階”。張忠培認為,田野考古是考古學專業(yè)建設(shè)的核心與靈魂,學生下田野是必修課。教師出高水平成果既是教師的自我科研要求,也是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障。學生高質(zhì)量,教師高水平,考古專業(yè)的提升和發(fā)展便水到渠成。

(二)建設(shè)實踐

1.組建教師團隊,提升教師水平

吉林大學考古在創(chuàng)建之初,首要解決的問題是教學團隊的組建。張忠培認為:“選擇、培養(yǎng)和晉級,是把好教師質(zhì)量的幾道關(guān)口,教師的質(zhì)量,又是專業(yè)的命根子,我們不能不慎之又慎?！雹轂榇?他想盡各種辦法,組建教師團隊,提升教師水平。

(1)用心打造師資隊伍

第一,主動請進來。首先,調(diào)入當時不在吉林大學或不在吉林大學歷史系的人員擔任考古學專業(yè)教員,如林沄、李如森、魏存成、匡瑜和段一平等。其次,邀請考古名家為吉林大學考古師生進行講座或講學,如1975年邀請?zhí)K秉琦講授區(qū)系類型理論⑥,1978年邀請鄒衡、李學勤在吉林大學為考古學專業(yè)學生開講座,80年代左右邀請宿白來吉林大學授課⑦,1979年邀請徐光冀來吉林大學講學⑧,1987年邀請張光直來吉林大學講學并擔任名譽教授⑨。

第二,用心早培養(yǎng)。在考古專業(yè)創(chuàng)建之初,便留意“好苗子”,如對陳雍、楊建華和朱泓等在上大學時便“特殊”關(guān)注,并創(chuàng)造條件發(fā)揮他們各自的特長,畢業(yè)后即選留任教,他們中有多人逐步創(chuàng)建了考古學新的學科方向。

第三,誠心盡力留。首先,對個人本無意愿意留校但適合做教師的人選進行反復勸說,做思想工作,如李伊萍⑩,留校后成長為黃河流域新石器考古和博物館學方向的主力。其次,對已正式分配至其他單位的教師人選使用“特殊”手段留在吉林大學,如吳振武,留校后逐步成長為吉林大學考古學院古文字方向的學科帶頭人。

至1987年張忠培離開吉林大學,他共從吉林大學1975—1983年歷屆考古學畢業(yè)生中選留了十余位青年教師留校任教,教學梯隊初具規(guī)模。

(2)著力提升教師水平

第一,送入名校深造,尋找名師指導。張忠培堅信“一流學者才可能造就一流人才”,曾派李如森、魏存成、許偉、張文軍、陳全家、朱泓、楊建華、徐光輝、滕銘予等教師前往北京大學、中國社會科學院考古研究所、中國科學院古脊椎與古人類研究所、四川大學、東北師范大學和北京鋼鐵學院等高校及科研院所,為他們聯(lián)系相關(guān)方向的名師名家,如宿白、俞偉超、張森水和林志純等,推薦他們進行研修學習。通過這種深造,不僅教師個人的水平和能力得到了提升,也為后來吉林大學考古學“六位一體”學科體系的形成和以高句麗渤海、外國考古、邊疆考古、生物考古、古文字學等優(yōu)勢特色學科、新興交叉學科的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二,進入田野錘煉,提升綜合實力。對于留校的青年教師,張忠培幾乎無一例外帶領(lǐng)他們出去,進行田野考古實習的教學工作。山西、河北、吉林、黑龍江、甘肅等省的考古發(fā)掘和調(diào)查,絕大多數(shù)都由青年教師帶隊,通過這些田野實踐,青年教師的綜合能力得到了全面提升,兩代田野考古教師團隊也已成型:張忠培、林沄、匡瑜成為吉林大學第一代田野考古教師;陳雍、許偉、張文軍成為吉林大學第二代田野考古教師。

第三,提高科研水平,努力做真學問。張忠培認為,教師提高科研水平絕不僅僅是為了教師自己,因為“不提高科研水平,教學得不到滾動式的發(fā)展。要教好課,教師在以正確態(tài)度對待教學的前提下,必須努力提高科研能力和科研水平”。如何提升科研水平,至少包括三個方面:首先,要“被材料牽著鼻子走”;其次,要“在同一問題上深入研究,不能少于三篇論文”;最后,求真學問,即“做學問是求真的過程,求真就不要摻進假的虛的”。

2.狠抓田野教學,創(chuàng)建考古基地

張忠培“從一開始辦考古專業(yè),就認為田野考古實習,是培養(yǎng)學生十分重要的教學環(huán)節(jié),同時,又是造就優(yōu)秀青年教師必經(jīng)的科研之路,所以認真地抓了這件事”。在田野實踐中,教師和學生其實是密不可分的共同體,他堅持“在教師的指導下,讓學生參與考古調(diào)查、試掘、尤其是發(fā)掘,以及室內(nèi)整理及編寫考古報告的全過程,并通過這一過程,完成目的在于使學生增進辨識遺存、區(qū)分遺存層位和類型,以及探索遺存同時空關(guān)系的實踐能力的完整教學計劃”。

(1)謀劃田野實習,建設(shè)實踐基地

秉持將田野教學放在首位的辦學理念,張忠培對田野考古基地的建設(shè)分為三個階段。

第一階段,1974—1977年。在中國當時特殊的環(huán)境中,張忠培靈活采用“開門辦學”的思路,頂住各方壓力,創(chuàng)造各種條件,確保安排學生田野實習不中斷,考古專業(yè)師生先后在吉林大安漢書、湖北楚紀南城、河北燕下都和黑龍江團結(jié)等遺址進行田野考古調(diào)查與發(fā)掘。

第二階段,1978—1984年。面對新的社會形勢和教學要求,張忠培先后有計劃地創(chuàng)建了河北張家口和山西晉中兩個教學實踐基地,實現(xiàn)了教學與科研密切結(jié)合的目標,包括1976級、1977級、1978級、1979級和1981級在內(nèi)的一大批本科生和研究生得到了系統(tǒng)和高質(zhì)量的田野訓練。數(shù)十位青年教師在田野基地帶隊實習,田野實踐和學術(shù)科研穩(wěn)步提升,成長為學界翹楚。

第三階段,1985—1989年。張忠培推動國家文物局、山西省文物考古研究所、吉林大學考古專業(yè)組成忻州考古隊,對山西忻州游邀遺址進行兩次大規(guī)模考古發(fā)掘。

雖然張家口和晉中兩個考古基地建設(shè)成績突出,收效頗豐,也得到了學界的高度認可,但考古教學基地的建設(shè)并非順風順水,一些后續(xù)的規(guī)劃和設(shè)計由于種種原因未能如愿實現(xiàn)。例如,1984年以后,由于張家口和晉中兩個基地轉(zhuǎn)入室內(nèi)整理與報告編寫階段,已不適合再開展考古發(fā)掘,張忠培便開始另做打算:一是計劃在忻州盆地游邀遺址發(fā)掘后,緊接在大同盆地開展工作,但最終愿望落空;二是張忠培認為東北考古的教學與研究,是吉林大學考古專業(yè)的一個戰(zhàn)略重點,因此,計劃在黑龍江建設(shè)吉林大學第三個考古教學科研基地,但與相關(guān)單位會談艱難,無法達成協(xié)議和共識,在黑龍江建設(shè)第三個基地的想法最終沒有實現(xiàn)。

1987年以后,張忠培雖離開了吉林大學,但身為吉林大學兼職教授,依然時刻關(guān)注吉林大學考古的田野實踐。20世紀90年代,他認為吉林大學考古學系對學生田野考古能力的培訓有下降趨勢,便憂心忡忡。為了幫助吉林大學考古解決田野實習的問題,他主動向國家文物局、中國社會科學院考古研究所和內(nèi)蒙古自治區(qū)文物管理部門匯報爭取,順利將吉林大學考古學系納入赤峰考古隊,于是,吉林大學1994級、1995級和1996級本科生參加了內(nèi)蒙古大山前遺址的大規(guī)模發(fā)掘和半支箭河中游的系統(tǒng)調(diào)查,“初步扭轉(zhuǎn)了該系學生田野考古實習下滑的趨勢”。

對于吉林大學田野考古實踐基地的建設(shè)和實踐工作,張忠培自己是這樣定位的:“所有的這些工作,都是本著教學與科研相結(jié)合的原則進行的。在每段田野考古工作結(jié)束之后,學生均在教師指導之下,整理了資料,編寫出實習報告,較好地完成了教學任務。同時,青年教師也通過這一工作成長起來。”

蘇秉琦對吉林大學的田野考古教學基地大加贊賞:“把田野考古教學達到系列化(系統(tǒng)化)、規(guī)范化并在實際中不斷發(fā)展完善,這就不僅在培養(yǎng)學生實際工作能力方面得到可靠保證,還在師生之間、教與學之間成為雙向交流,達到良性循環(huán)。近幾年來他們從基地組織教學發(fā)展為正式‘田野考古理論與實踐’課程,這就把中國考古學這門學科與考古教學提高到一個新階段?！?/p>

(2)重視材料整理,督促報告編寫

張忠培有句耳熟能詳?shù)脑?“不編寫發(fā)掘報告,比盜墓更可恥?！彼麑脊艌蟾婢帉懙母叨戎匾?絕非空談,而是身體力行。

第一,對有整理條件的遺址要及時整理,全力編寫發(fā)掘報告,爭取早日出版。如元君廟遺址,張忠培于1958—1959年在北大讀書期間發(fā)掘該遺址,“1959年下半年,在導師蘇秉琦教授指導下,由張忠培對全部發(fā)掘資料進行了整理,并寫出初稿,1961年、1964年和1973年又先后三次修改”,最終完成發(fā)掘報告《元君廟仰韶墓地》。泉護村遺址也是如此,1958—1959年,張忠培等人帶領(lǐng)北大學生發(fā)掘該遺址,1961年開始進行資料整理和報告編寫,最終于1973年完成發(fā)掘報告《華縣泉護村》。再如,東灰山遺址,1987年,吉林大學與甘肅省文物考古研究所對東灰山遺址進行考古發(fā)掘,1998年,考古報告《民樂東灰山》出版,成為中國第一部四壩文化的考古發(fā)掘報告。

第二,對當時沒有條件進行材料整理和編寫報告的遺址,待條件成熟時,主動牽頭,指定負責人,督促并深度參與考古報告的編寫。如20世紀80年代發(fā)掘的河北蔚縣考古資料,在發(fā)掘30多年后,張忠培親自督導,于2013年召開報告編寫和出版推進會,指定專門人員持續(xù)推進資料的整理和報告出版工作。山西太谷白燕遺址亦是如此,從20世紀80年代發(fā)掘至今,他先后指定楊建華、許偉、李伊萍主持報告編寫工作,并時刻督促,這些老師在退休后依然竭盡全力進行報告的編寫,目前,報告已送審出版社,即將出版。再如肇源白金寶遺址,1986年進行第三次考古發(fā)掘后,無法進行資料整理,1996年條件成熟后,張忠培第一時間指定朱永剛啟動資料整理報告編寫,1997年協(xié)助將相關(guān)材料運往吉林大學,此后他“更加頻繁地過問這批資料的整理工作,或現(xiàn)場指導,或電話約談,每個步驟都作出具體指示”。朱永剛完成初稿后,“先生又親自審閱,提出相當細致的修改意見。此后,我兩次赴北京向先生匯報,他又召集朱延平、喬梁、楊晶共同對報告修改稿進行討論”。2005年,朱永剛完成報告編寫后,張先生先后多次提出修改意見。1996—1997年,赤峰考古隊發(fā)掘的大山前遺址,在發(fā)掘期間張忠培就“指出整理不利的問題亟須改進”,發(fā)掘結(jié)束后“2000年在張先生的主持下,就發(fā)掘報告的編寫制定了計劃,并對撰寫者的分工做出安排”,2013年通匯全稿后,“送張忠培先生審定”。對于整理多年前的發(fā)掘資料、編寫長期停滯未能及時出版的報告,張忠培的心態(tài)異常復雜,如1987年、1989年發(fā)掘的游邀遺址,在資料整理和發(fā)掘報告的編寫過程中,部分實物資料無法進行核對,他表示:“我們只能帶著這一失誤懷著痛楚的心情去面對讀者了?！彼麑⒋祟悎蟾娴木帉懚挤Q為還債:“我們把這本報告的出版視為是在還債,但是,還這個債是還無力加上應付的利息,的確,站在21世紀,實在是難以還清20世紀欠的債。”

二、人才培養(yǎng)

張忠培自始至終都堅信,“學生的質(zhì)量,是專業(yè)的生命線。專業(yè)仍以學生為中心,全心全意地搞好教學”。因此,他傾盡全力培養(yǎng)本科生和研究生。

(一)本科生培養(yǎng)

張忠培認為,本科教學的目標,就是讓學生“具備認識遺存的基礎(chǔ)知識,掌握層位學與類型學的基本理論,能做田野工作,具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決遺存、時、空三者關(guān)系中所顯示的矛盾的初步能力”。要實現(xiàn)這樣的教學目標,學生既需要系統(tǒng)學習理論知識,更需要扎實掌握田野技能。

在課堂教學方面,據(jù)1977級本科生王巍回憶,張忠培的課堂講授注重課堂引導,要求并督促學生提問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。為了全面、系統(tǒng)、深入的講授課程,張忠培親自編寫新石器和田野考古學課程的講義,力爭把考古發(fā)現(xiàn)、研究、問題和思考都呈現(xiàn)在課堂上。實踐教學方面,他強調(diào)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),許偉總結(jié)為“四個注重”,即“注重學生進行田野考古基本功的系統(tǒng)化和規(guī)范化;注重學生在實踐中加深對層位學和類型學的理解和運用;注重調(diào)高學生分析問題和思辨能力和解決實際問題的動手能力;注重培育學生‘艱苦奮斗、實事求是、嚴謹認真’的工作作風和考古學風”。在張忠培看來,田野考古實踐需要教師和學生共同參與完成,“田野考古實習,是學生在教師帶領(lǐng)和指導下,揭示、整理、研讀被埋藏在地下的書,并以此為教材,使學生學會田野工作的基本技能,掌握層位學和類型學要領(lǐng),深入理解和擴充課堂所學的有關(guān)實習對象的知識,培養(yǎng)學生的初步科研能力”。

(二)研究生培養(yǎng)

從1982年開始,張忠培先后成功培養(yǎng)出28名碩士和博士研究生。他對研究生的培養(yǎng)是“以導為主,以教為輔”,目的是要把他們培養(yǎng)成一流的學者,包括給自己尋找“學術(shù)替身”。而“要想當一流學者,就必須敢選大題目,敢做大文章,敢在大問題上爭取發(fā)言權(quán)”。學生田建文以諸多研究生的培養(yǎng)實踐案例為基礎(chǔ),總結(jié)出張忠培“因材施教、分槽飼養(yǎng);自己設(shè)計,請人代養(yǎng);聯(lián)合指導,共同培養(yǎng)”的教育方式和“以做代教、以逼代導;找‘悟空’、譜系域外”的教育手段。

(1)碩士研究生

面對學習能力和學術(shù)背景各異的研究生,張忠培采用不同的培養(yǎng)手段,設(shè)定不同的培養(yǎng)目標,側(cè)重點突出。他們的教育方式和培養(yǎng)模式既有共性,也有差別,即耳熟能詳?shù)摹胺植埏曫B(yǎng)”和“因材施教”。如經(jīng)常引導朱永剛,對他進行啟發(fā)式教學,要求制作卡片并進行定期匯報。要求陳文重視考古方法論的傳授、重視考古基礎(chǔ)訓練、要剖析的看考古報告、按遺存中最小的層位單位做好卡片。根據(jù)張星德的實際情況,早早為她確定了研究紅山文化的學術(shù)目標和任務,強調(diào)卡片的制作,重視實際的考察與調(diào)研。著力提升楊建華的外語水平,鼓勵她鉆研外國考古,鍛煉提高發(fā)掘整理和實踐調(diào)研水平。要求李伊萍多讀書,進行田野發(fā)掘鍛煉和實地調(diào)研。教會田建文按單位做卡片,要求他的研究范圍要廣,上至新石器,下至秦漢。不難發(fā)現(xiàn),卡片制作、田野訓練和實地調(diào)查是張忠培對幾乎所有研究生的共同要求,在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)每個學生的性格、特點和特長進行重點指導和培養(yǎng)。

(2)博士研究生

張先生在招收博士研究生之初,有個宏大的計劃,那就是“每個博士生各管一段,對自己研究的那個時代的文化有全面的探討,這樣綜合起來,就可以對整個中國文化進程有系統(tǒng)的考察”;或者至少在某個區(qū)域“打出一個橫剖面”,這樣選做大課題,力爭將這些學生推入學術(shù)前沿。抱著這樣的理念,作為博士生導師,他為李浪林選定“(新石器時代初始至前仰韶的)中國新石器時代”、為余西云選定“(中國)西陰時代”,為許永杰選定“(黃土高原)仰韶晚期”,為李伊萍選定“(黃河流域)龍山時代”,為段天璟選定“(中國)二里頭時代”,為趙賓福選定“(東北地區(qū))夏至戰(zhàn)國”,為滕銘予選定“(從封國到帝國的)秦”。雖然由于各種原因,不是所有的博士論文最終完成都與他當初的設(shè)想和規(guī)劃完全一致,但無一例外,這些論文的選題、寫作、完成和出版,都為他的博士們在各自相關(guān)領(lǐng)域的學術(shù)地位奠定了厚重的基礎(chǔ)。

三、結(jié) 語

1993年,已離開吉林大學多年的張忠培帶著喜悅的心情回顧了吉林大學考古學科的創(chuàng)建和發(fā)展歷程,他認為,吉林大學考古實現(xiàn)了兩個目標:一是“基本實現(xiàn)了以北京大學考古專業(yè)為模式的辦學道路的初衷”,二是“基本上達到了預期的目標”。毫無疑問,作為吉林大學考古學學科的創(chuàng)始人,他已經(jīng)成功了:1972年,吉林大學考古學專業(yè)創(chuàng)建;1986年,吉林大學中國北方教研室成立;1987年,獨立建制的吉林大學考古學系成立;1999年,吉林大學邊疆考古研究中心成立;2018年,獨立建制的吉林大學考古學院成立;2020年,吉林大學山西運城夏縣田野考古實踐教學基地正式啟用,這是一個全新的、在國內(nèi)高校具有引領(lǐng)示范作用和里程碑意義的考古實踐教學基地;當前,吉林大學考古學專業(yè)已經(jīng)成為一張“王牌”專業(yè),其影響力在國內(nèi)外與日俱增。吉林大學考古的穩(wěn)步前行和健康成長,無疑是對專業(yè)創(chuàng)始人張忠培最好的懷念和告慰。

斯人已逝,時代雖不同,但精神可延續(xù),傳統(tǒng)可繼承。張忠培對吉林大學考古學的學科建設(shè)和人才培養(yǎng),永遠值得后人銘記、學習、借鑒和發(fā)揚。

注 釋:

① 張忠培:《走自己的路·前言》,故宮出版社2018年。

⑥ 張忠培:《中國考古學的重要奠基人與中國考古學新時代的開拓者——沉痛悼念恩師蘇秉琦教授》,《北方文物》1997年第4期。

⑦ 張忠培邀請鄒衡、李學勤、宿白來吉林大學講學等事宜信息,均為李伊萍提供,在此致謝。

⑧ 徐光冀:《懷念張忠培先生》,《紀念張忠培先生文集·懷念卷》,第250頁。

⑨ 張忠培:《漫天風雪哭雪癡——悼張光直兄》,《中國文物報》2001年2月7日第5版。