文/嘉興職業(yè)技術學院 王姣 尹亞姝

高職院校為黨和國家的建設持續(xù)輸送高素質應用型技術技能人才，將勞動教育納入高職院校人才培養(yǎng)方案順應了習近平新時代中國特色社會主義建設對于勞動者的新要求。站在新時代中國特色社會主義的起點，習近平總書記發(fā)表過多次關于勞動和勞動教育的重要講話，不僅明確提出要構建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，還將勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的總體要求之中。[1]站在新時代的歷史起點，高職院校面對新形勢和新要求，應當立足“三全育人”大思政格局，以新時代教育工作者的緊迫感、使命感和責任感，積極推進高質量的勞動教育工作，努力探索建設勞動育人共同體，這既是對習近平總書記殷切期望的熱烈回應，也是對建設社會主義現(xiàn)代化強國這一時代使命的現(xiàn)實踐行。通過高質量的勞動教育，打造高職院校勞動育人共同體，為學生成長成才和美好未來奠定堅實基礎，為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻高職教育的智慧力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復興、為實現(xiàn)中國夢插上有力的翅膀。

一、高職院校勞動育人共同體的內(nèi)涵研究

基于馬克思主義共同體理念，探索高職院校勞動育人共同體建設，其本身就是踐行馬克思主義勞動觀的有效舉措，也是對馬克思主義共同體理念的深入研究和建構。

一是地緣共同體。高職院校勞動育人共同體立足長三角地區(qū)，致力于一體化發(fā)展，充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢。用好全國示范性職業(yè)教育集團“金名片”，建強長三角一體化示范區(qū)職教勞動教育“大聯(lián)盟”，打造全域多層共建共享勞動實踐教育合作的“新生態(tài)”。

二是價值共同體。習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上強調(diào)“光榮屬于勞動者，幸福屬于勞動者。社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的”。他指出，“勞動是一切幸福的源泉”。[2]高職院校勞動育人共同體是一個有共同愿景的精神共同體，共同體成員擁有共同的價值追求，崇尚“勞動最美麗，勞動最光榮”理念，為新時代建設培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。高職院校勞動育人共同體建設應當注重系統(tǒng)思維，堅持以“黨建為引領、勞動為紐帶、共育為抓手、共贏為目標”原則，“把學校辦到企業(yè)、把企業(yè)引入學?！?，推進混合所有制改革，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。

三是利益共同體。高職院校勞動育人共同體以學生勞動教育實踐為紐帶，以學生成長成才為中心，推動大學生勞動實踐，構建“學校、政府、企業(yè)、家庭”共同育人平臺。高職院校勞動育人共同體各主體利益都能兼顧，優(yōu)勢互補，資源共享，協(xié)同聯(lián)動，實現(xiàn)人力、知識、技術、信息、設施等育人資源互動，以各主體的共同利益為最大公約數(shù)。

二、高職院校勞動育人共同體建設的必要性

（一）高職院校勞動育人共同體建設是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必經(jīng)之途。“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動?！盵3]勞動創(chuàng)造幸福，是馬克思主義的基本觀點，勤勞是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。勞動不僅創(chuàng)造了物質財富，而且還為人類社會變革與進步提供了根本思想武器，為我們科學地認識和推進社會主義社會發(fā)展提供了根本理論依據(jù)。要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，最終是要依靠新時代勞動者的力量。[4]認清勞動的意義與價值，樹立正確的勞動價值觀，不斷用“匠人匠心”雕琢專業(yè)勞動技能，這是成為一名合格的新時代勞動者的基本要求。

（二）高職院校勞動育人共同體建設是推動區(qū)域經(jīng)濟高質量發(fā)展的必由之路。以高職院校為主體的職業(yè)教育肩負著為國家和社會培養(yǎng)高素質應用型技能人才的艱巨任務，自長三角區(qū)域一體化上升為國家戰(zhàn)略以來，在探討如何高質量發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的同時，也對區(qū)域高職院校教育改革建設提出了更高的要求。高職院校勞動育人共同體建設可以助力區(qū)域職業(yè)教育改革，以職教一體化“先手棋”打造長三角區(qū)域一體化發(fā)展示范區(qū)職教高地，將教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接，通過產(chǎn)教融通深化高等職業(yè)教育改革，將紅船精神、工匠精神、勞模精神融入人才培養(yǎng)全過程，賦能區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設，為建設長三角一體化示范區(qū)、打造浙江省共同富裕示范區(qū)提供更有力的高技能人才支撐。

（三）高職院校勞動育人共同體建設是學校落實立德樹人根本目標的必然要求。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵5]勞動教育是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容，通過理論學習充實勞動知識儲備，通過專業(yè)實踐鍛煉專業(yè)技術技能，通過社會實踐提升社會責任感和工匠品格，通過校園文化活動感受勞動之美。

三、“三全育人”視域下高職院校勞動育人共同體建設的實施路徑

（一）堅持全員育人，牢樹“紅色鑄魂，師生共育”勞動育人共同體理念。在大思政格局下，高職院校勞動教育隊伍不單包括高校輔導員、班主任等專兼職學生教育管理工作者，也包括了學科專業(yè)教師、職能部門行政人員、后勤工作人員等，還包括了學生黨員、勞動先進模范等一大批優(yōu)秀的學生力量。

全體高職院校教育者應當秉持“為黨育人、為國育才”的初心和使命，把勞動教育放在各項教育教學活動的突出位置，以“紅船領航，鑄魂育人”為契機，教育引導學生牢固樹立馬克思主義勞動觀，厚植愛國情懷和工匠精神，以為我們黨和國家培育擔當民族復興的時代新人和“紅船工匠”為共同價值追求，以“黨建+”、共同體理念為指導，強化網(wǎng)格化、區(qū)域化黨建引領，積極探索勞動與教育一體化的實踐創(chuàng)新。同時，高職院校全體教育工作者應當明確掌握學校勞動育人共同體建設的目標、理念、載體、內(nèi)容、方式、評價等，上下一致達成共同愿景、制度設計、協(xié)同機制，并在自身實際工作中有效融入勞動知識、勞動觀、勞動精神等。

大學生黨員是高職院校學生群體中的先進力量，在學生隊伍中發(fā)揮著先鋒模范作用和示范引領作用。同時，高職院?？梢酝ㄟ^多途徑、多平臺開展分層分類多形式的勞動技能競賽、勞動成果評比等各類比賽和志愿活動選出一批優(yōu)秀的學生“勞動模范”“勞動標兵”“勞動骨干”，進一步激發(fā)高職院校大學生自我管理、自我服務、自我成長的內(nèi)驅動力。通過優(yōu)秀的榜樣力量潛移默化地開展學生勞動自育，形成熱愛勞動、尊崇勞動的良好風氣，將“沉得下心、耐得住寂寞”的“工匠精神”深深植入每位學生的心中。

（二）堅持全過程育人，創(chuàng)新具有高職特點的“勞動思政實踐育人”共同體戰(zhàn)略模式。一是選優(yōu)提質勞動教育內(nèi)容。深耕勞動理論教育，加快建設勞動理論課程，注重勞動知識、技能學習，將“勞動+”的理念與專業(yè)建設有機融合，優(yōu)化課程設置，深化教學改革，確保每一堂勞動理論課與學生所學專業(yè)的適配度，提升勞動教育的有效性和針對性。同時，要善于將勞模精神、工匠精神、紅船精神有機融入高職院校勞動知識、技能的學習之中，在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育、弘揚勞動精神，提升勞動教育質量。近年來，嘉興職業(yè)技術學院將《勞動教育》設為公共必修課程，圍繞“勞動教育”為主題開展主題教育班會、專家講座、師生研討、志愿服務等，為大學生們普及新時代勞動觀，讓勞動精神、勞模精神、工匠精神在學生中掀起熱議。通過為同學們闡釋解讀我國有關勞動的法律、法規(guī)及政策，為學生未來作為勞動者或創(chuàng)業(yè)者進入社會提供了法律武器。實施“在校生千日勞動成長計劃”，以學生在校的三年為成長周期，開展包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務型勞動為主要內(nèi)容的全過程全方位勞動教育。通過組織開展以日常生活勞動為主的“培基立行行動”，加強學生勞動意識、提升生活自理能力，養(yǎng)成勞動習慣；組織開展以生產(chǎn)勞動為主的“育匠成才行動”，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識，感受勞動創(chuàng)造價值，培養(yǎng)學生勞模精神和工匠精神；開展以服務型勞動為主的“筑心樹德行動”，加強學生社會公德和社會責任感，培養(yǎng)家國情懷，三大行動形成聯(lián)動組合拳，實現(xiàn)“家庭、學校、社會”勞動教育共同體協(xié)同育人格局。同時，學校針對不同年級和專業(yè)的特點，制定勞動教育組合套餐：對于大一學生，著重正確勞動觀念培養(yǎng)；對于大二學生，重視專業(yè)勞動技能提升；對于大三學生，注重勞動價值體現(xiàn)，通過分階段逐步推進，將勞動教育貫穿于學生大學生活的全過程。

二是豐富勞動教育的實踐形式。根據(jù)不同專業(yè)的特點，建立一系列實訓實習、技能競賽、志愿服務、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等勞動實踐項目，如組建設備維修、美容美甲等“專業(yè)+勞動”的學生社團，讓學生在玩中學，在學中做；建成勞動實踐教學基地，結合各專業(yè)特色舉辦校園勞動文化節(jié)，如萌寵文化節(jié)、漢服文化節(jié)等，在校園內(nèi)形成絢爛多彩的“專業(yè)+勞動”教育氛圍，潛移默化地將勞動精神、工匠精神融入教育內(nèi)容，提升學生的專業(yè)勞動技能水平；組織開展“青少年勞動周”活動，推行勞動教育“六個一”行動，以學生為主體，策劃開展“一堂課、一倡議、一講座、一對話、一感悟、一展演”，教育引導學生們“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理”，促使學生以勞動之美增添智育之美、道德之美、強體之美。

三是健全建優(yōu)勞動教育考核評價體系。建立一套科學完善合理、有職業(yè)教育特色的勞動教育考核評價標準，既要注重學生對勞動教育基本知識和基本技能的掌握，又要將學生勞動實踐表現(xiàn)情況納入學生綜合評價體系。參照企業(yè)管理，推行“7S1C”勞動教育檢查評價標準，7S 主要指整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約；1C 主要指垃圾分類。按照“7S1C”勞動教育檢查評價制度，將勞動教育落到實處，定期將勞動教育考核結果展示在學生公寓中，持續(xù)推進公寓衛(wèi)生勞動工作，每日組織學生對宿舍區(qū)公共區(qū)域進行一日兩次的勞動教育，并公布勞動成果。對公寓樓道進行美化，進行馬克思主義勞動觀、工匠精神等勞動教育和勞動思政宣傳。

（三）堅持全方位育人，構建“四方一體化”勞動育人共同體平臺。學校在勞動教育共同體建設過程中發(fā)揮著重要的主體作用，而家庭、企業(yè)、社會同樣也具有不可替代的重要作用。高職院校要立足長三角一體化戰(zhàn)略，堅持共同體一盤棋理念，統(tǒng)籌教育和發(fā)展，將區(qū)域產(chǎn)業(yè)改革與教育改革有機融合，將地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的人才需求及早納入人才培養(yǎng)方案，強化系統(tǒng)集成，探索“高職院校勞動教育四方一體化協(xié)作”育人模式，建立完善“學?！髽I(yè)——社會——家庭”四方一體化勞動育人共同體平臺，整合優(yōu)化高職院校一體化勞動育人共同體的“勞動教育課程庫”“勞動教育專家?guī)臁薄皠趧咏逃咐龓臁钡荣Y源庫。

借助企業(yè)、社會的資源優(yōu)勢，推進“四方一體化”勞動育人實踐基地建設，建設“1+C+X”紅船精神教育實踐中心，培育校內(nèi)實踐基地和體驗課堂建設，通過勞動教育改革創(chuàng)新，進行“紅船工匠”育人品牌探索和推廣，紅船精神鑄匠魂，涵養(yǎng)家國情懷，依托國家首批示范性職教集團牽頭單位，建設一批產(chǎn)學研共同體，增強學生職業(yè)認同感、職業(yè)道德感、職業(yè)責任感。邀請優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀家長進校園，開設工匠精神講堂、優(yōu)秀企業(yè)文化和企業(yè)家講壇，強化匠心熏陶，使敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新成為“紅船工匠”的職業(yè)初心和自覺行動。