劉雯思

濱州職業(yè)學院 （山東省濱州市 256603）

1 前言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景為大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了政策保障，也為大學生提供了更多的就業(yè)機會。大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)可以有效促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展；同時將專業(yè)知識運用到鄉(xiāng)村建設中，科學的減小城市與農(nóng)村的貧富差距，助力國家全面建成小康社會。同時實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標，促進我國社會主義現(xiàn)代化強國建設。

2 在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意義

農(nóng)村是我國發(fā)展中重要的一部分，也是較為關鍵的部分。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，國家鼓勵并支持大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。

國家的強大和發(fā)展需要大量的技術人才，因此對教育方面也是尤為重視，出現(xiàn)了一批又一批的高校畢業(yè)生。就業(yè)崗位是有限，不能滿足近千萬大學生的就業(yè)問題。而一部分有過硬知識的人才會選擇繼續(xù)深造，將來好為國家做貢獻。而大多數(shù)的大學生會選擇成為公務員和公司的職員，剩下的小部分會選擇自主創(chuàng)業(yè)。同時國家為了促進經(jīng)濟發(fā)展和解決大學生就業(yè)問題，也在為大學生的創(chuàng)業(yè)提供必要的幫助，并出臺相關的政策和法律支持。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，國家更加鼓勵大學生回農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)，國家政策讓農(nóng)村的生活條件也變得越來越好，為大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了生活上的保障。同時大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)一方面利用淵博的知識和創(chuàng)造能力，能夠以科學的手段解決農(nóng)村經(jīng)濟和條件落后的問題；另一方面過多的大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)解決自己就業(yè)問題的同時帶動與自己親近關系的大學生進行就業(yè)，同時創(chuàng)業(yè)帶來的崗位為農(nóng)村周圍的農(nóng)村居民帶來就業(yè)機會，讓他們不必外出打工，為家鄉(xiāng)出一份力，也有機會留在父母身邊感受親情。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生在農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)為農(nóng)村注入新鮮“血液”，在科技發(fā)展的今天，有效對科技進步做出宣傳，帶動農(nóng)村居民以最快捷的方式完成各種“作業(yè)”。農(nóng)業(yè)學校畢業(yè)的大學生具備專業(yè)的農(nóng)業(yè)知識，在農(nóng)村成立農(nóng)業(yè)知識宣傳小組，將種植經(jīng)濟作物和糧食作物的種植方式、方法進行宣傳教育，實地對農(nóng)村的作物進行講解，可以有效提高農(nóng)村居民的學習質(zhì)量，增加農(nóng)民的農(nóng)作物收入。大學生可以在農(nóng)村為農(nóng)村居民提供宣傳平臺，打造買賣農(nóng)作物和旅游業(yè)為主的新農(nóng)村，這就需要計算機專業(yè)、策劃專業(yè)甚至建筑專業(yè)、設計專業(yè)的多種專業(yè)大學生。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的大學生在農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)，緩解大學生畢業(yè)后無法就業(yè)的焦慮，在為農(nóng)村居民服務的同時，為農(nóng)村居民帶來經(jīng)濟效益，農(nóng)村居民樸實的性格會對大學生產(chǎn)生感激和依賴之情，實現(xiàn)大學生的人生價值觀，產(chǎn)生自豪感，磨煉大學生的意志，促進大學生全面發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的鄉(xiāng)村振興，正式步入中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路。農(nóng)村作為我國重要的一部分，大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也能夠為建設美麗中國、建設現(xiàn)代化強國、建設小康社會奠定基礎。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

3.1 大學生選擇農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少

在龐大的高校畢業(yè)大學生隊伍中選擇在農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)的大學生占比還是較低的，大多數(shù)不選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生的思想觀念還停留在農(nóng)村不便的生活條件和苛刻的環(huán)境條件上。但隨著新農(nóng)村的建設，越來越多的農(nóng)村也不是以往的農(nóng)村面貌了。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，國家提出走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，對農(nóng)村的土路進行全面硬化，水泥路通到家門口；在農(nóng)村道路兩旁安裝太陽能路燈；在農(nóng)村集中建設廣場、建設健身設施，發(fā)出“家電下鄉(xiāng)”、“農(nóng)機具優(yōu)惠”等政策，充分體現(xiàn)出國家對新農(nóng)村建設的決心，也是間接的鼓勵大學生返鄉(xiāng)進行創(chuàng)業(yè)的條件支持。

3.2 高校對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)不足

由于大學生對新農(nóng)村的整體環(huán)境不了解，在大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的初期會過于樂觀，也是高校在對大學生進行創(chuàng)業(yè)課程的教學時沒有依據(jù)實際情況，僅依靠傳統(tǒng)的教材對大學生進行創(chuàng)業(yè)課程的指導，在學習過程中學生沒有形成正確的創(chuàng)業(yè)能力。本身大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗就不足，再加上沒有針對性和不切實際的創(chuàng)業(yè)指導和不足的創(chuàng)業(yè)能力，導致了大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的失敗，增加了大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)失敗的幾率。

3.3 政府對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的支持不足

3.3.1 政府對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的精準度不足

政府對在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生雖然有扶持，但扶持的精準度和力度都不足。就對大學生創(chuàng)業(yè)資金來源分析，大多數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)都是靠自己的家庭，國家給出的大學生創(chuàng)業(yè)貸款條件過多，過于苛刻，絕大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)很難得到政府給出的貸款支持。導致大學生對創(chuàng)業(yè)的激情減弱，間接影響了大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行力和行動力。政府對大學生創(chuàng)業(yè)在稅收和創(chuàng)業(yè)指導方面的支持也由于涉及到的部門過多，各部門之間的溝通不足，導致大學生在進行學習、減稅、貸款等活動時各部門之間“踢皮球”，政府沒有專門對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生有針對性的扶持政策，從而沒有得到創(chuàng)業(yè)初期的支持。

3.3.2 政府對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)支持力度不足

政府對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的宣傳不到位，導致大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)過程中不能得到全部的優(yōu)惠政策。大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的種類很多，許多種類在稅收上還沒有明確的優(yōu)惠政策以及創(chuàng)業(yè)初期的貸款方面扶持。很多大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)都沒有堅持下去，政府對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的成果上沒有激勵性的政策，吸引大學生堅持在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生在結婚以及子女上學方面也要有政策性的支持，以及創(chuàng)業(yè)初期政府沒有對選擇在本區(qū)域內(nèi)進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生有創(chuàng)業(yè)方面的指導，沒有實際經(jīng)濟條件的了解導致創(chuàng)業(yè)方向的不正確，成功率不高，只有加大對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的激勵政策才能有效吸引大學生堅持在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。

4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的類型

4.1 發(fā)展型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)類型

發(fā)展是農(nóng)村不斷進步的過程，發(fā)展型的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)類型，主要是將農(nóng)村簡單的事物變得商業(yè)化。例如：建設加工廠，將初級農(nóng)產(chǎn)品或者農(nóng)村作物進行加工，以便于吸引顧客進行購買和出售。如木材加工廠，可以利用空閑土地種植樹木，將木材制作成家具或各種工藝品；同時加工廠也要包含種植項目，給工廠附近的農(nóng)村居民提供樹苗，教給農(nóng)村居民種植的方法。特定沒有樹木進行加工的季節(jié)或者時間內(nèi)，組織村民利用修剪樹木剩余的廢料進行精簡的小工藝品雕刻或者編制等，形成產(chǎn)業(yè)鏈。就像《鄉(xiāng)村愛情》里的王小蒙一樣，回家發(fā)展自己的豆腐事業(yè)，將傳統(tǒng)的豆腐作坊轉(zhuǎn)型成豆腐加工廠，不僅生產(chǎn)豆腐還有各種豆腐制品。這只是一種形式，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生可以利用這種方式，在特定的區(qū)域內(nèi)，有適合生長的農(nóng)作物，利用加工廠形式制作出各種衍生產(chǎn)品，為農(nóng)村居民提高收入的同時增加了農(nóng)村的就業(yè)機會。

4.2 建設型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)類型

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，農(nóng)村道路硬化、設置路燈、改造廁所、通天然氣等基礎設施構建了新農(nóng)村。而大學生在農(nóng)村進行建設型的創(chuàng)業(yè)也是以農(nóng)村發(fā)展為前提，完善新農(nóng)村的建設。為打造舒適的居住環(huán)境，農(nóng)村也在對自己居住的房屋以及對周圍環(huán)境進行改造。成立專門服務于農(nóng)村房屋的建筑公司，根據(jù)當?shù)靥赜械姆课萏厣蜕盍晳T對房屋進行設計以及建造，方便農(nóng)村用水、用電，改善農(nóng)村的生活條件。

4.3 服務型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)類型

城鎮(zhèn)里有各式各樣的服務行業(yè)，同樣在農(nóng)村也要成立服務農(nóng)村居民的行業(yè)，甚至在這些行業(yè)的基礎上進行創(chuàng)新。最突出的就是近年來出現(xiàn)的“陪診師”行業(yè)，許多農(nóng)村居民在進入大城市看病時，不懂醫(yī)院中各種先進機器的使用，不知道掛哪個醫(yī)生的號，不知道怎樣看病，不僅增加醫(yī)院的服務壓力，也讓農(nóng)村居民產(chǎn)生看病難的觀念，因此出現(xiàn)“陪診師”，在農(nóng)村的基礎醫(yī)療服務站增加專業(yè)的“陪診師”崗位，是由大學生創(chuàng)業(yè)團隊與醫(yī)療站合作，更好的對農(nóng)村居民在醫(yī)療方面進行服務。

4.4 消費型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)類型

為農(nóng)村經(jīng)濟更好的發(fā)展，不僅是依靠農(nóng)村居民到城鎮(zhèn)去消費，更是讓農(nóng)村居民能夠“有錢掙，有地花”，大學生在農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)的方向可以選擇為農(nóng)村居民建立電商平臺，收集農(nóng)村居民的農(nóng)作物在電商平臺進行販賣，并且農(nóng)村居民也可以在電商平臺購買自己所需要的產(chǎn)品。宣傳平臺的使用方法，或者形成代購模式?；蛘咴谵r(nóng)村成立農(nóng)產(chǎn)品的展示平臺，讓其他地區(qū)的人在此能夠直觀看到農(nóng)作物并達成長期合作的交易。將其他地區(qū)新奇的事物以及日常所需的日用品，集中進行收購，以低廉的團購價對農(nóng)村居民進行售賣。

5 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的能力

5.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)要具備選擇創(chuàng)業(yè)類型的能力

不同地域環(huán)境下，農(nóng)村的風俗、種植的農(nóng)作物、生長的植物不同，通常我們所理解的是農(nóng)村更靠近大自然，在不破壞大自然的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)前提下，在農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)。要根據(jù)農(nóng)村實地的情況對創(chuàng)業(yè)類型進行選擇。甚至有些創(chuàng)業(yè)的類型是不受地域環(huán)境因素影響的，但在選擇創(chuàng)業(yè)類型時也要選擇適合自己的，有專業(yè)知識不同的限制，大學生在農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)類型選擇時一定是與自己在大學期間所學專業(yè)知識相同或者相近的，最起碼是了解這個行業(yè)的。例如：農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇時就偏向于成立農(nóng)業(yè)公司。建筑專業(yè)畢業(yè)的學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)類型選擇時就偏向于改善農(nóng)村居住環(huán)境的建筑公司，可以與有設計專業(yè)的同學一并進行創(chuàng)業(yè)。

5.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)要具備創(chuàng)業(yè)風險預估能力

所有的創(chuàng)業(yè)都是有風險的，每一次決策都會造成不同的結果。因此在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)時需要在創(chuàng)業(yè)的前期就要預估這個行業(yè)的發(fā)展前景，適合成立多大規(guī)模的公司或者個體戶？創(chuàng)業(yè)過程中會遇到哪些問題等，都是在創(chuàng)業(yè)初期需要提前思考和預估的。

5.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)要具備創(chuàng)業(yè)實踐能力

大學生進行創(chuàng)業(yè)，不僅需要依靠學習到的專業(yè)知識，更需要大學生在創(chuàng)業(yè)初期能夠及時了解國家對于在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生給予的政策優(yōu)惠，并且能夠順利得到政府對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的資金支持。在進行創(chuàng)業(yè)過程中能夠?qū)①Y源整合，與農(nóng)村中的領導進行溝通，以合作的方式達到共贏，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方針。這些都需要大學生具備實踐溝通及動手能力。

6 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的提升方法

6.1 在校期間高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

6.1.1 建立大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育體系

鼓勵大學生參加學校開展的創(chuàng)業(yè)課程，在對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)科目進行講解時，根據(jù)所學專業(yè)又有不同的劃分，向大學生介紹目前我國對大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有哪些優(yōu)惠政策，以及實施創(chuàng)業(yè)具體的步驟。鼓勵學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)實習，從簡單的溝通做起，寒暑假期間鼓勵學生參加鄉(xiāng)村開展的“助農(nóng)”活動。多了解現(xiàn)代化農(nóng)村的模式和形式，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一項重要方式。

6.1.2 創(chuàng)設大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)競賽

從進入高校學習期間開始，就進入到大學生創(chuàng)業(yè)的競賽中。鼓勵學生在自己的家鄉(xiāng)有一份發(fā)展的事業(yè)。在校園內(nèi)向?qū)W生展示大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，從大一開始就要開展大學生創(chuàng)業(yè)這門科目，鼓勵同鄉(xiāng)的學生之間進行合作創(chuàng)業(yè)，從第一部開始在每節(jié)課上對成果進行展示，在課堂上讓學生對自己家鄉(xiāng)適合的創(chuàng)業(yè)類型進行展示，鍛煉學生的交流能力。通過競賽的方式激勵學生開展活動，通過競賽的方式讓學生之間相互學習和溝通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。從漫長的大學四年時間里，無數(shù)節(jié)的創(chuàng)業(yè)課程就形成了無數(shù)個競賽，這種模式下，大學生在校期間就能賺到自己的學費，畢業(yè)后用更多的心思開展自己的事業(yè)。

6.2 實際創(chuàng)業(yè)前政府部門根據(jù)地域特征對畢業(yè)的大學生進行創(chuàng)業(yè)能力教學

各地的政府都要成立專門負責大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的部門，組織學生開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動。

政府部門在對大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓時，要根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的風俗等實際情況，向大學生展示現(xiàn)代化農(nóng)村的生活條件，政府部門與高校聯(lián)合開展活動，將大學生帶到農(nóng)村中去，與農(nóng)村居民多溝通，讓大學生從中發(fā)現(xiàn)商機。

大學生在創(chuàng)業(yè)期間遇到困難時隨時都能在政府部門尋求幫助，幫助的范圍只能是告知，而不是提前都為他們準備好。這樣可以磨煉他們的意志，保障他們不能被困難打倒。例如：告知大學生創(chuàng)業(yè)初期準備什么資料到銀行去貸款，在實踐中教學。要向大學生及時傳達國家的相關政策，組織大學生去到農(nóng)村進行市場調(diào)查。

7 結語

國家是由鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)組成的，鄉(xiāng)村的發(fā)展決定著國家的發(fā)展。大學生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動能夠有效為農(nóng)村提高經(jīng)濟效益，帶動我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，這就是我國實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景。政府加大對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的補助和優(yōu)惠政策，做好對這方面的宣傳。在校期間，高校要做好對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；畢業(yè)后，各地政府要根據(jù)農(nóng)村的實地狀況對大學生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力再培養(yǎng)。教會學生選擇創(chuàng)業(yè)的類型，具備實踐創(chuàng)業(yè)的能力，預估創(chuàng)業(yè)活動的風險。高校要與政府之間合作，以鼓勵大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)為目標，共同對大學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。讓學生參與到鄉(xiāng)村振興的過程中去，有效提高大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的成功率，激勵學生選擇在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。