尹恩德

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué) 浙江寧波 315299

0 引言

黨的二十大報告提出“教育、科技、人才”三位一體協(xié)同發(fā)展，并將此作為實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。2022年1月，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)第十五次黨代會明確指出，未來5年是鎮(zhèn)海實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期、關(guān)鍵突破期，并提出了“建設(shè)現(xiàn)代化濱海大都市科創(chuàng)強(qiáng)區(qū)、品質(zhì)之城”的奮斗目標(biāo)[1]。

本研究結(jié)合鎮(zhèn)海奮力建設(shè)現(xiàn)代化濱海大都市科創(chuàng)強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，思考如何進(jìn)一步發(fā)揮鎮(zhèn)?？苿?chuàng)資源優(yōu)勢，形成“高?？蒲小a(chǎn)業(yè)創(chuàng)造、基礎(chǔ)育人”三方協(xié)同的科創(chuàng)強(qiáng)區(qū)系統(tǒng)架構(gòu)；從構(gòu)建“產(chǎn)—研—教”一體化發(fā)展的科創(chuàng)強(qiáng)區(qū)新格局出發(fā)，通過調(diào)查研究，從基礎(chǔ)教育名區(qū)建設(shè)視角，為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展，早發(fā)現(xiàn)、早培育創(chuàng)新型人才，探索提升中小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的實(shí)踐路徑，同時為教師高質(zhì)量發(fā)展提供路徑支撐。

1 當(dāng)前中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)存在的問題

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！盵2]中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出“著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識”[3]。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中，明確指出“改進(jìn)科學(xué)文化教育，統(tǒng)籌課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，建設(shè)書香校園，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提升人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”[4]。國家對創(chuàng)新人才培育的重視可謂到了前所未有的程度。然而“錢學(xué)森之問”卻一直困擾著我們，為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？從基礎(chǔ)教育視角，我們也認(rèn)真反思存在的問題與不足。

1.1 中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育對象的全面性不足

很多人認(rèn)為創(chuàng)新是少數(shù)人的事、是拔尖人才做的事。其實(shí)不然，創(chuàng)新實(shí)際是以大眾為基礎(chǔ)的。國外有學(xué)者將創(chuàng)造力按照由低到高的層次，依次分為微C（Mini-C）、小C（Little-C）、專業(yè)C（Professional-C）和大C（Big-C）四個方面[5]。真正拔尖的人才，其創(chuàng)造力在大C 層次。只要經(jīng)過一些專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，人人都可以至少具備“微C”創(chuàng)造力，創(chuàng)新是人人都能做的事。2017年1月國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》時就明確指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，要從中小學(xué)做起，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識，加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與辯證思維的能力[6]。

目前，中小學(xué)生參與創(chuàng)新素養(yǎng)培育的全面性還不夠，覆蓋面還不廣。尤其是在科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識培育方面，缺少科學(xué)的方法與路徑。學(xué)校層面的科創(chuàng)活動，主要集中在科技節(jié)活動、科技類選修課、科技社團(tuán)活動（興趣小組）等。學(xué)校的科技節(jié)活動雖然面向全體學(xué)生，但是真正參與的也不多?？萍碱愡x修師資有限，科技類選修課程數(shù)量就有限，能參與的學(xué)生則更有限?？萍忌鐖F(tuán)活動，主要面向科技類特長的學(xué)生，多為參加上一級的科技類（科創(chuàng)）比賽活動而組建。由此可見，要全面提升中小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，仍舊任重道遠(yuǎn)。

1.2 中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育內(nèi)容的時代性不強(qiáng)

學(xué)校是中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的主要場所，課程是落實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)培育的主要載體，課堂則是實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)培育的主陣地。但是，現(xiàn)行的學(xué)科課程和教材對創(chuàng)新素養(yǎng)培育不夠充分，國家持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，在不斷開發(fā)新的教材，以適應(yīng)新時代對教育的要求。2022年，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，進(jìn)一步增強(qiáng)了課程綜合性、實(shí)踐性，引導(dǎo)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。同時，堅持與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)時代性。

新課程理念對教師的教育教學(xué)提出了許多新的要求，其真正落地、產(chǎn)生切實(shí)成效，還有不少路要走。學(xué)校課程需要結(jié)合教育發(fā)展規(guī)律和不同學(xué)段學(xué)生的成長特點(diǎn)，把創(chuàng)新素養(yǎng)教育融入各學(xué)科教學(xué)之中。同時，在更新教育理念、課堂教學(xué)中培育創(chuàng)新人格、激發(fā)求知欲和想象力等等方面，從課程內(nèi)容到師資隊伍等均受到了新時代新要求的挑戰(zhàn)，中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育內(nèi)容與時代的快速發(fā)展尚存在不小差距。

1.3 中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育形式的多樣性不夠

從“知識導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰?dǎo)向”再到“素養(yǎng)導(dǎo)向”，是當(dāng)前國內(nèi)外教育教學(xué)改革的突出趨勢。隨著中國中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果的發(fā)布，中國中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等等，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。而實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，主要是指中小學(xué)生在平時活動、解決問題、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[7]。中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育既要全員參與，又要在內(nèi)容上緊跟時代步伐，這就不得不要求在培育形式上更具多樣性。

然而，目前中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育形式的多樣性尚不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。尤其是“雙減”實(shí)施以來，中小學(xué)生在校時間進(jìn)一步增加，在學(xué)校課程資源有限的情況下，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)的路徑進(jìn)一步受限。為此，不少地區(qū)開始引入社會第三方資源，例如博物館、美術(shù)館、文化館、青少年宮、實(shí)踐基地等等，以進(jìn)一步增加課后服務(wù)課程資源。如何結(jié)合地方特色資源，開辟新型課程，為中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育豐富形式、拓展路徑，已經(jīng)逐漸成為各地教育部門的共識，這也自然成為本課題調(diào)研的主要目的。

2 構(gòu)建“產(chǎn)—研—教”科技創(chuàng)新平臺的鎮(zhèn)海資源優(yōu)勢

通過科創(chuàng)強(qiáng)區(qū)、教育強(qiáng)區(qū)的強(qiáng)強(qiáng)融合，積極挖掘科創(chuàng)資源優(yōu)勢，結(jié)合鎮(zhèn)海區(qū)基礎(chǔ)教育名區(qū)的建設(shè)要求，形成中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育新的推進(jìn)策略與實(shí)踐路徑，構(gòu)建鎮(zhèn)海區(qū)“產(chǎn)—研—教”科創(chuàng)平臺新發(fā)展格局。

2.1 鎮(zhèn)?？苿?chuàng)平臺資源優(yōu)勢

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)加快打造大院大所集聚區(qū)，圍繞新材料、智能制造兩大科創(chuàng)高地建設(shè)，不斷深入推進(jìn)高能級科技創(chuàng)新平臺迭代升級。甬江實(shí)驗(yàn)室、國科大寧波材料工程學(xué)院、天津大學(xué)浙江研究院、中石化寧波新材料研究院、哈工大寧波智能裝備研究院、寧波中烏新材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

目前，鎮(zhèn)海區(qū)已建設(shè)省級新型研發(fā)機(jī)構(gòu)3 家、省級及以上博士后工作站26 家、市級及以上院士工作站15 家，全區(qū)有高新技術(shù)企業(yè)266 家，科技型中小企業(yè)1 281 家[8]。鎮(zhèn)海的科研、科創(chuàng)優(yōu)勢已經(jīng)凸顯。

2.2 鎮(zhèn)海教育品質(zhì)發(fā)展優(yōu)勢

鎮(zhèn)海區(qū)不斷深化教育教學(xué)改革促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，在長期辦學(xué)過程中，形成鎮(zhèn)海中學(xué)等一批優(yōu)質(zhì)名校，鎮(zhèn)海教育的影響力持續(xù)顯現(xiàn)，戶籍生源的年增長率維持在20%左右。2016年，鎮(zhèn)海區(qū)以全省最高分獲評浙江省教育基本現(xiàn)代化區(qū)。2017年以來，區(qū)域教育現(xiàn)代化指數(shù)水平始終保持全省領(lǐng)先。鎮(zhèn)海教育的高水平高質(zhì)量發(fā)展得到了上級黨委、政府的高度肯定，受到了老百姓高度贊譽(yù)與追捧，已經(jīng)成為區(qū)域發(fā)展的一張靚麗名片。

目前，鎮(zhèn)海教育機(jī)構(gòu)在區(qū)委區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，正在奮力建設(shè)宜學(xué)鎮(zhèn)海、優(yōu)學(xué)鎮(zhèn)海、品學(xué)鎮(zhèn)海、樂學(xué)鎮(zhèn)海和更高水平的教育現(xiàn)代化區(qū)、更高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育名區(qū)。鎮(zhèn)海教育的高品質(zhì)影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。

2.3 構(gòu)建“產(chǎn)—研—教”科技創(chuàng)新平臺的雙贏機(jī)遇

一方面，鎮(zhèn)海區(qū)的科創(chuàng)強(qiáng)區(qū)、品質(zhì)之城建設(shè)，需要大量的具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才，最好從小就開始培育其創(chuàng)新素養(yǎng)；同時，不少科創(chuàng)類公司的產(chǎn)品可以直接服務(wù)教育教學(xué)，或者在高等院校、科研機(jī)構(gòu)的專家指導(dǎo)下，經(jīng)過基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人士科研開發(fā)成課程資源。另一方面，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為教育的核心工作。創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力，它是學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”成分之一。

結(jié)合鎮(zhèn)海區(qū)科創(chuàng)與教育的優(yōu)勢，構(gòu)建“產(chǎn)—研—教”科技創(chuàng)新平臺，在提升中小學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的同時，進(jìn)一步深化科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。例如，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)新引進(jìn)的一家人工智能科創(chuàng)企業(yè)和鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)合作，共同開發(fā)AI 智慧教室教育教學(xué)應(yīng)用場景。以人工智能芯片為核心，對學(xué)生學(xué)習(xí)時的圖像視頻序列進(jìn)行智能識別，通過微表情和微動作的數(shù)據(jù)處理分析，形成實(shí)時的專注力曲線，將學(xué)生在不同課堂上的表現(xiàn)以專注力曲線客觀展現(xiàn)，為教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了輔助數(shù)據(jù)參考。通過數(shù)據(jù)，客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專注程度，進(jìn)一步掌握學(xué)情動態(tài)，用數(shù)字讀懂孩子。通過數(shù)字平臺，及時搜集量化和質(zhì)性數(shù)據(jù)，便于教師在課前、課中、課后了解每一位學(xué)生的已有知識、課堂掌握情況，有利于教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，用智慧去對待差異。項目合作成熟將帶來以下效益。

1）拓展AI 技術(shù)在中小學(xué)的教育應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步了解AI 技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

2）通過客觀數(shù)據(jù)分析，了解并提升中小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，提升真實(shí)性學(xué)力。

3）開發(fā)一種基于AI 數(shù)字化專注力提升的智慧教室，新研發(fā)一個新興學(xué)習(xí)空間，助力企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益。

3 以科創(chuàng)平臺資源提升中小學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)實(shí)施策略

3.1 建設(shè)一批中小學(xué)生科創(chuàng)類研學(xué)基地，設(shè)計精品科創(chuàng)研學(xué)路線

可在鎮(zhèn)海區(qū)一千多家科創(chuàng)企業(yè)，結(jié)合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)，經(jīng)過分類篩選，建設(shè)一批適合中小學(xué)生的科創(chuàng)類研學(xué)基地，同時設(shè)計出若干條精品科創(chuàng)研學(xué)路線，制定科創(chuàng)類研學(xué)清單，供全區(qū)中小學(xué)生選擇?？苿?chuàng)類研學(xué)項目的開發(fā)，可以進(jìn)一步深化國家“雙減”政策的實(shí)施，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，同時緊跟時代發(fā)展的前沿，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會發(fā)展現(xiàn)狀，拓寬學(xué)生創(chuàng)新視野，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.2 建設(shè)一批鎮(zhèn)海科創(chuàng)特色校本課程，培養(yǎng)科創(chuàng)教育師資隊伍

中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)真正得到提升，歸根結(jié)底還是要落實(shí)到課程建設(shè)上。在國家課程的實(shí)施上，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，大力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。一方面，部分課程可以融入當(dāng)?shù)乜苿?chuàng)產(chǎn)業(yè)的元素，因地制宜地拓展學(xué)生的實(shí)踐知識。另一方面，可以根據(jù)區(qū)域的科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)一支科創(chuàng)教育師資隊伍，聘請高等院校教授作為專家指導(dǎo)，從專業(yè)課程開發(fā)的角度，將部分科創(chuàng)資源轉(zhuǎn)化為適合中小學(xué)生的更具時代性的校本課程，將創(chuàng)新素養(yǎng)提升真正融入課堂教學(xué)。

3.3 舉辦身邊的科創(chuàng)實(shí)業(yè)家進(jìn)校園講演活動，激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神

以身教者從，以言教者訟。教育需要改變，需要進(jìn)一步激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，需要以學(xué)生的多樣化、個性化為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心，努力成就他們的精神生命[9]。積極舉辦科創(chuàng)實(shí)業(yè)家進(jìn)校園活動，通過身邊科創(chuàng)實(shí)業(yè)家的言傳身教，以實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格，激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神。開發(fā)科創(chuàng)實(shí)業(yè)家進(jìn)校園講演菜單，建立科創(chuàng)實(shí)業(yè)家定期到學(xué)校講演的機(jī)制，從小為學(xué)生種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想，使其增加奮發(fā)有為的使命感與責(zé)任心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步豐富創(chuàng)新素養(yǎng)培育的形式與內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)新人格。

3.4 舉辦鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客嘉年華活動，展示中小學(xué)生科創(chuàng)素養(yǎng)

為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，鎮(zhèn)海區(qū)科協(xié)、鎮(zhèn)海區(qū)教育局、共青團(tuán)鎮(zhèn)海區(qū)委已經(jīng)舉辦了11 屆青少年科技創(chuàng)新大賽。但是這類大賽都是有參賽名額限制的，基本上是有突出特長的學(xué)生在參與。如何進(jìn)一步擴(kuò)大青少年科技創(chuàng)新的參與面，真正讓比賽起到提升全民科學(xué)素養(yǎng)的作用？需要進(jìn)一步優(yōu)化全區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽活動，將創(chuàng)新大賽升級為創(chuàng)客嘉年華活動，淡化比賽評比性質(zhì)，強(qiáng)化展示參與作用，更廣泛地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與熱情。

3.5 打造學(xué)生科創(chuàng)類作品線上展示平臺，增強(qiáng)中小學(xué)生的實(shí)踐能力

深入推進(jìn)區(qū)域“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源連線到每一個學(xué)生，成為當(dāng)前各地教育信息化發(fā)展亟待解決的難題[10]?？萍紕?chuàng)新大賽、創(chuàng)客嘉年華等線下活動終究還是有時間和空間的限制，唯有結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，打造一個學(xué)生科創(chuàng)類作品線上展示平臺，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。結(jié)合鎮(zhèn)海教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)，進(jìn)一步開辟新的資源欄目、拓展資源平臺的功能、豐富資源平臺的內(nèi)容，突出其公共性與展示交流作用，建設(shè)學(xué)生科創(chuàng)類作品線上展示平臺，打造長期科創(chuàng)作品展。