山東省淄博市淄川區(qū)雙溝中心小學(xué) 張春蓮

一、新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才需求的變化

由于信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，社會(huì)已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)人才的要求也出現(xiàn)了新的變化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步大大提高了社會(huì)發(fā)展的速度，并有效縮短了知識(shí)的更新周期。各行各業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也從過去單一型專業(yè)人才逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才。新時(shí)期的人才既要擁有足夠的專業(yè)知識(shí)，還要確保知識(shí)的廣度和深度，且能夠在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)擁有對(duì)知識(shí)的更新與相互轉(zhuǎn)化能力。

這些年來，由于國家政策激勵(lì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了極為迅速的發(fā)展，各種新型經(jīng)濟(jì)模式與技術(shù)創(chuàng)新不斷出現(xiàn)，市場也因此不斷提高對(duì)人才的綜合能力要求?；谶@種情況，各學(xué)校也紛紛對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，通過不斷改革來尋找新的更為有效的人才培養(yǎng)路徑，而跨學(xué)科的教學(xué)模式恰恰為培養(yǎng)復(fù)合型人才工作提供了良好的條件，是研究人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

二、跨學(xué)科音樂學(xué)習(xí)的重要性

（一）與其他學(xué)科的整合

1.轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)方式

大多數(shù)小學(xué)音樂教師都是用欣賞、律動(dòng)、演唱等形式進(jìn)行教學(xué)，一般很少會(huì)在課堂上使用觀察、計(jì)算等教學(xué)方法，也不會(huì)正式地教學(xué)生繪制五線譜。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與音樂教學(xué)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的音樂邏輯思維的發(fā)展，有效增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量；而語文內(nèi)容與音樂教學(xué)相結(jié)合，以故事的形式，給學(xué)生講古今音樂家的傳記或音樂逸事、作品等，可以使學(xué)生形成深刻的印象，深化音樂作品的理想；英語知識(shí)與音樂的結(jié)合，則可以拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)范圍，并提高其音樂語感；美術(shù)、舞蹈與音樂的結(jié)合，則能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂形成更為直觀的藝術(shù)感受，使之更獲得良好的音樂靈感，從而更為深入地進(jìn)行音樂律動(dòng)和表演。

2.挖掘音樂課堂深度

社會(huì)上相當(dāng)一部分人認(rèn)為音樂教師的印象就是彈鋼琴、唱歌等。其實(shí)要把音樂課上好，不是件簡單的事。如與語文整合，該如何將兩者有效結(jié)合才能對(duì)課堂更有幫助。音樂的速度、情感的風(fēng)格等與語文進(jìn)行學(xué)科融合后，原本抽象的感覺更具體直觀，與學(xué)生交流更順暢，學(xué)生對(duì)音樂的理解更通透，教師教學(xué)也有了更多的資源，教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有了很大提高。

（二）與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

在信息技術(shù)發(fā)展下，多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到了音樂教學(xué)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、錄像、投影等，使用更加生動(dòng)直觀的教學(xué)形式，不斷拉近音樂與學(xué)生的距離，運(yùn)用富有感染力和表現(xiàn)力的多媒體形式，讓音樂教學(xué)走向現(xiàn)代教育。它豐富了教師的教學(xué)形式，把抽象的音樂形式具體化，把原創(chuàng)的音樂知識(shí)合理化，大大提高了音樂教學(xué)的樂趣。音樂教學(xué)活動(dòng)，教師通過合理選擇和靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高。音樂是一門處于社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科之間的學(xué)科，其綜合性明顯。在我國大力推行新課程改革的背景下，如果簡單地教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生們會(huì)不愿意接受。音樂學(xué)科擁有各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，其中涉及眾多學(xué)科知識(shí)，教師教學(xué)中如何將音樂知識(shí)準(zhǔn)確而熟練地與其他學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合，是音樂教師在新時(shí)代需要面對(duì)的必然挑戰(zhàn)，也是做好音樂教育的重點(diǎn)。

三、小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教育方法探討

（一）從審美角度著眼

音樂是一種比較感性的藝術(shù)，而音樂教育是對(duì)美的創(chuàng)造、欣賞、表現(xiàn)的過程，是藝術(shù)的外延與內(nèi)涵的良好統(tǒng)一。教師以審美為教學(xué)重點(diǎn)，探索音樂與其他學(xué)科知識(shí)的交集，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂，伴隨著幸福，在藝術(shù)的影響下，靈魂得到凈化，審美的味道變得優(yōu)雅。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在上課之前通過網(wǎng)絡(luò)尋找具有西南民族風(fēng)格的音樂作品，如傣族的服飾圖騰或歌曲舞蹈等。在具體教學(xué)過程中，由音樂教師擔(dān)任主持者，然后安排學(xué)生對(duì)其收集的資料進(jìn)行展示，并進(jìn)一步對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分享。在實(shí)際教學(xué)過程中，還可以根據(jù)西南地區(qū)經(jīng)典的少數(shù)民族音樂，針對(duì)性地開展與音樂探究有關(guān)的系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)西南民族風(fēng)情以及音樂作品的演唱風(fēng)格、創(chuàng)作背景等元素進(jìn)行基本的了解，以此來幫助學(xué)生在對(duì)西南地區(qū)的少數(shù)民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，體會(huì)到我國五十六個(gè)民族是一家的民族自豪感。在對(duì)音樂的學(xué)習(xí)探究中，教師將人文知識(shí)與信息技術(shù)巧妙融合，從最基本的育人目標(biāo)出發(fā)，對(duì)跨學(xué)科融合的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行由低到高的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)一步突顯音樂學(xué)科在學(xué)生審美核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的作用。

（二）從激趣角度入手

音樂是一種流動(dòng)的語言，而文字則是一種凝結(jié)化的旋律?；趯W(xué)生的認(rèn)知過程，教師應(yīng)該給小學(xué)生獨(dú)立的探索空間，營造輕松愉悅的氛圍。教師運(yùn)用學(xué)科融合、知識(shí)滲透理念，將精彩的音樂與豐富有趣的動(dòng)畫視頻相結(jié)合，不僅提升了學(xué)生對(duì)音樂的感知，通過動(dòng)畫的直觀呈現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，豐富主題內(nèi)涵教學(xué)，增強(qiáng)音樂課堂樂趣。

教師要注重對(duì)音樂人文知識(shí)的滲透，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師可以從愛國題材等傳統(tǒng)歌曲擴(kuò)展到一些時(shí)下流行的學(xué)生音樂，建立起理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)形式。可以通過傳統(tǒng)快板的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)民族精神，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，建立文化自信、推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化前行。通過現(xiàn)在流行的《朝代歌》的學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)藝術(shù)滋潤更多孩子的心靈，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們作為一名中國人的認(rèn)同感，能夠快速地分清中國五千年的歷史，幫助學(xué)生打開中國歷史的大門，學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的價(jià)值觀和審美觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生自選健康積極的音樂作品，教師應(yīng)趁勢對(duì)學(xué)生提出更高的教學(xué)目標(biāo)，如要求學(xué)生做好課前指導(dǎo)和相關(guān)資料的收集。如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣，無論多么困難，學(xué)生都會(huì)勇敢面對(duì)，積極探索?？梢钥闯觯瑢W(xué)生可以輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)知識(shí)中，感受音樂的美，讓音樂課成為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)才藝的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過集體或個(gè)人表演等多種形式展現(xiàn)自己的才華。

（三）以創(chuàng)新進(jìn)行突破

學(xué)科融合下的音樂課堂互動(dòng)，有助于教學(xué)資源的開發(fā)利用，拓寬教師教育視野，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同進(jìn)步。學(xué)科融合教學(xué)不是死板的、被動(dòng)的、簡單地拼湊，而是教師主動(dòng)思考各學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的相似性，整合學(xué)科內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，思考和領(lǐng)悟自然的社會(huì)生活，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為新鮮的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，有效提升學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和記憶。以創(chuàng)新為切入點(diǎn)的融合教學(xué)是對(duì)音樂的詮釋和對(duì)音樂的二次創(chuàng)作，如《春曉》《詠鵝》等歌曲，歌詞是著名的古詩詞，對(duì)這些詩詞進(jìn)行創(chuàng)編還可以引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞的內(nèi)涵和意境。

四、結(jié)語

大量研究顯示，學(xué)生在音樂領(lǐng)域有著許多可接受教育的方法，而學(xué)生所受到的音樂教育的深度和廣度也會(huì)對(duì)音樂能力的提升以及其他素養(yǎng)的提高產(chǎn)生很大影響。在小學(xué)音樂教學(xué)中的跨學(xué)科整合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的突破，能夠使小學(xué)音樂教師進(jìn)一步深化對(duì)其他學(xué)科的了解，在幫助教師增強(qiáng)自身綜合教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。