江蘇省南通市如東高級中學 李鈺湘

一、結合思政理念，分析教學方向

當前，為了達到學科思政的要求，凸顯音樂的德育價值，教師需要從學科思政的角度做出研究，分析音樂學科在學科思政方向的優(yōu)勢，進而選定教學調(diào)整的方向。一般而言，音樂教學的德育總會滲透在音樂的題材和審美鑒賞中，因此教師可以在這一方面進行延伸設計。

從字面意義分析，學科思政可以理解為構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把 “立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。聯(lián)系高中音樂教學，可以理解為從音樂學科的特點入手，分析其與思想政治理論課同向而行的具體方法。為了順承學科思政理念，做出高中音樂教學的合理革新與調(diào)整，教師需要將德育與品德聯(lián)系起來，從音樂學科出發(fā)確定構建融合教學的合理方向。從實際來看，音樂的德育價值主要體現(xiàn)在一些蘊含德育要素的歌曲學習和主題分析上，相應的，教師設計的思政教學方向就可以在這一方面靠攏，構建的實際教學也可以體現(xiàn)在下述三個方向：（1）做好德育資源的開發(fā)工作，在音樂的展現(xiàn)過程中滲透德育要素，讓學生了解歌曲的內(nèi)涵；（2）構建音樂活動，滲透勞育要素，引導學生在音樂的實際體驗中獲得感受；（3）從審美教學出發(fā)，將音樂解析的要點放在文化的理解分析上，讓學生探尋音樂中存在的文化內(nèi)容，進而從文化內(nèi)涵出發(fā)進行德育要素的引申。

二、做好資源開發(fā)，生成德育素材

教學資源的開發(fā)與應用也是進行音樂德育教學的關鍵，教師需要利用課下時間做好收集開發(fā)工作，從教學內(nèi)容出發(fā)做出延伸與拓展，尋找有利于學科思政和音樂德育的素材。鑒于音樂學科思政建立在音樂載體上，教師可以將收集的素材放在各類歌曲素材的收集上。其中，教師不僅要收集實際的曲目，還需要收集一些相關聯(lián)的視頻、圖片、文字內(nèi)容，將其融合展現(xiàn)到教學之中。一般而言，在德育素材的收集上，教師需要認識到網(wǎng)絡資源質量良莠不齊的現(xiàn)狀，并做好篩選排查工作。

例如，在進行《第五（命運）交響曲》的教學時，為了充分體現(xiàn)學科思政內(nèi)容，實現(xiàn)音樂教學中德育要素的融合，教師需要做好教學資源的開發(fā)工作，從實際教學出發(fā)做出資源的拓展檢索，以此實現(xiàn)德育素材的生成。其中，教師可以從本課所學曲目的作者經(jīng)歷出發(fā)來做出研究，尋找反映歌曲創(chuàng)造背景的材料。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，《第五（命運）交響曲》是德國音樂家貝多芬的作品，這一作品的主題 “命運”也可以很好地詮釋貝多芬的抗爭精神。教師可以收集貝多芬在創(chuàng)作《第五（命運）交響曲》時的自身經(jīng)歷，整理其面對生理和心理的雙重磨難所表現(xiàn)出的不屈服與不認輸?shù)木?。在完成材料的收集后，教師還可以尋找一些關于《第五（命運）交響曲》的名家評價，將其一起展現(xiàn)給學生。如此一來，在課上，通過引導學生欣賞《第五（命運）交響曲》與引導學生認識貝多芬其人的過程，學生就可以得到心靈上的震撼與啟迪，德育也可以在這一過程中被滲透。

三、展現(xiàn)愛國歌曲，進行品德熏陶

愛國主義教育是學科思政的一大方向，也是德育教育的一大核心內(nèi)容。在音樂學科思政中，教師可以重點圍繞愛國歌曲的展現(xiàn)與學習引導來推動學生進行研究。其中，教師可以使用多媒體為學生展示愛國歌曲，然后從歌曲的創(chuàng)作背景和作品主題出發(fā)做出解析，讓學生深層次地解析歌曲的內(nèi)涵，讓其得到品德上的熏陶。

例如，在進行《強軍戰(zhàn)歌》教學時，教師便可以從這一首愛國歌曲出發(fā)進行展現(xiàn)和引申，讓學生體會歌曲中所滲透出的愛國情懷，以此讓其受到品德上的熏陶。在實際教學中，教師可以為學生展現(xiàn)《偉大征程》中《強軍戰(zhàn)歌》的視頻，學生感受人民解放軍的氣魄，并為學生展現(xiàn)出新時代戰(zhàn)士們敢于擔當、不懼強敵、無私奉獻，為祖國披荊斬棘、決勝疆場的愛國精神。除此之外，教師還可以展現(xiàn)《祖國你好》《歌唱祖國》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等一系列愛國歌曲，讓學生從這些歌曲中感受演唱者和創(chuàng)作者所傾注的情感。這樣一來，教師就可以通過愛國主義教學，讓學生形成愛國意識。

四、開展音樂活動，感受勞動價值

開展音樂活動也是教師進行音樂教學的一種有效形式。在實際中，教師可以借助專題音樂活動的構建，讓學生從音樂的鑒賞和表演學習中獲得成長。一般而言，適宜學生參與的音樂活動包括音樂鑒賞會和音樂演唱會。在音樂鑒賞會中，教師可以尋找一些勞動主題的音樂來進行展現(xiàn)，引導學生從音樂的構成入手進行欣賞，分析音樂所要傳達的信息。在音樂演唱會中，教師則可以開展前置活動，讓學生學唱勞動歌曲，然后在音樂演唱會中進行表演。

例如，在進行 “民歌1”這一單元的教學時，教師可以結合本單元的歌曲進行引申拓展，開辦一次音樂活動，讓學生在音樂活動中感受勞動價值。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，本單元的歌曲可以通過滲透勞動的要素來展現(xiàn)。在實際中，教師可以《澧水船夫號子》為主題開展音樂活動，為學生收集更多展現(xiàn)勞動人民勞動場面的歌曲。在完成歌曲的選擇與展現(xiàn)后，教師可以組織學生學唱這些歌曲，并嘗試著體悟這些歌曲的不同寓意，思索勞動的價值。

五、結合審美教學，促進文化理解

文化理解是音樂核心素養(yǎng)的重要構成部分，教師在音樂教學過程中要做出解析與展現(xiàn)，引領學生理解隱藏在音樂中的文化內(nèi)涵。教師可以分析當前課程所教音樂的文化主題，然后開展審美鑒賞活動，引導學生在音樂審美中，從音樂的旋律、主題、背景、歌詞等方面做出分析，感受音樂中所滲透的文化內(nèi)容。在教學展示過程中，教師可以為學生展示滲透了不同文化的音樂，引導學生對其進行感受，分析不同文化所孕育的音樂存在哪些差異。

例如，在進行《弦樂小夜曲（第二樂章）》教學時，為了讓學生理解文化差異，教師可以結合一些中國古典樂曲做出對比展現(xiàn)，并借助審美教學推動學生進行鑒賞，讓學生感受音樂中滲透出的文化要素。教師可以為學生對比展示中國古典音樂《高山流水》，讓學生通過兩首樂曲所用樂器、音樂主題、演奏風格的差異來感受其中體現(xiàn)出的不同文化要素。除此之外，教師可以在進行《藍色狂想曲》教學時，讓其與《弦樂小夜曲（第二樂章）》進行對比展現(xiàn)，讓學生從音樂風格上分析古典主義音樂和現(xiàn)代主義音樂在形式和主題上的差異，并引導學生挖掘其中滲透的不同文化要素，加深對不同文化的理解。

六、強調(diào)音樂實踐，鼓勵學生思考

音樂實踐是指實際演唱或參與音樂創(chuàng)作的過程。過去，音樂教師設計的教學過程偏向理論化，教師構建的教學多是音樂的理論解析，并不會給學生提供豐富的時間讓學生去演唱與體會音樂。當前，為了符合學科思政要求，推動學生對音樂的深度理解，教師就需要強調(diào)音樂實踐的開展，引導學生嘗試著演唱。在學生演唱的過程中，教師需要引導學生體會音樂創(chuàng)作者在創(chuàng)作音樂時的情感，帶領學生體會音樂的魅力，并做出德育方面的延伸拓展。

例如，在《卡瑪林斯卡亞幻想曲》教學中，教師可以借助音樂實踐，引導學生對本課所學的音樂進行深入體悟。課前，教師可以為學生展示一些該曲目相關的背景材料，讓學生思考這一管弦樂曲的原題名 “以兩首俄羅斯民歌——《婚禮歌》與《舞曲》為主題的幻想曲”，然后為學生解讀俄羅斯民歌所展現(xiàn)的風俗特點。在實際教學過程中，教師可以引領學生嘗試著體悟這一雙主題變奏曲的節(jié)奏，感受音樂旋律中所展現(xiàn)出的畫面。又如，在進行《賀新春》的教學中，教師可以引領學生嘗試著對這一歌曲進行學習，并嘗試著使用打擊樂器為歌曲進行伴奏。教師可以圍繞歌曲的主題，引領學生在實踐中對音樂的內(nèi)涵進行解讀。

綜上所述，在學科思政背景下，高中音樂教師需要認識音樂教學滲透德育教學和思政教學的價值，從音樂的學科知識體系出發(fā)做出延伸分析與設置，構建合理高效的教學過程。在實際教學中，教師可以通過教學方向分析、德育素材生成、愛國歌曲展現(xiàn)、音樂活動開辦、審美教學構建、強調(diào)音樂實踐六個方向做出延伸設計。