膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校 戰(zhàn)清美

在傳統(tǒng)教學(xué)方案和形式背景下，教師一般更強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，為讓學(xué)生進(jìn)一步理解和消化基礎(chǔ)知識(shí)，大多采取直接灌輸?shù)氖谡n方式，如此，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生課堂中主體地位的凸顯。中職建筑專業(yè)學(xué)生在未來(lái)，會(huì)參與到建筑行業(yè)工程之中，單一的模式無(wú)法全面增強(qiáng)教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)開展多變靈活的教學(xué)工作，幫助教學(xué)效果得以增強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生自主能力提供基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是心理需求的一種類型，是對(duì)知識(shí)的一種認(rèn)知心理。將自主學(xué)習(xí)概念進(jìn)行詳細(xì)分析，就學(xué)術(shù)界理解而言，其不具備統(tǒng)一的定義或闡述。就個(gè)人而言，筆者認(rèn)為其可以從不同的角度去分析，就本質(zhì)意義而言，表明學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間，要將自身的主體作用發(fā)揮出來(lái)，借助合理調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方案、策略等，進(jìn)而全面了解知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己獨(dú)立地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、中職建筑教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)

在單調(diào)乏味的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想發(fā)展和創(chuàng)造力無(wú)法有效發(fā)揮和拓展。作為未來(lái)復(fù)合型人才，創(chuàng)造力及思想水平是決定中職學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。為此，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講述式教育方式，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、活躍的課堂環(huán)境，進(jìn)而幫助其樹立獨(dú)立思考意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。

例如，“建筑制圖與識(shí)圖”一課中，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是為讓學(xué)生知曉基本制圖工具、儀器及用品的使用及維護(hù)方法。教師可以要求學(xué)生自主使用制圖工具，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高。為此，教師可以借助多媒體，利用文字、動(dòng)畫及音頻等形式，讓教學(xué)氛圍更加生動(dòng)、活潑且圖文并茂。教師使用多媒體為學(xué)生播放工具的使用過(guò)程，并進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后播放施工現(xiàn)場(chǎng)視頻，并提供多個(gè)圖片，讓學(xué)生借助識(shí)圖來(lái)觀察房屋模型、實(shí)地測(cè)量等，與此同時(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立繪圖。在課程教學(xué)期間，合理增加教學(xué)環(huán)節(jié)，如組織討論、布置課題與提問(wèn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流欲望，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)成效。在討論期間，首先布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)實(shí)施思考、研究，在任務(wù)實(shí)施期間，可以幫助學(xué)生思維能力及思考能力得以增強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的手繪，再使用制圖軟件繪制建筑圖，讓學(xué)生開展探討和交流，找出不足之處并加以完善。制圖結(jié)束后，組織學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，實(shí)現(xiàn)反思回顧的效果，讓其充分認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。借助此類感性的理解模式，能簡(jiǎn)化知識(shí)難度，與此同時(shí)，還能進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)進(jìn)度。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)獨(dú)立培養(yǎng)效果

傳統(tǒng)的建筑教學(xué)模式，都是以教師為中心開展的教學(xué)流程，其過(guò)程強(qiáng)調(diào)建筑知識(shí)的講解與技能鍛煉，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言，其并未得到明顯的關(guān)注。學(xué)生都是被動(dòng)地理解和記憶知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致其創(chuàng)造性與主動(dòng)性意識(shí)不佳，也不具備自主學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的樹立。要想改變這個(gè)情況，就需要改變當(dāng)下單一的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)而提升培養(yǎng)成效，并將其合理滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，借助開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，并讓其可以掌握更全面的建筑知識(shí)。

例如，在實(shí)施“建筑測(cè)量”教學(xué)期間，教師首先需借助分組教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。第一步，合理分組，以小組模式對(duì)學(xué)校教室進(jìn)行測(cè)量和記錄，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)去繪制建筑圖紙，其過(guò)程要求學(xué)生合理地分工，在測(cè)量基礎(chǔ)上完成圖紙的繪制，與此同時(shí)，還需對(duì)圖紙和教室實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)核檢驗(yàn)，杜絕圖紙參數(shù)脫離實(shí)際情況的現(xiàn)象。第二步，細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組成員都有自己需要承擔(dān)的任務(wù)，這樣可以讓所有人都發(fā)揮作用，體現(xiàn)自己在團(tuán)體中的價(jià)值，積極在團(tuán)體中做出奉獻(xiàn)。在小組任務(wù)具體化過(guò)程中，要讓學(xué)生明確什么環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做什么工作，如此，才能順利地完成建筑測(cè)量工作。在此過(guò)程中，教師屬于指導(dǎo)者和監(jiān)督者，當(dāng)學(xué)生在測(cè)量工作中遇到難以解決的問(wèn)題，引導(dǎo)其主動(dòng)探究解決策略，教師合理地幫助和指導(dǎo)。學(xué)生在這一過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彰顯自己的能力，對(duì)信息主動(dòng)收集，并分析其中問(wèn)題，隨后自己將問(wèn)題得以解決，是學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。第三步，全部小組實(shí)施建筑測(cè)量，教師對(duì)各小組測(cè)量情況進(jìn)行監(jiān)督，并做出綜合指導(dǎo)。借助細(xì)化教學(xué)任務(wù)，讓所有學(xué)生參與，并在其完成任務(wù)的過(guò)程中，收獲更多的知識(shí)并全面掌握操作技能，可以增強(qiáng)其成就感和自信心。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在中職建筑教學(xué)期間，學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)意識(shí)是增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。為此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思考能力的關(guān)注和鍛煉，進(jìn)而幫助其自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。首先，教師應(yīng)掌握先進(jìn)的教學(xué)思想與現(xiàn)代化的教學(xué)思維，并在教學(xué)期間合理運(yùn)用多元化教學(xué)素材。例如，借助生活案例、生活元素的合理導(dǎo)入去實(shí)施教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)開展深入的探究和思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和深化記憶，并將掌握的知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)之中。其次，思考是由問(wèn)題引發(fā)的，在中職建筑教學(xué)期間，教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解建筑知識(shí)應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用的背景上實(shí)施學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)與生活的相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而幫助其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí) “建筑材料”課程知識(shí)期間，首先教師根據(jù)建筑建設(shè)中所采用的不同低碳環(huán)保型材料去講解課程。借助詳細(xì)講解材料特點(diǎn)及其應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性。建筑行業(yè)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)較為貼合，當(dāng)下，建筑行業(yè)所用材料和建設(shè)技術(shù)都非常注重低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)保，教師在教學(xué)中要注重增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并適當(dāng)滲透部分思政內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保在社會(huì)發(fā)展和生態(tài)自然和諧建設(shè)方面的價(jià)值，保證學(xué)生在未來(lái)參與建設(shè)中擁有良好的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)期間也需合理滲透國(guó)家教育，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)意識(shí)，隨后將低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)法規(guī)進(jìn)行告知，讓學(xué)生具有明確的意識(shí)，借助學(xué)生意識(shí)的樹立，讓其聯(lián)系生活中的建筑環(huán)保工作，并分析應(yīng)如何改進(jìn)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，還要讓學(xué)生注重建筑搭配方面的內(nèi)容，如搭配保溫建材構(gòu)成的外墻，在使用材料時(shí)，應(yīng)注意地面高度、環(huán)境、氣候等因素。引入生活元素讓學(xué)生提高對(duì)建筑知識(shí)應(yīng)用的了解，并認(rèn)識(shí)到未來(lái)參與到建筑建設(shè)中需應(yīng)用到的理論知識(shí)，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（四）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究

借助合理導(dǎo)入真實(shí)案例，或設(shè)置具體的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的有一定的了解，并主動(dòng)生成探究欲望，借此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)成效。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器”知識(shí)期間，其包含的知識(shí)比較復(fù)雜，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)建筑常用儀器的正確操作方法，知曉儀器的工作原理和特性參數(shù)等。這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生如果單獨(dú)依靠教師的講解來(lái)了解儀器相關(guān)知識(shí)，不僅無(wú)法達(dá)到掌握知識(shí)的目的，還會(huì)存在思維混亂、學(xué)習(xí)復(fù)雜的現(xiàn)象。因此，教師要提高知識(shí)與實(shí)際的關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)電壓三個(gè)特征量期間，讓其與正弦交流電三要素相聯(lián)系，示波器顯示原理可與電視機(jī)顯示原理相聯(lián)系。此類模式可以幫助學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，既可以增強(qiáng)記憶，還可以把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。這一過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，期間教師講解知識(shí)、實(shí)踐操作，并為學(xué)生設(shè)置課題，學(xué)生用心觀察、動(dòng)腦思考、加強(qiáng)記憶，才能完成獨(dú)立操作的要求，而觀察、思考、記憶都是借助主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的。

三、結(jié)語(yǔ)

若想進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，首先需增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，并在教學(xué)期間強(qiáng)調(diào)獨(dú)立培養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展目標(biāo)。