山東省濟(jì)寧市東門大街小學(xué) 王思涵

勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)理想的根本途徑。為了強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，我國(guó)頒發(fā)了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對(duì)勞動(dòng)教育課程的開展提出了多方面的指導(dǎo)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有很多與勞動(dòng)教育有關(guān)的板塊，能夠指引學(xué)生在不同的生活環(huán)境中展開勞動(dòng)。因此，教師可以將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育進(jìn)行充分的整合，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、在創(chuàng)造中勞動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生展現(xiàn)了很多具有趣味性的問(wèn)題和趣味性的事物，學(xué)生根據(jù)這些板塊展開相應(yīng)的勞動(dòng)活動(dòng)，可以發(fā)揮創(chuàng)造性思維，充分解決各種問(wèn)題，制作出生動(dòng)有趣的物品，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，發(fā)揚(yáng)童真童趣。因此，教師可以從這一角度入手，在綜合實(shí)踐課程的開展中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的勞動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)造熱情，提升學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)力。這樣的勞動(dòng)教育方式能夠?qū)趧?dòng)游戲化，充分契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

例如，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有 “創(chuàng)意筆筒”這一節(jié)內(nèi)容。在具體的教育中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下有趣情景：“我們每天上課時(shí)都需要用到不同的文具，包括鉛筆、圓珠筆、卷筆刀、橡皮、直尺。這些文具全部放在課桌上真是太麻煩了，經(jīng)常會(huì)掉落，讓桌面顯得很亂?！贬槍?duì)這種現(xiàn)象，學(xué)生能夠產(chǎn)生制作筆筒的意識(shí)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們可以通過(guò)什么來(lái)制作筆筒呢？大家有什么好的方法嗎？”對(duì)此，一些學(xué)生可以以易拉罐為材料，使用剪刀剪去易拉罐頂部的鋁片，然后用水清洗易拉罐的內(nèi)部和外部，并用抹布擦拭干凈，然后在易拉罐的外部描繪一些美麗的圖案，制作出完整的筆筒。一些學(xué)生可以由易拉罐得到思路，使用剪刀裁剪礦泉水瓶，按照同樣的方式清洗礦泉水瓶并進(jìn)行外部修飾，得到筆筒。還有一些學(xué)生可以用硬紙板、廢舊報(bào)紙作為材料，使用膠水將這些物品進(jìn)行粘貼，制作成圓柱體或長(zhǎng)方體的形狀，也能夠得到筆筒。之后，學(xué)生可以將筆筒放在課桌上，對(duì)文具進(jìn)行整理，感受溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，體會(huì)參與手工勞動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的方式，教師能夠讓學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)進(jìn)行充分的創(chuàng)造，感受生活的快樂(lè)，從而培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、在奉獻(xiàn)中勞動(dòng)

生活中的各個(gè)方面都需要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)得到發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有著 “社會(huì)服務(wù)”這一板塊，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，參與不同形式的勞動(dòng)，為他人帶來(lái)便利，創(chuàng)造美好的生活。因此，教師可以從這個(gè)角度入手，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，通過(guò)集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)的形式參與力所能及的勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的光榮，體會(huì)勞動(dòng)所需要的技能和品質(zhì)，深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 “學(xué)雷鋒在行動(dòng)”這一模塊中有 “傳承雷鋒精神”一課。在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“雷鋒為什么能夠得到我們的贊頌?zāi)?？我們?yīng)該怎樣傳承雷鋒的精神呢？”學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到雷鋒在生活中幫助人們做了很多有意義的事情，從而能夠產(chǎn)生出在生活中奉獻(xiàn)的意識(shí)。首先，學(xué)生可以將奉獻(xiàn)的場(chǎng)所設(shè)定在社區(qū)中，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多的老人年老體弱，不能搬運(yùn)較重的物品，因此可以主動(dòng)幫助老人完成這些勞動(dòng)，為老人的生活帶來(lái)便利。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)在秋天時(shí)社區(qū)中會(huì)有很多的落葉，在冬天時(shí)會(huì)有很多的積雪，因此可以在周末主動(dòng)進(jìn)行落葉和積雪清掃活動(dòng)，美化社區(qū)環(huán)境。其次，學(xué)生可以將奉獻(xiàn)的場(chǎng)所設(shè)定在社會(huì)中，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多的紙屑和礦泉水瓶，因此可以在周末組隊(duì)進(jìn)行打掃。一些學(xué)生可以在寒暑假走進(jìn)鄉(xiāng)村，幫助村民種植農(nóng)作物，采摘瓜果，體會(huì)果實(shí)的來(lái)之不易，培養(yǎng)珍惜美好事物的品質(zhì)。一些學(xué)生也可以在植樹節(jié)參與植樹造林活動(dòng)，學(xué)習(xí)植樹的方法，創(chuàng)設(shè)美好的自然環(huán)境。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠通過(guò)勞動(dòng)進(jìn)行積極的奉獻(xiàn)，感受勞動(dòng)的重要價(jià)值，培養(yǎng)長(zhǎng)期的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、在家庭中勞動(dòng)

從目前來(lái)看，大部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生參與勞動(dòng)的意義還缺少足夠的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為參與勞動(dòng)會(huì)縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，因此對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育缺少支持的態(tài)度。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有很多與家庭生活有關(guān)的勞動(dòng)內(nèi)容，教師可以以這些模塊為資源，展開家校溝通活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的勞動(dòng)方法，鞏固相應(yīng)的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

例如，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有 “美味涼拌菜”這一模塊，為學(xué)生講解了涼拌黃瓜、涼拌蓮藕的制作方法。課堂教學(xué)后，教師可以積極與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓學(xué)生在家庭中嘗試制作這些菜品。如一些學(xué)生嘗試制作涼拌黃瓜。在制作時(shí)，首先可以根據(jù)家庭的人數(shù)選擇黃瓜的數(shù)量，接著可以認(rèn)真清洗黃瓜，用菜刀將黃瓜切片。在制作配料時(shí)，很多學(xué)生會(huì)遇到困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一方面閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中 “涼拌菜配料”這一課的知識(shí)，得到具體的思路；另一方面可以引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成制作任務(wù)。又如，一些學(xué)生嘗試制作涼拌蓮藕，同樣可以參照教材中的知識(shí)以及根據(jù)家長(zhǎng)的指導(dǎo)展開嘗試。為了強(qiáng)化學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的積極性，教師還可以與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生制作的這些菜品進(jìn)行認(rèn)真的品嘗，并對(duì)學(xué)生表達(dá)充分的稱贊與認(rèn)可，提高學(xué)生的成就感和自信心。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“生活中還有哪些涼拌菜呢？我們可以自己來(lái)制作嗎？”學(xué)生可以向教師和家長(zhǎng)請(qǐng)教，了解相應(yīng)的制作方法，也可以利用信息技術(shù)搜索 “美食”網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)文字內(nèi)容和視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)相應(yīng)的技巧。在這樣的過(guò)程中，教師能夠落實(shí)家校溝通的教育策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭勞動(dòng)環(huán)境，進(jìn)一步豐富學(xué)生的勞動(dòng)技能。

四、在人際交往中勞動(dòng)

一些勞動(dòng)產(chǎn)品具有結(jié)構(gòu)精巧、內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)向他人贈(zèng)送這些勞動(dòng)產(chǎn)品，能夠充分表達(dá)自身的情感，與他人建立深厚的關(guān)系，進(jìn)一步感受生活的美好，培養(yǎng)純真善良的品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中也有很多與人際交往有關(guān)的勞動(dòng)資源。教師可以將這些資源綜合利用，組織學(xué)生開展相應(yīng)的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)的意義，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有 “神奇的紙浮雕”“有趣的絲網(wǎng)花”這兩個(gè)單元的勞動(dòng)資源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容制作出不同形狀的紙雕小天鵝、紙雕賀卡、紙雕花球以及白玉蘭花、牡丹花、小蝴蝶等工藝品。學(xué)生可以將這些工藝品贈(zèng)送給各個(gè)學(xué)科的教師，表達(dá)對(duì)教師的感恩；也可以贈(zèng)送給同學(xué)，增進(jìn)與同學(xué)的情感；還可以贈(zèng)送給親友和長(zhǎng)輩，表達(dá)對(duì)他人的祝福。由此，學(xué)生能夠體會(huì)到這些工藝品承載的價(jià)值內(nèi)涵，培養(yǎng)真誠(chéng)待人、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。同時(shí)，在制作這些工藝品的過(guò)程中，教師重點(diǎn)還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些工藝品的形象。學(xué)生能夠體會(huì)到各種花草樹木的美麗、各種小動(dòng)物的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的品質(zhì)。又如，“奇妙的刻紙”這一模塊講解了喜慶花燈、吉祥大象、蠟燭賀卡的制作方法。這些工藝品能夠應(yīng)用在春節(jié)中，裝點(diǎn)濃厚的節(jié)日氛圍?！霸率枪枢l(xiāng)明”這一模塊分為 “畫中秋”“賞中秋”“品中秋”這些小節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生種植菊花、制作月餅，根據(jù)這些勞動(dòng)活動(dòng)體會(huì)中秋節(jié)的美好。綜合這兩個(gè)模塊的資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展傳統(tǒng)節(jié)日主題的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生品味勞動(dòng)的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步感受勞動(dòng)的美好。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開展勞動(dòng)教育是激發(fā)學(xué)生拼搏與奮斗動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑。在新時(shí)代，教師要充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要意義，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育模式，推動(dòng)勞動(dòng)教育常態(tài)化開展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有很多與勞動(dòng)教育有關(guān)的資源，能夠充分創(chuàng)新勞動(dòng)教育的開展形式、提升學(xué)生的勞動(dòng)熱情、幫助學(xué)生掌握多樣的勞動(dòng)技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展中，教師可以對(duì)這些資源進(jìn)行不同角度的整合，讓學(xué)生在創(chuàng)造中、奉獻(xiàn)中、家庭生活中、人際交往中展開相應(yīng)的勞動(dòng)，從而得到多方面的成長(zhǎng)。