◎ 周 慧（浙江省紹興市諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，紹興 311817）

一個(gè)行為偏差的孩子所掩藏的負(fù)面能量是十分強(qiáng)大的，這不僅影響其自身的發(fā)展，而且還會(huì)影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然孩子的行為偏差不是一朝一夕形成的，他行為的背后自是包含著很多的故事，和他的成長(zhǎng)環(huán)境，他的人生經(jīng)歷，他的心理需求都有關(guān)。

因此，我們要積極探尋學(xué)生行為背后的原因，關(guān)注學(xué)生的心理需求，只有破解學(xué)生行為偏差的心理密碼，才能有針對(duì)性地進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展。

一、教師關(guān)注 強(qiáng)化行為

哲學(xué)家柏格森曾說(shuō)：每一行為，都是一種意圖的實(shí)現(xiàn)。驅(qū)動(dòng)一個(gè)人行動(dòng)的核心因素是快樂感。就學(xué)生而言，很多事對(duì)外呈現(xiàn)出來(lái)的只是冰山一角，隱藏在冰面下的真相大多數(shù)時(shí)候都沒辦法一下子看清楚的。因此我們不能只看到問題的表面現(xiàn)象，即只看學(xué)生表面上做了或是說(shuō)什么了，有什么樣的行為舉止。關(guān)鍵是深入分析其行為背后的原因，仔細(xì)揣摩出行為背后隱藏的真相，不要被假象所迷惑。

鋒是我們班個(gè)子最高的學(xué)生，自然坐在教室最后排，對(duì)最后排的學(xué)生，老師往往一開學(xué)就注意到了，可他還要變著法子故意吸引老師的眼球。

開學(xué)還沒幾天科任老師就告鋒的狀了：上課總是喜歡打擾旁人，作業(yè)本上的字也寫得一塌糊涂，家庭作業(yè)老是拖拉不做。其各種行為成功地吸引了各科老師的關(guān)注。

針對(duì)這樣的特殊學(xué)生，首先要與科任老師協(xié)商，協(xié)調(diào)好老師與學(xué)生的關(guān)系，以便讓學(xué)生向好的方向發(fā)展。

其次，班主任要去了解學(xué)生行為背后的原因，以便更好地理解他。

每個(gè)孩子行為的背后都有他特殊的家庭因素，于是我去了一次他家，發(fā)現(xiàn)他父親聾啞，母親智力障礙，他們跟隨八十多歲的奶奶住一起，平時(shí)生活都是伯伯們照應(yīng)著的。對(duì)于鋒這種家庭背景的孩子，我想他確實(shí)比別的學(xué)生更需要呵護(hù)，于是在平時(shí)班級(jí)活動(dòng)中格外留意他。

學(xué)校安排班會(huì)課大掃除，我發(fā)現(xiàn)鋒真的很積極，一會(huì)兒打水，一會(huì)兒拖地，忙得不亦樂乎。就如書本上說(shuō)的一樣，任何生命體都存在著光，每個(gè)人不斷奮進(jìn)，是為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我就抓住時(shí)機(jī)叫他來(lái)聊聊，我說(shuō)你這么熱愛班級(jí)，積極搞衛(wèi)生，老師心里真高興，要是你學(xué)習(xí)上能稍微用點(diǎn)力氣，我想你會(huì)有很大提升的。聽了我的鼓勵(lì)，他羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的日子，辦公室里的科任教師對(duì)鋒的評(píng)價(jià)有了很大的轉(zhuǎn)變，我想上次談話的“暗示效應(yīng)”發(fā)揮作用了，老師鼓勵(lì)性的言語(yǔ)暗示能傳遞給學(xué)生極大的信心。

教師對(duì)學(xué)生的信任，使學(xué)生獲得了情感上的滿足，這對(duì)于行為偏差的學(xué)生更具有特殊重要的意義。學(xué)生有了積極的情緒體驗(yàn)，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心。學(xué)生的成長(zhǎng)路上需要幫助者、鼓勵(lì)者，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，抓住他的關(guān)鍵期，強(qiáng)化他的良好行為。

二、家長(zhǎng)關(guān)愛 豐盈內(nèi)心

人格發(fā)展中，需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種缺失或不平衡狀態(tài)，需要容易缺失也容易滿足。當(dāng)一個(gè)人的需求被滿足時(shí)，需求和相應(yīng)的行為就會(huì)消失，有機(jī)體會(huì)保持平衡，直到新的需求產(chǎn)生。當(dāng)需求不被滿足時(shí)，就會(huì)以各種的行為方式表現(xiàn)出來(lái)，尋求滿足。反觀鋒此前的種種表現(xiàn)，他是在尋求馬斯洛需要層次理論中的歸屬與愛的需要。

滿足學(xué)生對(duì)于歸屬與愛的需要，不僅僅需要教師付諸行動(dòng)，更需要家庭能配合好，不過(guò)有些家長(zhǎng)不知道如何去表達(dá)愛，這就需要教師發(fā)揮好家校聯(lián)系這條紐帶的重要作用。

鋒自從參加?；@球隊(duì)后，不僅作業(yè)又不做了，上課還老是睡覺。有一次，因?yàn)橐獏⒓踊@球賽，他竟然提早一節(jié)課就在操場(chǎng)游蕩，課也不上。眼看著情況又變得糟糕起來(lái)，我向鋒的家人要來(lái)了他表哥的電話號(hào)碼，因?yàn)橛幸淮胃奶斓倪^(guò)程中，他提到這學(xué)期答應(yīng)過(guò)表哥了要好好學(xué)，也許這個(gè)表哥在他心目中還是蠻重要的角色。結(jié)果，不一會(huì)兒，他大伯、姑姑帶著老奶奶火急火燎地來(lái)到了辦公室。大伯真是氣急了，雙手叉著腰，紅著脖子，劈頭蓋臉一頓痛罵。而鋒呢，扭著頭，雙手放在背后，一副不服氣的樣子。

我走到他身旁，拍了拍他的肩，對(duì)他大伯說(shuō)其實(shí)他個(gè)性真是挺不錯(cuò)的，只不過(guò)最近的表現(xiàn)真讓人有點(diǎn)著急了。一聽到這話，家長(zhǎng)的情緒緩和多了。他奶奶自然是講了一大堆孩子成長(zhǎng)的苦難史。想想在這樣家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，到現(xiàn)在還保持著一顆純真開朗的心，實(shí)屬不易。我對(duì)他說(shuō)：“今天老師只是想問你表哥的號(hào)碼，想好好交流一番你的情況，結(jié)果親戚們都來(lái)了，你想想這是什么原因呢？”孩子的心是柔軟的，有時(shí)候我們不需要嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。這時(shí)他低下了頭，一只手開始抹眼睛，我想他心靈深處已經(jīng)感受到了家人給予的愛，真切感知到愛的存在，也意識(shí)到自己在家人們心中的分量。

在這一次事件中，班主任作為家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通紐帶，首先，要去關(guān)注家長(zhǎng)的情緒和情感，切不可火上添油。要理解家長(zhǎng)的情感和思想，讀懂家長(zhǎng)的感受和想法，家長(zhǎng)對(duì)小孩子這種行為表現(xiàn)自然是非常生氣的。而孩子對(duì)于家長(zhǎng)罵人的粗暴行為也是不服氣的，這樣雙方就陷入了僵局。此時(shí)，擺在教師面前的是要先處理情緒，說(shuō)什么或是做什么能讓雙方心平氣和。而后指出，家長(zhǎng)平時(shí)與孩子的溝通過(guò)程中，不要只是一味說(shuō)教，泛泛而談。因?yàn)槔弦惠叺慕逃偸潜硶降模恳淮斡龅绞虑榫褪菑念^到尾講一遍道理，孩子已經(jīng)聽得厭煩了。

其次，班主任要要重塑家長(zhǎng)的教育方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地去探尋孩子行為背后的需求，例如詢問一下孩子：近期學(xué)校里有什么事情發(fā)生，孩子有什么需要。不要只看到他的行為表象，然后非打即罵。也要試著去使用肢體語(yǔ)言，例如摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，給孩子一個(gè)擁抱，讓他的身體能真實(shí)感受到來(lái)自家人的關(guān)愛。指導(dǎo)家長(zhǎng)正確表達(dá)對(duì)孩子的愛，讓孩子能真切感受到自己被愛圍繞，他的內(nèi)心會(huì)逐漸豐盈起來(lái)，他的生活也會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)充滿陽(yáng)光，充滿活力，充滿信心。

三、同伴支持 溫暖驅(qū)動(dòng)

隨著年齡的增長(zhǎng)和心理的成熟，青少年的情感重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，開始將目光投向同伴，初中生同伴關(guān)系的重要性逐漸顯露出來(lái)。他們不但要求朋友能夠忠誠(chéng)、有親密感，更重要的是能相互理解，給予自己心理上的支持。所以，班主任要想方設(shè)法找到他們內(nèi)驅(qū)力的開關(guān)，重視同伴關(guān)系的推動(dòng)作用。

班級(jí)里排練心理劇時(shí)，由于一個(gè)學(xué)生的腳傷了，臨時(shí)需要換人，幾個(gè)成員在教室門口討論了一番，說(shuō)：其實(shí)，鋒最符合這個(gè)人設(shè)了。于是進(jìn)教室拉來(lái)了鋒，你一言我一語(yǔ)，把鋒推了出來(lái)，我在教室門口看著，一開始鋒還有點(diǎn)兒推辭，在同學(xué)們的簇?fù)硐?，他臉上流露出既高興又害羞的表情。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的排練，片子出來(lái)了，鋒確實(shí)表演得很到位，問他心理感受，他表示一開始老師提議的時(shí)候，也很想?yún)⒓樱墒窍氲阶约浩綍r(shí)的種種表現(xiàn)，矛盾的心理竭力壓制著自己胡亂跳動(dòng)的心。鋒從來(lái)都沒想過(guò)，這么多同學(xué)都會(huì)肯定他，同學(xué)們對(duì)于鋒的熱情與關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的預(yù)期。從這件事情可以看出，鋒的表現(xiàn)體現(xiàn)了馬斯洛需要層次理論中尊重的需要。

自從參加心理劇之后，鋒說(shuō)自己會(huì)時(shí)不時(shí)回想起同學(xué)們的熱情關(guān)懷，這種溫暖的體驗(yàn)足以支撐他度過(guò)漫長(zhǎng)的一學(xué)期了。我覺察到了他內(nèi)心正在發(fā)生微妙的變化，他變得更加關(guān)心班級(jí)的事務(wù)了，時(shí)不時(shí)把教室外面的花盆都擦得干干凈凈的，盡管要多花費(fèi)一些時(shí)間。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育技巧的訣竅在于抓住兒童的上進(jìn)心，這種道德上的自勉喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，才是培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的秘籍。

我也正在思考推薦他擔(dān)任班級(jí)的花草護(hù)理委員，于是在班會(huì)課上提了出來(lái)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物生長(zhǎng)，我們班的植物角也需要護(hù)理了，你們看，這么多花花草草經(jīng)過(guò)了冬天的考驗(yàn)，有些枯萎了，有些依然青翠如故，我需要一位盡心盡責(zé)的護(hù)理員。你們有什么想法嗎？”學(xué)生們一陣竊竊私語(yǔ)。我說(shuō)：“這件事呢，我到時(shí)候要慎重考慮，畢竟責(zé)任重大。”我有意把眼神落在了鋒身上，然而我似乎看見：鋒內(nèi)心掙扎著將好不容易舉起的手，又緩緩放下，眼神中盡是渴望而又失望。

我在課后找到了小泉，讓他去了解一下鋒對(duì)于花草管理員的想法，我想同伴的推動(dòng)更能激發(fā)鋒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。小泉和鋒攀談了一番，鋒訕訕地說(shuō)出了顧慮，怕自己的持久力不夠。小泉鼓勵(lì)鋒，說(shuō)他平時(shí)細(xì)心地護(hù)理那些多肉，看得出他是真心熱愛這份工作。鋒聽了后被這番真誠(chéng)的分析激活了，拔腿就跑到了老師的辦公室。

看著氣喘吁吁的鋒，我心里暗自高興。鋒表達(dá)出了他想擔(dān)任花草護(hù)理員的想法，而且一定會(huì)盡力地去做好這件事情！在做不做的猶豫中，如果沒有身邊好朋友的助力，或許想法真的就會(huì)慢慢磨滅。生活中我們很多時(shí)刻特別不容易，也有很猶豫害怕的事情，此時(shí)好朋友就是前行的動(dòng)力，時(shí)刻揮起小鞭子讓你策馬奔騰。

學(xué)生對(duì)老師和班級(jí)的依戀不僅僅是因?yàn)榭梢詫W(xué)到知識(shí)，更重要的是歸屬感與愛，理解與尊重的需要，鋒在這些經(jīng)歷中，充分感受到了來(lái)自同伴的關(guān)懷與溫暖。同學(xué)給一個(gè)肯定的微笑，一次善意的提醒，都會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理觸動(dòng)，因此，平時(shí)在班級(jí)工作中要注重同伴關(guān)系建設(shè)。行為偏差學(xué)生的種種不良行為，往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)，那么就給他們提供機(jī)會(huì)，例如給學(xué)生分組，分工明確，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做。他們通過(guò)組內(nèi)活動(dòng)，獲得同伴關(guān)注，獲得同伴肯定，以此來(lái)激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，讓他們的成長(zhǎng)之路變得更加寬闊平坦一些。

四、小結(jié)

一個(gè)行為偏差學(xué)生的成長(zhǎng)之路總是艱難的，他在路上會(huì)時(shí)不時(shí)遇到荊棘，就好似將需求暫時(shí)壓抑到潛意識(shí)中，但壓抑的需求并不會(huì)消失，仍舊會(huì)尋找各種機(jī)會(huì)出現(xiàn)，以各種方式來(lái)尋求滿足。這個(gè)時(shí)候，老師、家長(zhǎng)和同伴都可以伸出雙手幫忙披荊斬棘。教育的反復(fù)性告訴我，他的改變之路還很長(zhǎng)，我們只能陪他走一段，盡可能在同行的路上給他尋找到更多的辦法，時(shí)時(shí)關(guān)心，偶爾治愈，讓他慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。