●鄭彬彬

小學舞蹈課程包含的教學內容眾多，有肢體藝術語言內容、音樂內容等，對小學生開展舞蹈教學，有利于促進小學生綜合素養(yǎng)的提高。雖然近幾年小學普遍提高了對小學舞蹈教學活動的重視度，但是仍然有一些小學不重視舞蹈課程，舞蹈教學流于形式。本文探究舞蹈教學在小學素質教育中的重要性，以期中國各個小學能夠注重舞蹈教學，貫徹落實舞蹈美育，提升小學生綜合素質。

一、小學素質教育舞蹈教學的現狀及問題

中國小學素質教育舞蹈教育是一項面對國民的教育，具有三個特點：一是小學舞蹈教學的對象是全體小學生，在素質教育未全面實施前，舞蹈教學并沒有面向全體小學生，而是主要面向專業(yè)人才，未在小學實現普及。隨著素質教育的全面實施，舞蹈教學已面向全體小學生，成為小學教育階段的一項基礎藝術教育。二是小學素質教育舞蹈教學目標和專業(yè)舞蹈學校的舞蹈教學目標存在很大的不同，前者重在提高學生的素養(yǎng)，使學生樹立審美觀點，提升學生的藝術欣賞水平，而后者的教學目標是讓學生成為專業(yè)的舞蹈人才。三是小學素質教育舞蹈教學不僅在教學模式上將小學生看作核心，而且在教學內容上將學生看作核心，小學舞蹈教師在教學中會根據學生的年齡、肢體柔韌性、興趣愛好等開展教學，并給予學生一定的創(chuàng)造發(fā)揮空間，鼓勵學生自己創(chuàng)造舞蹈動作或改進舞蹈動作，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。

近幾年，素質教育逐漸在小學中得到普及，小學紛紛開設舞蹈課，甚至還出現有編制的舞蹈教師，但是小學舞蹈教學仍然存在一些問題。一是舞蹈教師采用的教學方法缺乏合理性，難以在舞蹈教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造力。二是素質教育舞蹈教師隊伍建設不足，素質小學中的素質教育舞蹈教師數量不足，只得由非專業(yè)性的舞蹈教師代課，非專業(yè)的舞蹈教師往往不能實現舞蹈教學與素質教育理念的融合，造成舞蹈教學課堂氣氛較為沉悶，不夠活躍。三是舞蹈教師沒有將舞蹈教學內容與小學生的文化課程進行融合，未發(fā)揮舞蹈教學帶動小學生對文化課程學習的作用，與素質教育理念不相符。[1]

二、舞蹈教學在小學素質教育中的重要性

(一)心理價值

素質教育舞蹈教學之所以能夠使小學生形成健全的人格，主要原因在于小學生在接受舞蹈教育的過程中可以感受幸福，帶給小學生精神慰藉，使小學生在心理方面獲得充實感。[2]素質教育下的舞蹈教學對小學生帶來的心理價值主要通過以下方面體現。一是覺知方面。雖然當前世界豐富又多彩，但很多小學生卻沒有覺知到這個世界的美好。學生不僅在學校中埋頭苦讀，回家甚至還要被家長逼著做各種練習題，僅有一點休閑時間也往往被電子產品占據，沒有時間觀察多姿多彩的世界。在這種情況下，小學生的想象力、觀察力均得不到提升，甚至會退化。而舞蹈教學可以培養(yǎng)小學生的想象力與觀察力，讓小學生觀察到生活中的事物，覺知周遭生活與世界種種美好與變化。二是存在方面。存在指的是存在感，學生只有在學習中與生活中獲得存在感才能產生探索精神，獲得求知欲望，素質教育舞蹈教學并非只是讓小學生跟著舞蹈教師一板一眼的模仿訓練舞蹈，而是適當放手讓學生自主創(chuàng)作新的舞蹈動作，使學生在此過程中獲得存在感，并不斷突破自我與超越自我。三是共情方面。共情是兒童的本性，影響兒童成長與發(fā)展。有的小學生在成長發(fā)展中漸漸失去共情能力，導致其情感不夠豐富，性格冷酷冷血。素質教育舞蹈教學能夠培養(yǎng)小學生形成共情能力，使學生用心感受作品與領悟作品，感知作品表達的情感。[3]

小學生無論是身體方面還是心理方面均不成熟，仍處于成長發(fā)展期。學生在小學時期學習舞蹈，有益于其身心健康發(fā)展。從身體方面來說，小學生在舞蹈課中可以充分鍛煉身體，在做各種舞蹈動作的過程中，各個器官、骨骼、肌肉之間能力得到充分的協調鍛煉。從心理方面來說，小學生在舞蹈課程中可以領略舞蹈形體的藝術之美，提高欣賞美的能力，從而實現心理方面的健康發(fā)展。[4]

(二)德育價值

盡管舞蹈教學主要以肢體活動為主，但并不意味著舞蹈教學完全是一種純粹的肢體活動。素質教育下的舞蹈教學對小學生而言具有德育作用。小學舞蹈教學能夠使小學生樹立正確的三觀，幫助小學生消除不道德的觀念，糾正小學生不良的心理，改變小學生的負面思想，使小學生形成良好的道德品質。大多數小學生活潑好動，在舞蹈課中，可以盡情通過肢體動作，釋放自己的情感與思想，感到身心愉悅，以積極陽光的態(tài)度面對生活與學習，實現思想品德修養(yǎng)的提升。此外，很多舞蹈往往有著文化背景故事，能夠向人們傳遞思想內涵。小學生在舞蹈課堂中認真跟著教師學習舞蹈，了解舞蹈的背景與內涵，可以提高自身的綜合素質。舞蹈能夠對小學生形成潛移默化的影響，使小學生能夠深入了解多元文化，尊重文化的多元性，形成一定的文化涵養(yǎng)。此外，很多舞蹈并非由單人完成，而是需要多人配合完成，在此過程中，小學生能夠樹立團隊協作意識，獲得一定的人際交往能力。[5]

(三)智育價值

小學舞蹈教學的實施目的是讓學生展示肢體，提高小學生的肢體協調性，并培養(yǎng)小學生聽覺與視覺的結合能力，因此小學生在舞蹈教學中多部分感官與肢體會得到充分的鍛煉，并帶動小學生綜合能力的提升，從而達到對小學生智育的目的。智育過程主要指對小學生技能進行培養(yǎng)的過程。首先，它能培養(yǎng)小學生的觀察能力。如，小學舞蹈教師在帶領學生學習《小燕子》歌曲的舞蹈時，讓小學生自己根據歌詞創(chuàng)編相應的舞蹈動作，這需要小學生在生活中多加觀察小燕子的飛翔姿態(tài)，從而更好地創(chuàng)編出像小燕子空中翱翔一樣的輕快舞蹈動作。其次，舞蹈教學可以對小學生的創(chuàng)造表現能力進行充分的挖掘。小學舞蹈教師鼓勵小學生自主的創(chuàng)編舞蹈動作，并讓小學生上臺展示自己創(chuàng)編的舞蹈動作，可以激發(fā)并滿足小學生的創(chuàng)編欲望，使小學生的創(chuàng)造表現能力顯著提高。最后，舞蹈教學能夠使小學生形成一定的交流合作能力。有的舞蹈并非單人能夠完成，而是需要小組合作共同完成，在這樣的一次次合作中，能夠鍛煉學生的表達能力，提高團隊協作能力。[6]

(四)美育價值

對小學生而言，美育是培養(yǎng)認識美、發(fā)現美、感受美以及創(chuàng)造美的教育。小學舞蹈教學可以提高小學生審美能力與精神境界，讓小學生在舞蹈中體驗快樂。小學舞蹈教學對小學生具有美育功能，主要體現在兩方面。一是小學生在舞蹈教學中可以發(fā)現生命的美，這是因為舞蹈給予了小學生展示自己四肢軀體之美的機會，小學生可以充分展示自己的身體之美，增進對自己身體的認知，在充分認識到身體后，小學生的身體運動本能會得到蘇醒，漸漸感受生命的力量，并在舞蹈中發(fā)現生命的美。不僅如此，小學生在舞蹈中還可以抒發(fā)自身的思想情感，用舞蹈動作建立起一個情感空間，在這一情感空間中既可以與自己的身體對話，也可以與他人的身體進行互動交流，從而促進小學生思想層次的提升。二是舞蹈教學可以使小學生對美產生極大的欣賞興趣，使小學生真正喜歡“美”，發(fā)現“美”，形成一定的審美能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，從而在“美”的世界中形成健全的人格。高雅的舞蹈表演可以陶冶學生的情操，對學生的創(chuàng)編能力產生正面的影響，使學生能夠創(chuàng)編出“美”的舞蹈動作，并形成“美”的舞蹈作品。多種“美”的舞蹈作品，影響小學生的審美，能夠使小學生樹立正確的審美觀，在高雅的審美情趣中感受快樂。[7]

(五)體育價值

小學素質教育舞蹈教學能夠培養(yǎng)小學生身體意志力。小學生在素質教育舞蹈教學中并不是單純的鍛煉身體，而是能夠練習各種肢體動作，在舞蹈運動中表達思想感情。一些復雜性、代表性的舞蹈動作需要小學生反復多次的進行練習，在不斷的聯系中，小學生的意志力會得到有效的鍛煉，從而不畏懼艱難。[8]

三、舞蹈教學在小學素質教育中的有效教學對策

(一)通過舞蹈教學激發(fā)學生的創(chuàng)造力

素質教育舞蹈教學和普通舞蹈教學的不同還體現在創(chuàng)造性方面，前者擁有明顯的創(chuàng)造性特點。普通舞蹈教學一般極少給予學生創(chuàng)造的機會，而是一味地灌輸學生舞蹈動作知識，而素質教育舞蹈教學則要求學生進行舞蹈動作接龍游戲。教師為學生播放一段音樂或者一段話，讓學生排成一排，每個學生根據播放內容的意義，自己編造幾個連貫性的舞蹈動作，在前面的學生做完自己編創(chuàng)的舞蹈動作后，后面的學生要緊跟著做出自己編造的舞蹈動作，但是所做的舞蹈動作不能和前面學生相同，教師可以選出編造的舞蹈動作最符合播放內容內涵的學生，讓其到講臺上展示其編造的舞蹈動作，并發(fā)動全班同學給予其掌聲與贊美之詞，從而激發(fā)學生在素質教育舞蹈學習中的創(chuàng)造力。[9]

(二)通過舞蹈教學創(chuàng)設輕松有趣的課堂氛圍

小學生受年齡的限制，注意力難以長時間保持高度集中，一旦小學生感到課堂教學內容枯燥乏味，則很容易走神。為了防止小學生走神，教師應提高舞蹈教學的趣味性，創(chuàng)設輕松有趣的課堂氛圍，提高舞蹈教學趣味性。如，教師在帶領學生學習《采蘑菇的小姑娘湖》這一舞蹈時，可以根據歌詞為學生講述一個小姑娘為了減輕家庭的負擔而每天早起撿蘑菇并拿到集市上賣錢的故事，使小學生從情感上對采蘑菇的小姑娘產生共鳴，激發(fā)學生的勞動熱情，并用一些硬紙片、膠水等道具在舞蹈室布置“蘑菇”的情景，從而使學生在有趣的課堂氛圍中主動學習舞蹈。

(三)利用舞蹈調動學生學習文化課程積極性

素質教育舞蹈與小學文化課之間有著密切的聯系，小學舞蹈教師在舞蹈教學中應加強舞蹈與文化課的聯系，充分利用舞蹈調動小學生學習文化課的積極性，使小學生在學習舞蹈的同時還能對文化課產生極大興趣。小學舞蹈教師在為小學生講述舞蹈的文化背景故事時，可以在故事中添加一些優(yōu)美的詞語與句子，使小學生對語文的學習產生興趣，也可以讓學生自己用語言闡釋舞蹈的文化背景，鍛煉學生的語言表達能力；小學舞蹈教師在教學生一些國外的舞蹈時，可以為小學生播放“原汁原味”的英文伴奏，使小學生對英語學習產生積極性……總之小學舞蹈教師應在舞蹈教學中將舞蹈與文化課程聯系起來，實現舞蹈與文化課的融合。