徐星

［摘?????????? 要］? “五育并舉”是新時代教育背景下高校育人的重要風向標，而優(yōu)秀的學風建設工作又是保證人才培養(yǎng)質量的重要基礎，所以在“五育并舉”的背景下高校教育工作者要積極行動起來，基于實際情況對學生建設工作的路徑進行探究，從而構建多環(huán)節(jié)、多層次、多領域優(yōu)秀的學風建設體系，推動學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。結合高校教育工作經驗，對“五育并舉”下的高校學風建設工作體系的優(yōu)化路徑進行了探究，希望可以與教育同仁交流、分享。

［關??? 鍵?? 詞］? “五育并舉”；高校教育；學風建設

［中圖分類號］? G647?????????????????? ［文獻標志碼］? A???????? ????? ?????????［文章編號］? 2096-0603（2023）30-0０13-04

在教育改革持續(xù)深入的今天，對教育教學質量的評判標準發(fā)生了一系列變化，優(yōu)秀的高校教育體系不僅包括高質量的教學工作，還包含對學生各方面素質能力的培養(yǎng)。在全國教育大會上，習近平總書記站在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，闡明了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人這一教育的根本目標。他強調：“社會主義建設者和接班人應當是德智體美勞全面發(fā)展的，具有高尚的品德、創(chuàng)新的思維、健康的體魄、良好的審美、勞動的習慣?！盵1] “五育并舉”教育思想特別強調對學生的德、智、體、美、勞全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是新時代教育背景下高校育人重要的導向，也是培養(yǎng)現(xiàn)代高素質人才重要的指導理念。

黨的二十大報告指出，要辦好人民滿意的教育?！拔逵钡母拍钭犯菰词怯晌覈慕逃也淘嘞壬岢龅?，包括軍國民教育（即體育）、實利主義教育（即智育）、公民道德教育（即德育）、世界觀教育和美感教育五部分。在“五育并舉”下的高校教育中，教育工作者要特別重視良好學風的建設，為學生營造良好的學習和成長生態(tài)，促使學生得到更好的發(fā)展。因此，教師可以基于“五育并舉”理念，結合“三全育人”理念，積極探索高校學生學風建設工作體系的優(yōu)化路徑，助推優(yōu)良學風的形成，為學生未來的成長與發(fā)展夯實基礎。

一、剖析“前提”——明確工作思路

“五育并舉”理念為高校學風建設工作指明了方向，同時高校學風建設也是落實“五育并舉”的重要根基，兩者相輔相成。在高校學風建設工作中，教育工作者要先明確具體的工作思路，從而保證后續(xù)一系列教育工作更好地落實。結合相關的工作經驗，大致總結出以下幾點工作思路：

（一）把握“主體性”，完善全育人協(xié)同育人機制

育人主體是核心育人的資源，從事教育工作的所有人員是否能夠充分聯(lián)合起來，會直接影響到教育工作的落實效果。從現(xiàn)階段的高校學風建設情況來看，其中存在育人主體協(xié)同聯(lián)動性不足等問題，即育人主體之間的聯(lián)系不夠，這導致不同部門或分工的教育工作者的工作難以做到齊頭并進，繼而影響“五育并舉”的充分落實，也不利于優(yōu)秀高校學風的建設。

因此，在“五育并舉”下的高校學風建設工作中，要從“主體性”視角出發(fā)，不斷完善全育人協(xié)同育人機制，貫徹立德樹人的基本要求和價值追求，在主張德育、智育的基礎上補齊體育、美育、勞育的短板。

首先，需要充分發(fā)揮高校各級黨委的政治核心作用，不斷強化相關部門人員的思想建設，在學校內完成良好的黨風建設，增強“為人民服務”“為黨治國理政服務”“為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務”及“為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”的“四為服務”意識。由此一來，學校的教育工作質量得到穩(wěn)步提升，為“五育并舉”的落實及優(yōu)秀學風的建設打下了堅實基礎。

其次，要充分發(fā)揮不同層次的育人主體的作用，所有教育工作人員要結合自己崗位的工作職責，無論是輔導員隊伍、思政教師隊伍還是專業(yè)課教師隊伍，鼓勵將“大思政課堂”融入教學環(huán)節(jié)中，積極滲透到學風建設工作中，并發(fā)揮相應的育人作用，形成“全方位、全過程”的育人實效，營造出良好的全員育人的工作氛圍。

最后，要強化各方力量協(xié)同合作，高校黨政干部、共青團干部、輔導員隊伍、專業(yè)課教師隊伍、學生家長、社會組織等要齊頭并進齊發(fā)力，從教育、管理、服務三維切入，為學風建設提供主體保障[2]。

（二）關注“融合性”，完善全知識能力培養(yǎng)機制

“五育并舉”特別重視對學生德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，而且缺一不可，但從如今大多數(shù)高校學風建設情況來看，“全知識能力”培養(yǎng)的落實情況并不是很好，部分學校出現(xiàn)了“疏德、偏智、弱體、抑美、缺勞”的情況，導致“五育并舉”難以充分落實，而且嚴重阻礙了高校學風建設工作的開展[3]。

因此，“五育并舉”下的高校學風建設工作要特別關注“融合性”這一原則，善于兼顧“課堂中”“課堂外”資源，高校教育不再是單純的“象牙塔”一說，鼓勵學生走出舒適圈，將學業(yè)基礎和個人素質全面發(fā)展結合起來，更加強調“五育”的相互促進與協(xié)調發(fā)展，進而培養(yǎng)更全面的優(yōu)秀人才。

在此過程中，必須要堅持“德育立魂、智育立心、體育立身、美育立情、勞育立品”的原則，積極發(fā)揮各個教育部門和工作平臺的作用，實現(xiàn)“五育”的充分融合，以此來提升學校的育人質量，使之逐步成為學校良好學風建設的助推器。

此外，在堅持“五育”融合的同時，還特別要關注“五育”內涵的深層挖掘，并緊密結合時代的發(fā)展潮流，從而令高校學風建設更富有內涵，促使學生得到更好的成長與發(fā)展。

（三）重視“整體性”，完善全鏈條課堂聯(lián)動機制

對于高校的學風建設工作來說，這是一項系統(tǒng)性的工程，不僅要立足學校的基本情況，而且要遵循學生的成長規(guī)律、年齡特點等因素，從而建設更完善、更系統(tǒng)的體系。然而，現(xiàn)階段的高校學風建設工作存在嚴重的系統(tǒng)性不強等問題，如對各年級段學生的指導不均衡，指導力度也存在一定的偏差，指導方式缺乏大局意識，這使得學生的成長和發(fā)展出現(xiàn)了斷層的情況。又如，學風建設體系和學校固有的一些規(guī)章制度之間存在割裂的情況，導致學風建設的漸進性、連貫性、持續(xù)性和融合性出現(xiàn)問題，難以更好地落實“五育并舉”的理念，且不利于學生優(yōu)秀素質和能力的形成與發(fā)展。

因此，在高校學風建設工作中，教育工作者要更加重視“整體性”原則，“以本為本”提高本科生質量，“科教融合”練就研究生過硬本領，“挖潛拓新”擴大留學生規(guī)模，“保質保量”推進繼續(xù)教育工作，完善全鏈條的課堂聯(lián)動機制，充分發(fā)揮學校教育的整體價值。

學校以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點，圍繞辦學理念對學校的教育工作進行整體規(guī)劃，打造出“四個課堂”聯(lián)動的育人體系，即“課程教學、校園文化、網(wǎng)絡媒體、社會實踐”四個課堂的聯(lián)動，培養(yǎng)學生“課堂有話說，課后有事做”的能力，取締“上課低頭族，下課游戲族”現(xiàn)象，讓優(yōu)秀的學風建設貫穿于學校教育的全過程，從而有效提升學風建設工作質量，助推學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、聚焦“核心”——多元優(yōu)化路徑

在“五育并舉”的教育背景下，明確了高校學風建設思路，繼而需要基于學校的基本情況積極探索多元化的實施路徑，從而打造出良好的學風生態(tài)，令學生的成長與發(fā)展受益。

（一）課程化“五育”

對學生的德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標，其中德育是首要的，既是學風建設的出發(fā)點，又是育人實效的落腳點，要積極探索德育在教育課程中的有效融入方法，同時要貫徹課程思政的理念，提煉智育、體育、美育和勞育中的育人元素，將其合理融入學生的課程中，以此促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高質量的大學生活不僅僅是學習好單一的衡量標準，而是德智體美勞全方位并進，促進學生更為全面發(fā)展，營造出良好的校園學風[4]。

例如，高校教師積極研讀“五育”內涵，把握“五育”教學本質，基于各自傳授的學科知識的特點和性質，將“五育”融入其中，打造“五育背景下的專業(yè)課堂”，讓學風建設不僅停留在傳統(tǒng)思政課堂，不再讓思政課教師、輔導員孤軍奮戰(zhàn)，而是多角度、全方位地引導學生在學習專業(yè)課知識的同時，形成良好的社會主義核心價值觀。

在此過程中，教師要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，潤如無聲地將馬克思主義理論融入自己所教授的課程中，除了參加黨的理論學習，更要通過相互的溝通交流和總結，不斷提取教育實踐中的問題和經驗進行反思，不再將教學環(huán)節(jié)中遇到的問題“咽下肚子”，也不再將好的教學經驗“關起門來”，而是及時進行交流學習，確?！拔逵背浞秩谌虢逃虒W中，以此對學生形成積極的影響，這既可以落實“五育并舉”，又有利于良好的學風建設。

課程是學生在高校中獲取知識與能力的重要途徑，課堂是德育的最直接陣地，以“五育”課程化為基礎，實現(xiàn)優(yōu)秀思想和精神的滲透，引導學生形成正確的思想觀念，對學生未來的學習和發(fā)展有著積極的意義，而且可以更好地優(yōu)化學風建設體系，使兩者成為相互促進的關系，將學生努力培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

（二）項目化“五育”

在“五育并舉”下的學風建設中，良好的校園文化建設是非常重要的，有利于更好地促進學生的全面健康發(fā)展，而且可以有效推動學風建設體系的良性發(fā)展。高?？删o緊圍繞“為黨育人、為國育才”的要求，善用“大思政課”，挖掘當?shù)厮颊兀瑒?chuàng)新教育形式，完善教育體系，推進校園文化教育，全方位培育學生的志氣、骨氣、底氣，努力引導青年學生成為堪當民族復興重任的時代新人。作為新時代的高校教師，要加快思想觀念的轉變，切實突出學生的主體地位，根據(jù)學生的學習和發(fā)展的實際需求，以“五育”項目化為載體，打造良好的校園文化體系，巧妙合理利用“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”“大挑小挑”賽事、“互聯(lián)網(wǎng)+項目”等大賽，進而打造學風建設的新生態(tài)，助力學生的成長發(fā)展。

例如，根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展要求，視情況合理圍繞德、智、體、美、勞的“五育”培養(yǎng)目標設計不同的素質教育模塊，并開展多樣化、多層次的素質拓展活動項目，以此構建全面覆蓋的高校學風建設文化體系。

結合具體的教育實踐經驗，雖然各專業(yè)的基本教學情況不同，但依舊可以按照“學校通識項目+學院公共項目+專業(yè)核心項目”的結構來打造較為合理的項目化的素質教育體系，并結合學校的特色教育資源，營造良好的校園文化氛圍，以此引導學生形成良好的思想觀念。

在項目化的“五育”實施過程中，重視校園文化的建設工作，且基于具體的教學情況搭建項目化的教育體系，加快了素質教育及“五育”的充分落實，可不斷提升學生的素質能力。辦學歷史悠久的院校，可將“四史”教育與校史文化教育相結合，形成獨具地方校園特色的“五史”教育，增強學生愛校榮校意識，引導學生有底氣、強骨氣、增志氣，同時有助于讓學生在良好的校園文化氛圍中得到更健康、更全面的發(fā)展，高質量完成校園學風的建設和優(yōu)化工作[5]。

（三）社會化“五育”

高校相較于前幾個階段的校園有著諸多不同之處，其中最為明顯的就是與社會的聯(lián)系更為密切，這為學風建設帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在新時代的教育浪潮下，高校學風建設要更加重視與社會全方位資源的整合，如企業(yè)、新時代文明實踐中心、博物館、紅色教育基地等，進而完成全員化的育人體系構建，促使學生在更貼近社會生活的氛圍環(huán)境中接受教育，這對學生之后的發(fā)展有著非常積極的作用。

例如，學?？梢园l(fā)動社會各界的力量，打造多渠道、全方位的社會教育體系，以此實現(xiàn)學風建設工作的有效優(yōu)化，高質量落實對學生的“五育”培養(yǎng)。

學校根據(jù)實際情況，聘請社會中的各類優(yōu)秀人士前來擔任實踐導師，如學術名家、奧運冠軍、勞動模范、時代楷模等，開展“我與院士面對面”交流活動等，豐富學生課余生活，發(fā)揮優(yōu)秀人士的榜樣力量，對學生進行教育、啟發(fā)、激勵和引導。

再如，學校還可以基于實際開發(fā)涵蓋“德育、智育、體育、美育、勞育”內容的實踐課程，并構建社會實踐教學體系，引導學生參與到各種社會實踐中，堅持把社會實踐作為思政課程的“必修課”，利用節(jié)假日，組織學生開展社會實踐，引導學生學真知、悟真諦、長本領，如通過舉辦“行走在田間地頭的思政課堂”“暑期‘三下鄉(xiāng)’科技實踐活動”等活動，不斷提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品質。此外，就業(yè)作為高校教育的最后一百米，構建長期穩(wěn)定的實習基地，如優(yōu)秀企事業(yè)單位、專業(yè)定向相關實踐基地等，做好校企聯(lián)動共謀發(fā)展，助力高等教育沖刺。

社會化“五育”資源在高校學風建設中的有效引入與合理應用，構建起全員化的學風建設體系，為學生提供了更為廣闊的社會實踐平臺，使學生在社會實踐中不斷受到相應的教育，讓學生樹立良好的思想觀念，全面推進素質教育的高質量落實。

（四）網(wǎng)絡化“五育”

現(xiàn)如今我們已經步入了網(wǎng)絡時代，各種網(wǎng)絡技術被廣泛應用于教育教學中，各大高校也建立起屬于自己的網(wǎng)絡教育體系，為學風建設工作提供了更為廣闊的空間。在教育工作實踐中，基于網(wǎng)絡信息技術打造全時空的學風建設網(wǎng)絡體系，可以更好地豐富和拓展教育資源，并且實現(xiàn)對學生的多方位教育引導，促使學生得到更好的成長與發(fā)展[6]。作為一名新時代的高校教育工作者，要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，緊隨新媒體時代的發(fā)展潮流，以“五育”網(wǎng)絡化為要求，鼓勵推動“智慧型校園”建設，不斷優(yōu)化學風建設路徑。

例如，通過多部門的聯(lián)合參與，建立智慧思政系統(tǒng)，教師利用網(wǎng)絡開展各種選修課和慕課教學活動，活用、巧用“翻轉課堂”平臺，汲取線上教學經驗，擴大新媒體平臺效益，以此實現(xiàn)更精準、更個性的智慧教育引導。同時，在網(wǎng)絡教育體系下，學生的線上學習、交流討論和作業(yè)考試等一系列環(huán)節(jié)得到有機整合，線上教學與線下實踐相結合有助于調動學生線上學習的積極性，進而實現(xiàn)“五育”內涵更好地滲透。

又如，基于網(wǎng)絡化的“五育”體系加強對學生的網(wǎng)絡行為引導，可以更好地強化學生的網(wǎng)絡文明，讓學生樹立“輿論風險意識”，明確當前意識形態(tài)工作，完成優(yōu)秀的“五育”思想對學生的教育，這對建設文明安全的校園網(wǎng)絡文化、營造良好的校園學風有著積極的意義。

再如，自媒體時代下，要善于利用學生普遍擁有的App軟件、Office、PS等技能，將其特有的圖片、視頻、音頻制作的能力，加強班風、學風建設與宣傳，如“大學生的一天”Vlog制作、結合專業(yè)知識的短視頻比賽等，在學風建設與校園文化宣傳的同時，強化輿論效應，鼓勵學生謹言慎行，達到滲透與宣傳的雙向作用。

通過對新時代教育手段的合理運用，打造出全時空的學風建設網(wǎng)絡體系，引導學生朝著正確的方向不斷發(fā)展，更好地實現(xiàn)“五育并舉”下的智慧校園學風建設優(yōu)化工作。

（五）制度化“五育”

對于高校的學風建設工作來說，完善科學的制度是非常重要的，也是確保學風建設體系良性發(fā)展的重要基礎，所以要根據(jù)實際情況構建全過程學風建設制度體系，以此來確保校園學風的穩(wěn)定發(fā)展，更好地落實“五育并舉”理念[7]。

例如，學校對教育質量保障制度的不斷強化，從學業(yè)考核評價、綜合素質評價等多個方面入手，強化對標定級意識，以此來更好地落實素質教育引導要求，實現(xiàn)對學風建設的良好指導。

又如，建立較為完善的監(jiān)督和反饋機制，其中包括學習活動、學習行為等多個方面，并全面且嚴格地落實相應的獎懲制度，由此加速優(yōu)良的校風、教風和學風的形成。

各種關于學風建設的制度體系建設還有很多，其中既包括對學生的監(jiān)督管理，又包含對教師和相關工作人員的監(jiān)督管理制度，適時舉辦青年教師“教學基本功大賽”“實驗室安全技能大賽”等，提高青年教師教學技能、育人能力，不斷創(chuàng)新課堂教學方式方法，促進教師隊伍常學常新。基于實際情況構建制度化的“五育”體系，對良好的學風建設有著積極的促進作用。

三、結束語

百年大計，教育為本。總的來說，高校學風建設工作的優(yōu)化直接關系到學生未來的成長和成才，尤其是在“五育并舉”的教育背景下，要特別重視“五育”在學風建設中的融入，堅持學思用貫通、知信行統(tǒng)一，以學促干，以此來推動學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為建設高水平、高質量大學鋪路架橋。

高校應緊緊圍繞“為黨育人、為國育才”的要求，善用“五育并舉”理念，挖掘思政元素，創(chuàng)新教育形式，完善教育體系，全方位培育學生的志氣、骨氣、底氣，努力引導青年學生成為堪當民族復興重任的時代新人。

因此，高校教育工作者要充分把握“五育并舉”理念內涵，明確校園學風建設優(yōu)化的新思路，結合實際情況積極探索高校學生學風建設工作體系的優(yōu)化路徑，助推優(yōu)良學風的形成，為學生未來的成長與發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

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［4］劉雅楠，雷彬，宋衛(wèi)信，等.“五育并舉”視域下高校二級學院學風建設工作體系的優(yōu)化路徑研究［J］.公關世界，2022（16）：144-146.

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［6］徐坤鵬，劉璐，潘雪峰，等.高校學風建設機制探索與實踐：以沈陽農業(yè)大學水利學院為例［J］.沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2022，24（5）：610-614.

［7］楊超.“五育并舉”視域下中醫(yī)藥院校學風建設體系架構與實踐：以天津中醫(yī)藥大學中醫(yī)精誠學風建設項目為例［J］.佳木斯職業(yè)學院學報，2022，38（4）：47-49.