韓俊 張同舟

［摘?????????? 要］? 社會主義核心價值觀教育是高等教育的關鍵，是立德樹人的根本要求，對大學生價值觀確立起到關鍵性作用。隨著互聯網信息技術的迅速發(fā)展，網絡圈群代表著當代青年特有的社會文化，成為塑造和影響大學生價值觀的重要因素。正確認識網絡圈群文化所具有的廣泛性與復雜性、自發(fā)性與排他性、定向性與片面性等特點，明晰網絡圈群背景下開展核心價值觀教育面臨著地位主導性的消解、內容整體性的離散和目標有效性的削弱等困境，提出“進圈”“融圈”“擴圈”的實踐路徑，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的現實之要。

［關??? 鍵?? 詞］? 網絡圈群；大學生；社會主義核心價值觀

［中圖分類號］? G641?????????????????? ［文獻標志碼］? A???????? ????? ?????????［文章編號］? 2096-0603（2023）30-0０37-04

習近平總書記強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。然而，互聯網飛速發(fā)展帶來復雜的傳播環(huán)境，改變著人們的社交意識及行為，催生出網絡圈群這一社交形式。不同的網絡圈群呈現出相應的文化樣態(tài)，圈群文化內多樣且復雜的信息和觀點塑造和影響著大學生的價值觀體系。因此，我們必須立足大學生群體，重視網絡圈群文化的特征，深入思考核心價值觀教育如何引領網絡圈群文化，發(fā)揮圈群文化優(yōu)勢，推動大學生對核心價值觀的認同與內化，助力大學生健康成長。

一、網絡圈群文化的特點

黨的二十大報告指出，我國互聯網上網人數已達十億三千萬人?；ヂ摼W技術的高速發(fā)展給人們生活帶來了深遠影響，特別是對青年學生來說，上網已經成為一種生活方式。網絡圈群通常意義上是指群體因某種特定原因組合而成的網絡聚合空間。因為其組織形式的便利，已經成為高校學生人際交往、信息獲取和思想互動的重要載體。同時，不同網絡圈群形成了圈群內特有的文化，為青年思政教育帶來了巨大的不確定性，其明顯的特征給圈群成員的認知與行為帶來深遠影響。

（一）網絡圈群文化具有廣泛性與復雜性

互聯網技術的發(fā)展，使得人際交往不再局限于現實社會，網絡延展著人們的社交范圍和平臺，使得大學生的人際交往出現了明顯的廣泛性特征?；诖耍劳芯W絡平臺構建的網絡群體或空間就組成了網絡圈群，這種圈群通常是基于專業(yè)、興趣、觀念、利益等自發(fā)形成，例如，考研群、二手置換群、擼貓群等，還有大量自媒體的興起使得網絡圈群聯系日益普遍快捷。大部分網絡圈群準入無門檻，具有開放性，人們可以自由加入、廣泛參與不同的網絡圈群，甚至可以隨時創(chuàng)建自己的網絡圈群，在圈群內自由發(fā)言，相互交流。大學生思想活躍，樂于接受新鮮事物，在多樣而廣泛的網絡圈群中，他們往往以留言、評論、轉發(fā)等多種形式進行互動交流。同時，網絡圈群內成員、內容等構成的廣泛性，特有的圈群文化導致大學生容易受到多元價值觀念的影響。

（二）網絡圈群文化具有自發(fā)性與排他性

網絡圈群從本質上看是人們人際交往的虛擬聚合，體現著自發(fā)性和排他性的社會關系。圈群成員因興趣一致、觀點相似，會經常性主動進行信息共享與互動交流，這種具有自發(fā)性的網絡圈群對其成員的影響直接而深入。例如，大學生以相同的喜好和傾向選擇組建或進入粉絲群，以獲取信息的共享和情感上的共鳴。同時，網絡圈群文化一旦形成就具有排他性，圈層以自身獨有的特征吸引著成員，因此成員們加入后也在共享著相同、類似的信息，與其他圈群交流互動較少。就像在粉絲群中，固定的圈群是排斥其他群體的，甚至有時因觀點或追星對象的不同行為舉止會產生矛盾。圈群成員不斷地通過接觸和認同特定文化、語言、信息等跟圈層文化保持步調一致。“以圈為墻”使得圈內成員們意識觀念、價值態(tài)度、思維方式等不斷固化。同時，因個體價值觀和喜好的不同，大學生受到圈群文化的排他性影響，容易卷入圈群的矛盾與沖突。

（三）網絡圈群文化具有定向性與片面性

網絡媒介作為人們主要的信息獲取來源，已經全面深入日常生活，在人們的學習、工作中隨處可見，且人們對網絡的依附性逐漸增強。網絡圈群基于算法連接，在大數據技術的加持下，出于滿足各類目的而形成的網絡圈群傳播具有定向性，人們接收的信息和價值也更趨于定向和同質。人們在瀏覽短視頻時會發(fā)現，平臺通常會記錄個人喜好，選擇性推薦相關內容，以增強個體瀏覽的持久性。從信息傳播角度來看，相對封閉的網絡圈群中個體所接觸到的是碎片化信息，這種設置一方面使得網絡圈群文化更具有黏性，另一方面切斷了多元信息的輸入路徑，選擇性推送和供給的內容使得圈群成員所獲得的信息較為片面。久而久之，圈群成員只能看到“別人想讓你看到”的信息，在這種信息供給下，成員們只能掌握片面性的信息。

二、網絡圈群文化視域下推進大學生社會主義核心價值觀教育的困境

社會主義核心價值觀教育是新時代高校思想政治教育的重要組成部分，關乎國家人才培養(yǎng)質量和國家民族的未來。作為新時代網絡“原住民”，大學生的價值觀逐漸趨于多元化，活躍在大學生周邊的各種網絡圈群文化潛移默化地對學生產生著影響，尤其給社會主義核心價值觀教育在青年群體中的推進帶來了新的挑戰(zhàn)。

（一）社會主義核心價值觀教育地位主導性的消解

社會主義核心價值觀是社會主義價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，在社會主義價值觀體系中居于核心地位、起著主導作用。受多重環(huán)境與文化的影響，高校學生群體在意識形態(tài)上呈現出越來越明顯的差異與不同，而在價值觀上還處于不穩(wěn)定階段。從本質上講，網絡圈群的形成是成員自主選擇、價值觀趨同，逐漸形成共性文化認同的結果。網絡圈群文化的構成更加強調其成員在興趣、愛好上的共同點，滿足了大學生的個性化需求。圈群文化一旦固定，成員們便只在各自的圈群里進行交流與活動。網絡圈群文化為大學生提供了相對封閉但具有吸引力的信息渠道，使得社會主義核心價值觀教育與大學生之間形成一道屏障。一般而言，網絡圈群的形成過程是一個區(qū)隔化的過程，自發(fā)形成的網絡圈群文化更傾向于特定類型或價值取向的信息，阻礙主流意識形態(tài)的進入。大學生通常會自主訂閱和關注各種新媒體渠道信息。另外，網絡圈群文化通常采用較為輕松和感性化的語言體系，其語言文化特征在一定程度上阻礙了內部與外界的溝通和交流。核心價值觀教育以理論性、深刻性為特征，容易被一些圈群文化攔截，導致網絡圈群更加排斥主流話語，影響主流價值觀的傳播、引領和認同。

（二）社會主義核心價值觀教育內容整體性的離散

大學生的學習生活是有機統一的整體，社會主義核心價值觀教育關乎青年一代的健康成長成才，理應占領大學生學習、生活的各類陣地。但是，網絡圈群文化的出現和深入發(fā)展使得大學生的學習生活出現去中心化，海量的信息廣泛滲透到大學生的碎片化生活中，潛移默化地影響著大學生的價值觀，尤其是類似“娛樂至死”“拜金主義”“流量為王”等圈層文化潛藏著網絡暴力、道德淪喪等諸多離散社會主義核心價值觀教育內容的風險。當前社會思想文化多元多樣、價值觀念相互交錯，與此同時，圈群成員每個人都可以自由發(fā)言和發(fā)布信息，給予了碎片化信息存在的空間。信息的碎片化可以增加大學生獲取信息的數量，但信息傳播的內容不再具有整體性和系統化，大學生往往會在不同主題上淺嘗輒止，難以專注深入思考某一話題，從而導致獲得碎片化的結論。此外，網絡圈群文化的海量信息為不良信息的擴散提供了傳播途徑，其中信息質量無法得以保證，影響著高質量信息的產生和擴散。例如，網絡圈群中一旦產生謠言，就會被放大和擴散。這些謠言和錯誤的價值認知如果沒有及時得到糾正和制止，就會影響大學生正確價值觀的確立。

（三）社會主義核心價值觀教育目標有效性的削弱

價值觀是個體基于主客觀認知所形成的價值取向，對個體成長選擇與行為思維發(fā)展有著深刻影響與指導作用。作為剛成年的大學生，在人生征程上處于“扣好第一?？圩印钡年P鍵時期。隨著網絡圈群文化的加深，大學生圈群文化形成的“圍墻”影響著社會主義核心價值觀教育的有效性發(fā)揮。一方面，同質化的圈群文化使得信息的獲取變得觸手可及，但這種便利也在固化著大學生的信息接受方式，尤其是圈群文化中容易混雜著虛假不健康、社會負面信息等，混淆著大學生的價值認知。面對圈層內良莠不齊的信息內容，大學生缺乏堅定的、正確的判斷能力，極易受到圈層內錯誤信息的影響，例如，某些圈群文化中所提倡的消費主義、享樂主義等，會讓大學生群體以享樂為人生追求，喪失奮斗精神等。同時，在固化的認知接受方式下，大學生學習新內容、接受新思想的主動性降低。在選擇信息的過程中，圈群成員認知逐漸窄化，再加上缺少主流價值觀的引領，極易產生個體價值觀偏差。另一方面，隨著網絡平臺的不斷滲入，網絡圈群成為大學生社交的主要渠道，廣泛地滲透到大學生的日常生活中。憑借著能夠滿足個性化需求的優(yōu)勢，圈群文化中的大量信息占據著大學生思想，動搖著教育者的權威地位。教育者的權威被社交網絡消解，其話語權也隨之削弱。大學生在不同網絡圈群中催生出的群體分化，認知程度差異引發(fā)的個性化需求，加大了學校思想政治教育工作的難度。長此以往，教育者無法掌握圈群文化以及隱匿的風險，無從了解大學生的真實思想動態(tài)。

三、網絡圈群文化視域下加強大學生社會主義核心價值觀教育的路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要根據不同網絡平臺、不同網絡社群的特點制定專門的思想政治教育方案，形成有的放矢的新媒體矩陣。”新時代背景下，網絡陣地已經成為思政教育的前沿陣地，采取主動方式介入網絡圈群文化，有效利用和引導圈群文化，使之成為塑造和影響大學生價值觀的新興力量迫在眉睫。

（一）主動構建優(yōu)質的校園網絡圈層文化，實現社會主義核心價值觀教育“進圈”

網絡圈群如果缺少主流意識形態(tài)引領，將會成為無根之木，產生負面影響。因此，主流價值觀教育要主動適應網絡圈群文化的特點，打破兩者間的屏障，在圈群文化中主動加強核心價值觀教育的出現頻率與方式。首先，豐富社會主義核心價值觀教育內容供給，以先進文化引領圈群文化健康發(fā)展。社會主義核心價值觀是大學生成長成才的行動指南，分別從國家、社會和個人三個層面闡述了其基本內容，這三個層面的價值目標并不是相互孤立的，而是一個有機整體，所以，主流價值觀教育應充分利用新媒體優(yōu)勢，以尊重學生需求和興趣為前提，了解大學生在日常學習和生活中出現的困惑與迷茫，打造一批大學生喜聞樂見的價值觀文化系列，例如，主動搭建“青年說”“宣講團”等圈層，通過視聽結合、圖文并茂等形式吸引學生注意，使科學理論更“接地氣”，激發(fā)學生主動關注、加入這一圈群。其次，優(yōu)化社會主義核心價值觀教育的表達與語言。價值觀教育的核心在于價值認同，對于活躍在網絡平臺上的大學生而言，需要優(yōu)化主流價值觀理論表達的抽象性，契合大學生活潑、大眾的語言體系，使他們愿意聽，聽得懂。高?？梢苑e極利用校園網、公眾號、視頻號等平臺，以社會主義核心價值觀為主體內容，開展微博話題接力大賽、短視頻創(chuàng)作大賽等，提高大學生主動學習社會主義核心價值觀的積極性，實現主流價值觀“進圈”，從而實現對主流價值觀的充分認同，讓社會主義核心價值觀在網絡圈群文化中扎根。

（二）提升大學生網絡素養(yǎng)，實現社會主義核心價值觀教育“融圈”

當下，網絡已經成為大學生社會交往與獲取信息的主要渠道，但網絡上的信息往往真假難辨，是不法分子向青年學生滲透錯誤觀點的“隱蔽之手”。網絡圈群文化是大學生根據個人興趣、愛好、需要等在一定范圍內獲取信息的現象，在圈群區(qū)隔化的過程中，他們通?！肮滩阶苑狻薄Ｒ虼?，要激發(fā)大學生的主體意識，提升大學生網絡素養(yǎng)，就要增強個體的判斷力和控制力，引導青年正確看待圈群。一方面，在進入某一圈群前，大學生要清醒地認識其提倡的價值觀與主流價值觀是否一致，正確的觀點可以吸收和接納，也要自覺摒棄錯誤、腐朽的觀念或態(tài)度。在“流量為王”的背景下，不少群體在網絡上為獲得流量而發(fā)布杜撰、拼湊的虛假消息，大學生缺乏鑒別信息的技能，容易受到虛假信息的影響。處于圈群內的大學生應當與外界保持交流，打破圈群禁錮，主動接觸和傳播主流價值觀念和信息，做正能量的代言人。同時，大學生要保持清醒的認知，在圈群內不信謠、不傳謠，對待圈群文化以理性和深入的思考明辨是非，使社會主義核心價值觀成為個體內在的行動自覺。另一方面，高校應當抓好關鍵少數，要特別重視學生群體中黨員隊伍和學生干部隊伍的網絡素養(yǎng)提升，鼓勵和引導他們成為朋輩引領者，在多樣的圈群文化中發(fā)表正確觀點，發(fā)揮示范引領效應。相對來說， 這一關鍵群體能夠自覺做到理想信念堅定、價值觀念正確，正確利用網絡圈群文化發(fā)表適當言論，解決實際問題，對于身邊的朋輩群體能起到很好的帶動和引領作用。

（三）增強線上線下良性互動，實現社會主義核心價值觀教育“擴圈”

網絡海量信息背景下，個體通常會選擇與自身志趣相投的群體以獲得觀念共識。在網絡圈群文化中，各類“文化邊界”影響著整體性內容的獲取。在缺乏正確引導的情況下，圈群文化甚至可能會沖擊主流文化。因而，網絡圈群文化背景下社會主義核心價值觀教育的推進可以充分發(fā)揮線上線下相結合的方式，規(guī)避單一線上圈群文化的弊端。首先，思想政治理論課是高校立德樹人的關鍵課程，也是推進社會主義核心價值觀教育的重要平臺。因此，要守好思政課堂，強化教師權威性，以系統化、理論化的內容豐富思政課堂，為學生提供正確的價值方向和引領，避免在網絡圈群文化背景下迷失自我。同時，線下課堂要主動及時回應學生關切，直面問題，通過定期討論熱點話題的方式，積極組織學生交流討論，引導和化解網絡圈群文化中出現的非理性行為或錯誤思考。其次，不僅僅要重視線下傳播渠道，還要將新媒體宣傳規(guī)律與大學生認知需求相結合，通過線上線下良性互動，實現社會主義核心價值觀教育與網絡圈群文化的擴圈發(fā)展。高?？梢跃W絡思政教育平臺為交流渠道，設置大學生留言、評價等功能，了解和滿足大學生的個性化需求，收集建設性意見，引導大學生理性表達，增強社會主義核心價值觀教育與大學生的網絡互動。通過線上線下相結合，使得思政工作者能夠及時發(fā)現并解決問題，使得大學生能夠有通道輸出觀點和想法，在相互交流中達成共識，實現社會主義核心價值觀在當代大學生中的傳播內化。

黨的二十大在強調深入開展社會主義核心價值觀教育的同時，指出要加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局，健全網絡綜合治理體系。新媒體環(huán)境下，網絡圈群文化的興起對社會主義核心價值觀教育來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，高校要主動適應信息化，強化網絡教育陣地，發(fā)揮網絡圈群文化在大學生群體中得以廣泛流行和深入的優(yōu)勢，以社會主義核心價值觀引領中國特色社會主義現代化建設的接班人培養(yǎng)。

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