王麗娜

［摘?????????? 要］? 思政元素與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。深挖高等數(shù)學(xué)課程思政目前存在的痛點(diǎn)問題，秉承以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)、以教學(xué)設(shè)計(jì)為支點(diǎn)、以課堂教學(xué)和育人成效為落腳點(diǎn)的理念，通過改變教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，提高其課程思政能力；通過多學(xué)科交叉聯(lián)動(dòng)，積極探索課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素的有機(jī)融合；提出信息技術(shù)與教學(xué)融合的課程思政之路，實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)”向“課程育人”轉(zhuǎn)變，助力立德樹人根本任務(wù)。

［關(guān)??? 鍵?? 詞］? 高等數(shù)學(xué)；課程思政；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］? G642?????????????????? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A???????? ????? ?????????［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）30-0０69-04

“課程思政”最早是由上海市委、市政府在2014年提出來的一種教育理念。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)[2]，課程思政成了教學(xué)改革的熱點(diǎn)。如何將課程思政的理念和思維貫穿到高等數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程和思政的交叉融合，以期實(shí)現(xiàn)教書與育人同向同行協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)國(guó)家真正需要的人才，成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

一、高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是理工科大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是多元化人才能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其中的知識(shí)與方法為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ) [3]。

為了實(shí)現(xiàn)全面育人、全方位育人，高校積極開展課程思政。通過相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研并結(jié)合本校課程思政的實(shí)施，高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)存在以下問題。

從教學(xué)主導(dǎo)來看，部分高等數(shù)學(xué)教師缺乏課程思政的意識(shí)。一方面，某些教師對(duì)課程思政的育人理念認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教書與育人割裂、立德與樹人分離[4]；另一方面，高等數(shù)學(xué)教師缺乏課程思政的教學(xué)能力。課程思政是一種新理念和新方法，課程思政元素“如何挖”和“怎么融”困惑著高等學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，部分教師缺乏思政資源的挖掘能力，也缺乏思政元素融入課堂的能力，極大地?fù)p傷了“課程思政”的教育教學(xué)效果。

從教學(xué)主體來看，學(xué)生缺乏全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足。由于高等數(shù)學(xué)抽象性高、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等問題。學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，將大量的時(shí)間花在如何學(xué)習(xí)理論知識(shí)中，從而導(dǎo)致對(duì)課程思政的抵觸現(xiàn)象。

從教學(xué)過程來看，思政元素如何有機(jī)融入課程中是亟待解決的問題。一方面，課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不夠。思政內(nèi)容只是停留在表面形式和流程，生硬地進(jìn)行嫁接，層次感不強(qiáng)，多元性不足，并未真正對(duì)學(xué)生起到內(nèi)化作用；另一方面，思政元素與課堂融入的適度欠佳。部分教師忽視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，導(dǎo)致課堂“思政化”[4]。

二、高等數(shù)學(xué)課程思政改革思路

高等數(shù)學(xué)是理工科院校大學(xué)生必修課之一，內(nèi)容多、學(xué)時(shí)長(zhǎng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，授課對(duì)象是在思想及行為習(xí)慣方面具有很強(qiáng)可塑性的大一學(xué)生，利用高等數(shù)學(xué)課程載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育有很強(qiáng)的可操作性。

（一）基點(diǎn)——以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)

以高等數(shù)學(xué)為載體，在遵守課程教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將課程思政元素有機(jī)融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析推理能力，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神?？傮w設(shè)計(jì)思路如圖1。

（二）支點(diǎn)——以教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)

修訂教學(xué)大綱、開發(fā)教學(xué)資源，將理論內(nèi)容和思政元素有機(jī)融合。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材知識(shí)內(nèi)容，以節(jié)為單元，對(duì)標(biāo)具體教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)思政要素切入點(diǎn)進(jìn)行課程思政建設(shè)，在教案中設(shè)置課程思政單元，做到理論簡(jiǎn)潔、注重實(shí)踐、精通操作、提升技能。

（三）落腳點(diǎn)——以課堂教學(xué)效果和育人成效為標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)大學(xué)的根本職能是培養(yǎng)黨和國(guó)家需要的人才，人才培養(yǎng)指標(biāo)體系包含思想品德、能力素質(zhì)和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，因此，立德樹人是課程思政培育的最終目標(biāo)。課程思政的評(píng)價(jià)指標(biāo)要不同于以往的“一刀切”的考核方式，需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。改進(jìn)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性和綜合性，提高課程思政在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用。

三、高等數(shù)學(xué)課程思政改革舉措

基于以上思路，初步確定了以下高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)模式和實(shí)施路徑。

（一）轉(zhuǎn)理念、培能力，改變教師對(duì)課程思政的認(rèn)知并提高課程思政能力

2020年5月8日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。

1.轉(zhuǎn)變教師的育人觀念，強(qiáng)化教師的課程思政意識(shí)

一方面，教師要自身主動(dòng)強(qiáng)化立德樹人的育人意識(shí)。高校教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育理念，按照“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自身有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、良好的政治素養(yǎng)才能更好地進(jìn)行課程思政建設(shè)；另一方面，學(xué)校要通過開展教師會(huì)議、講座等形式學(xué)習(xí)相關(guān)政策和文件，開展教師職業(yè)道德培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立思政信念，擁有思政情懷，堅(jiān)定地將課程思政貫穿教育教學(xué)全過程。

2.提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程思政能力

首先，需要切實(shí)提升教師的思政素養(yǎng)。建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，與思政課教師結(jié)對(duì)子，建立知識(shí)點(diǎn)、思政元素的映射關(guān)系，幫助教師提升課程思政能力。其次，搭建教師思政能力提升平臺(tái)。將經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教師教學(xué)培訓(xùn)會(huì)等項(xiàng)目納入高校教師常規(guī)培訓(xùn)中，邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果顯著的教師“傳、幫、帶”；積極開展并鼓勵(lì)教師參加各種類型課程思政教學(xué)比賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改進(jìn)和提高。最后，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，積極開展教學(xué)研討解決思政資源挖掘難、思政元素融入難等問題。

（二）多學(xué)科交叉聯(lián)動(dòng)，探索課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素的有機(jī)融合

依據(jù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)挖掘思政元素。具體來說，一要遵循知識(shí)邏輯。高等數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛷V泛的應(yīng)用性。教師要遵循高等數(shù)學(xué)的知識(shí)邏輯，從課程知識(shí)點(diǎn)本身深入挖掘思政元素。二要遵循歷史邏輯。在高等數(shù)學(xué)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，將數(shù)學(xué)知識(shí)的起源與發(fā)展、相關(guān)科學(xué)家引入課堂，利用科學(xué)家艱苦奮斗、精益求精、自強(qiáng)不息等精神潤(rùn)物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。三要遵循需求邏輯。結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)成才需要和社會(huì)進(jìn)步需要挖掘課程所蘊(yùn)含的相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題和重大事件，突出價(jià)值引領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)主義教育等思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲和學(xué)有所樂。

依據(jù)以上邏輯準(zhǔn)則，從課程內(nèi)涵和外延兩方面深入挖掘思政元素并將其與課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，見文末圖2。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的人才[5]。高等數(shù)學(xué)A（上）課程思政建設(shè)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)開展教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，著力培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。

2.講好中國(guó)故事

闡述中外數(shù)學(xué)發(fā)展史，尤其是中國(guó)數(shù)學(xué)家的偉大成就和貢獻(xiàn)，講述中國(guó)在科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展方面的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和自信心。

３．將中國(guó)古典文化與課堂有機(jī)融合

在講解導(dǎo)數(shù)應(yīng)用時(shí)可用“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”考查函數(shù)的極值，用“不謀全局者，不足謀一域”考查函數(shù)的最值。將數(shù)學(xué)與古詩(shī)詞結(jié)合，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，并達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂文化內(nèi)涵的目的。

４．課后作業(yè)+數(shù)學(xué)相關(guān)競(jìng)賽

引導(dǎo)學(xué)生在課后認(rèn)真完成作業(yè)并積極參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，體會(huì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的能力。

（三）建構(gòu)信息技術(shù)與教學(xué)融合的課程思政之路，實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)”向“課程育人”轉(zhuǎn)變

課程思政是高校在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中體現(xiàn)馬克思指導(dǎo)地位、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法。要想落實(shí)好課程思政在立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的作用，教師要在思政元素融入教案、教法、評(píng)價(jià)三個(gè)方面下功夫。

１．教案

修訂教案，列出包含思政元素的任務(wù)目標(biāo)及實(shí)施方案，構(gòu)建適應(yīng)度更廣、影響范圍更大的科學(xué)體系。遵循教學(xué)育人觀、教學(xué)民主觀、教學(xué)學(xué)術(shù)觀和教學(xué)協(xié)作觀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課前啟化、課中內(nèi)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽并進(jìn)行課后轉(zhuǎn)化，體會(huì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”（見圖3）。

（1）課前啟化。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生布置相關(guān)視頻作業(yè)，通過相關(guān)案例設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和分析，將相關(guān)問題和分析思路在課前準(zhǔn)備好。

（2）課中內(nèi)化。通過課堂知識(shí)點(diǎn)的講解和相關(guān)作業(yè)與討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性，并逐步培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（3）課后轉(zhuǎn)化。教師根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整。此外積極組織學(xué)生參加相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽。

２．教法

習(xí)近平總書記說：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵6]在科技飛速發(fā)展的新時(shí)代，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)任務(wù)要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。

信息化的教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。采用線下為主、線上為輔的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。線下課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用所學(xué)知識(shí)解決問題，增加學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。在超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資源，改變知識(shí)的表征方式，利用微課、錄課將數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)可視化、情境化、模型化，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間完成預(yù)習(xí)和相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。設(shè)置“思政園地”模塊，細(xì)分出單獨(dú)的思政培養(yǎng)目標(biāo)，將思政元素和課程知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合案例展現(xiàn)給學(xué)生，全方位立體式實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

通過思政教育與專業(yè)教育融合、文理學(xué)科交叉與融合、信息技術(shù)與課程教學(xué)融合、線上線下教學(xué)融合，將課程思政融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本育人任務(wù)。

３．評(píng)價(jià)

將課前、課中和課后納入考核范圍，利用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)群等了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況、課后學(xué)習(xí)達(dá)成度情況、平時(shí)成績(jī)，包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)任務(wù)點(diǎn)完成情況、測(cè)試成績(jī)、課后學(xué)習(xí)達(dá)成度測(cè)試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤等多元考核內(nèi)容，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程監(jiān)督與考核。

四、高等數(shù)學(xué)課程思政改革案例

下面以高等數(shù)學(xué)課程中導(dǎo)數(shù)的概念為例，利用多種教學(xué)手段和方法將課程思政與課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，用科學(xué)理論培養(yǎng)人、用正確思想引導(dǎo)人，提高高等數(shù)學(xué)課程思想性，實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)實(shí)效性。

首先， 利用實(shí)例引入課程。觀看世界高速鐵路速度排名的視頻，中國(guó)上海的磁懸浮列車和中國(guó)的和諧號(hào)動(dòng)車組分列前兩名，我們可以感受到中國(guó)科技的高速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情。通過學(xué)生在日常生活中乘坐高鐵時(shí)觀察到的兩個(gè)細(xì)節(jié)入手，給出高鐵瞬時(shí)速度的考查和曲線的切線考查兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題的共性，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)問題進(jìn)行觀察分析，采用連續(xù)啟發(fā)式、問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。

其次，追溯問題來源并解答問題?？疾閮深悊栴}的共性，引導(dǎo)學(xué)生思考，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想得到兩類問題的共性，從而從抽象到一般得到導(dǎo)數(shù)的定義。

最后，針對(duì)導(dǎo)數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生搭建新舊知識(shí)的橋梁，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)變化率的極限和導(dǎo)數(shù)關(guān)系，得到多種形式的導(dǎo)數(shù)公式?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，掌握新知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的作用。

本次課程，結(jié)合世界高速鐵路排名的實(shí)例引入課程，中國(guó)的和諧號(hào)列車代表了中國(guó)速度，中國(guó)科技的快速發(fā)展體現(xiàn)了國(guó)家的強(qiáng)大，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，增強(qiáng)了文化自信。在核心概念的得出和典型例題的講解中進(jìn)行科學(xué)人文素質(zhì)教育，學(xué)生通過思考提高分析和解決問題的能力。

五、結(jié)束語

在“大思政”課程背景下，課堂教學(xué)成為課程思政建設(shè)的重要渠道。高等數(shù)學(xué)作為高等院校的一門基礎(chǔ)課程，承載著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的重任。教師要切實(shí)改變育人理念，提高課程思政能力，利用多學(xué)科交叉聯(lián)動(dòng)，探索課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素的最佳結(jié)合點(diǎn)，信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)融合、線上線下教學(xué)融合，提升課程教學(xué)的思想性、人文性，最終實(shí)現(xiàn)課程的全面育人功能，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本育人任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］田進(jìn)鳳.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中課程思政的教學(xué)實(shí)施：以《定積分的概念》為例［J］.高等數(shù)學(xué)研究，2022，25（6）：87-90.

［4］蒲清平，何麗玲.高校課程思政改革的趨勢(shì)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)、難點(diǎn)與應(yīng)對(duì)策略［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，42（5）：105-114.

［5］黃海鵬，孫淑彩.大學(xué)生網(wǎng)紅群體價(jià)值引領(lǐng)的困境、反思與路徑［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2023（4）：67-69.

［6］習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力［Ｎ］.人民日?qǐng)?bào)，2017-02-13（7）．