楊雪琴

（貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

0 引言

隨著社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，生物化學(xué)教育在我國也得到了重視和改進(jìn)。針對生物化學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，我國在近年來進(jìn)行了積極探索和創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是教師在教學(xué)過程中需要考慮的一個重要問題。

1 創(chuàng)新性思維的定義

創(chuàng)造性思維是一種能夠幫助人們解決復(fù)雜問題、產(chǎn)生新想法和新方案的思維方式?？梢约ぐl(fā)人的想象力，促進(jìn)人的創(chuàng)新意識，從而更好地理解問題并解決問題。在生物學(xué)領(lǐng)域中，許多重要問題都需要創(chuàng)造性思維才能解決。例如，最近科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一些可以通過光來誘導(dǎo)細(xì)胞生長的方法，還有研究人員正在開發(fā)利用酶工程手段模擬自然進(jìn)化過程等。這些成果均為人類社會帶來巨大貢獻(xiàn)。

創(chuàng)造性思維是一種能夠產(chǎn)生新的、具有啟發(fā)性或創(chuàng)造性思想的能力，包含運(yùn)用各種方法和策略來解決問題的技巧，并且在過程中可以得到新的發(fā)現(xiàn)和見解。創(chuàng)造性思維能力包括創(chuàng)造性想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神等方面的內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對學(xué)生日后發(fā)展至關(guān)重要。生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性成長，為將來進(jìn)入科研領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2 生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意義

生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力具有重要意義，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用生物學(xué)知識。由于創(chuàng)造性思維是人類大腦的高級功能，因此在學(xué)習(xí)過程中能夠促使學(xué)習(xí)者發(fā)展自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。通過使用創(chuàng)造性策略來解決具體問題有助于提高學(xué)生解決問題的能力。創(chuàng)造型人才需要擁有良好的思考方式和表達(dá)能力。創(chuàng)造性思維能力也為個人提供了一個可塑性強(qiáng)、靈活多變的工作環(huán)境，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的才能并獲得成功。

除此之外，通過生物化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是十分重要的。生物化學(xué)是一個復(fù)雜而有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，要求學(xué)生具備創(chuàng)造性思維來理解和應(yīng)用知識。通過解決實(shí)際問題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以培養(yǎng)出思考問題的創(chuàng)造性方法。創(chuàng)造性思維是人類智力的高級形式，通過訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其智力水平。創(chuàng)造性思維能力可以幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力。生物化學(xué)教學(xué)可以通過提供實(shí)際案例和情境來促使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維來解決問題，從而提高學(xué)生的解決問題的能力。創(chuàng)造性思維能力對于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是非常重要的。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)造性思維能力是一個重要的競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有助于學(xué)生在未來的工作中取得成功。此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以為學(xué)生提供一個靈活多變的工作環(huán)境，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的才能。在不斷發(fā)展的社會中，創(chuàng)造性思維能力是一個寶貴的資源，可以為個人帶來更多的機(jī)會和成功。因此，通過生物化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有重要意義[2]。

3 課堂上有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力存在的難點(diǎn)

實(shí)施創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略的難點(diǎn)是值得關(guān)注的。其中，時間限制、教師能力和準(zhǔn)備、學(xué)生背景和學(xué)習(xí)差異是較常見的障礙。針對這些難點(diǎn)，以下是一些進(jìn)一步的探討。

（1）時間限制。在教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略可能需要更多的時間和資源。這可能會與教學(xué)計(jì)劃和課程要求產(chǎn)生沖突。因此，教師需要合理安排時間，將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略融入教學(xué)中，同時保證教學(xué)內(nèi)容的覆蓋和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。靈活的時間安排和教學(xué)設(shè)計(jì)可以緩解這一問題。

（2）教師能力和準(zhǔn)備。教師在實(shí)施創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略時需要具備相應(yīng)的能力、知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)技能和創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。他們還需要深入了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，以便能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和支持。

（3）學(xué)生背景和學(xué)習(xí)差異。學(xué)生的背景和學(xué)習(xí)差異可能會對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略的實(shí)施產(chǎn)生影響。某些學(xué)生可能已經(jīng)具備較高的創(chuàng)造性思維能力，而其他學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和支持。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。個性化的指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)和不同的教學(xué)方法可以幫助滿足不同學(xué)生的需求和背景。

綜上所述，實(shí)施創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略可能面臨一些難點(diǎn)，如時間限制、教師能力和準(zhǔn)備、學(xué)生背景和學(xué)習(xí)差異。然而，通過教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)、合理的時間安排和教學(xué)設(shè)計(jì)，以及個性化的教學(xué)方法和策略，這些難點(diǎn)可以得到一定的緩解。同時，持續(xù)評估學(xué)生的反饋和成果，使教學(xué)策略不斷優(yōu)化，以提高創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)效果。

4 在課堂上有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法

4.1 引導(dǎo)學(xué)生思考問題

在生物化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可以向?qū)W生提出一個實(shí)際的生物化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生提出自己的解決方案。不僅如此，在生物化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考問題是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的一個重要策略。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地了解所學(xué)知識，并且為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在講授蛋白質(zhì)與核酸混合物時，可以讓學(xué)生們思考“氨基酸”與“堿基”之間的關(guān)系。在講授烷烴衍生物及其相關(guān)反應(yīng)時，可啟發(fā)學(xué)生想象該化合物是否會存在著如鹵代烷、鹵化氫等類似物質(zhì)，在教授乙酰水楊酸鈉、辛普森試劑以及芳香族藥物對脂肪分解酶催化作用時，要讓學(xué)生明白為什么這種方法可以產(chǎn)生高效的解脂劑。此外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中來。例如，在教授完乙酰水楊酸鈉后，可鼓勵大家自己動手制作出相應(yīng)的藥品來治療皮膚病或其他疾病。

4.2 鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生需要自己動手去探索解決問題的方法。通過嘗試和分析新發(fā)現(xiàn)來獲得真正的知識。對于復(fù)雜問題或重要課題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于利用各種資源尋求解決方案。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生思考能力和好奇心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識。此外，當(dāng)學(xué)生面臨困難時，應(yīng)該給予適當(dāng)幫助并提供必要信息。例如：在講授“蛋白質(zhì)”一章時，教師可通過舉例來引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問或質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生回答完后，再由教師講解該知識點(diǎn)?？傊?，這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生掌握所需知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不應(yīng)該依賴教師或者參考書本，而應(yīng)該主動尋找相關(guān)資料，以便理解其含義。生物化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證理論和發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要思考實(shí)驗(yàn)的目的、方法和預(yù)期結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在生物化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來思考問題，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟。這樣可以激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的興趣，增強(qiáng)其自信心。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，從而提高自己解決實(shí)際問題的能力。此外，還可以根據(jù)個人的特長、愛好或?qū)W習(xí)情況，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

4.3 提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

在生物化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力需要多樣化的學(xué)習(xí)資源。①要充分利用教科書、網(wǎng)絡(luò)課程和媒體資料來豐富教學(xué)內(nèi)容。②要通過實(shí)驗(yàn)案例分析和課堂討論來加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。③要鼓勵學(xué)生自主開發(fā)和創(chuàng)新新知識。此外，還可以利用生物化學(xué)方面的專業(yè)期刊雜志等信息平臺，使之成為學(xué)生開展科研活動的參考指南。只有提供了多元化的學(xué)習(xí)資源，才能幫助學(xué)生在生物學(xué)科上取得突破性進(jìn)展。教師可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的科學(xué)文獻(xiàn)、研究論文、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。學(xué)生可以通過研究、閱讀和分析這些資源來深入了解生物化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，并嘗試提出自己的研究問題和解決方案。

4.4 鼓勵學(xué)生參與科學(xué)討論和演講

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論和演講活動，讓學(xué)生分享自己的研究成果、觀點(diǎn)和創(chuàng)意。通過與同學(xué)的交流和辯論，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)他人的思維方式和觀點(diǎn)，同時也可以提高自己的表達(dá)和思考能力。在生物化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與科學(xué)討論和演講。這樣可以使學(xué)生更好地了解不同的觀點(diǎn)、想法和假設(shè)。通過這些活動，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到如何創(chuàng)造性地思考問題并提出新的想法。此外，還能夠幫助學(xué)生建立自信心，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。例如，當(dāng)一個學(xué)生有了一些創(chuàng)意時，應(yīng)該給其他同學(xué)分享這個創(chuàng)意，如果其他人都認(rèn)同這一創(chuàng)意，將會激發(fā)更多的創(chuàng)新思維。這有助于培養(yǎng)學(xué)生積極看待生活、發(fā)現(xiàn)并解決問題的態(tài)度，為學(xué)生未來成功做好準(zhǔn)備[4]。

4.5 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)生物化學(xué)對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。①借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。生物學(xué)科主要研究人體與外界環(huán)境之間相互作用關(guān)系和變化規(guī)律。在課堂教學(xué)中，為了使教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握，可以通過演示實(shí)驗(yàn)或者有趣的故事來讓學(xué)生參與到課堂中來，從而活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。②設(shè)置問題引導(dǎo)思考。提問能夠啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。在生物化學(xué)課堂教學(xué)中，要想有效地使用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，精心設(shè)計(jì)一個符合教學(xué)目標(biāo)且具有一定難度的問題。根據(jù)不同情況運(yùn)用多種方法去引導(dǎo)學(xué)生回答問題，還要適時予以鼓勵，給學(xué)生成功感和自信心。教師可以通過選取生活中的實(shí)例、有趣的實(shí)驗(yàn)和案例分析等方式激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對感興趣的內(nèi)容更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思考，并且更有動力去解決問題和探索新的知識。

4.6 提供反饋和鼓勵

教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)時，應(yīng)給予及時的反饋和鼓勵。教師可以肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入思考和探索。同時，教師也可以提供指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自己的思考和表達(dá)能力。在生物化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供反饋和鼓勵。這樣做的目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并學(xué)習(xí)新知識。當(dāng)學(xué)生回答問題時，要給予及時肯定。如果學(xué)生遇到困難或挑戰(zhàn)，教師應(yīng)激勵學(xué)生堅(jiān)持下去。此外，還應(yīng)該讓學(xué)生與其他同學(xué)交流自己對生物化學(xué)知識的看法。通過這種方式，不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[5]。

在生物化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程需要不斷提供反饋和鼓勵。教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答伜徒ㄗh來幫助學(xué)生更好地思考問題，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解時，教師應(yīng)及時給予回應(yīng)，并且要善于運(yùn)用提問技巧引導(dǎo)學(xué)生思考，使其能夠說出自己的思維過程，以便于讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氣氛，并為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上所具有的創(chuàng)造力潛力。這樣才能激發(fā)出學(xué)生的主動性和想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

5 結(jié)語

生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意義是多方面的。通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，可以讓他們在生物化學(xué)課程中更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高他們對學(xué)科的興趣和熱情。創(chuàng)造性思維也能夠幫助學(xué)生更深入地理解生物化學(xué)的概念和原理，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科應(yīng)用能力。生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。這種思維方式能夠使學(xué)生不僅停留在傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，而是能夠主動提出問題、探索新思路，并對知識進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用。生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解和應(yīng)用，提升綜合素質(zhì)，鼓勵獨(dú)立思考和創(chuàng)新，并為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。