錢(qián)燕英

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要具備一定的思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ).而結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.本文中從結(jié)構(gòu)化教學(xué)的定義、特點(diǎn)，以及如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略等方面進(jìn)行了探討，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)思路和教學(xué)方法的改變來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；邏輯性；結(jié)構(gòu)化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和數(shù)學(xué)基礎(chǔ).然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是按照教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求和思維特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡如人意.為了更好地促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，結(jié)構(gòu)化教學(xué)成為了一種有效的教學(xué)策略，受到越來(lái)越多的教師和學(xué)生的歡迎.

1 結(jié)構(gòu)化教學(xué)的定義與特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種基于構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，理解知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律，從而更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)[1].結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系.結(jié)構(gòu)化教學(xué)認(rèn)為，知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，而不是孤立的，因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立知識(shí)的框架和體系.

其次，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律.結(jié)構(gòu)化教學(xué)認(rèn)為，知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和規(guī)律，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí).

再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).結(jié)構(gòu)化教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主人，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力.

最后，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)手段的運(yùn)用.結(jié)構(gòu)化教學(xué)認(rèn)為，多種教學(xué)手段的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高教學(xué)效果.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)教育的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑.然而，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題.首先，教學(xué)內(nèi)容的分散性.當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和組織性，學(xué)生難以從中獲得完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.其次，學(xué)生參與度低.當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的參與度較低，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2].最后，教學(xué)效果不明顯.當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和能力水平無(wú)法得到有效提升.以上問(wèn)題表明，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要采用一種更有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，可以顯著地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量，有著良好的應(yīng)用價(jià)值.

3 初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

3.1 課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化

課程設(shè)計(jì)是教學(xué)的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確具體、清晰、可操作，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，結(jié)合教材內(nèi)容和考試要求進(jìn)行設(shè)計(jì)[3].例如，針對(duì)某一章節(jié)的教學(xué)，可以確定“掌握基本概念和公式，能夠靈活運(yùn)用”等教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向和目標(biāo).

（2）制定教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的具體實(shí)施方案，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一.在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度.例如，對(duì)于某一章節(jié)的教學(xué)，可以根據(jù)教材的分節(jié)和難易程度制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，以保證教學(xué)進(jìn)度的合理安排和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最為重要的一環(huán)，也是課程設(shè)計(jì)的重要組成部分.在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需求，采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如講解、演示、實(shí)踐、討論等，使學(xué)生能夠在多種情境下理解和掌握知識(shí).同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果，采用科學(xué)的評(píng)估方法，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)活動(dòng).

（4）提供教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)過(guò)程中的必要條件和支持，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化也具有重要的意義.在給學(xué)生提供教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇適宜的教學(xué)工具和材料，如，PPT、視頻、模型等[4]，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到充分的啟發(fā)和創(chuàng)新.

3.2 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)化

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)質(zhì)量的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解概念

概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán).在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生理解概念，從具體實(shí)例出發(fā)，幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)和內(nèi)涵.例如，對(duì)于平面幾何的有關(guān)概念，可以通過(guò)實(shí)際生活中的圖形和圖案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，幫助學(xué)生掌握概念的實(shí)質(zhì).

（2）明確知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和脈絡(luò)

數(shù)學(xué)知識(shí)體系的脈絡(luò)和聯(lián)系是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系和應(yīng)用場(chǎng)景[5].例如，在講解函數(shù)的概念時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)函數(shù)與方程、不等式等知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和差異，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯框架.

（3）注重學(xué)習(xí)方法和策略

學(xué)習(xí)方法和策略是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)效率.例如，在講解解方程的方法時(shí)，可以注重講解常見(jiàn)的解法、技巧和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握解方程的方法和策略.

（4）實(shí)踐和應(yīng)用為主導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重實(shí)踐和應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.例如，在講解三角函數(shù)時(shí)，實(shí)際測(cè)量和計(jì)算能讓學(xué)生理解三角函數(shù)的概念和應(yīng)用場(chǎng)景，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力.

（5）評(píng)估和反饋

教學(xué)評(píng)估是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用科學(xué)的評(píng)估方法和工具，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣.

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.具體來(lái)說(shuō)，可以采用以下教學(xué)模式：

（1）歸納演繹教學(xué)模式

歸納演繹教學(xué)模式是一種注重學(xué)生自主思考和總結(jié)歸納的教學(xué)模式.教師可以通過(guò)提出具體問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考和總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的歸納演繹過(guò)程，提高思維能力和理解能力[6].

（2）多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式是一種注重利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)效果的教學(xué)模式.教師可以利用多媒體手段，如幻燈片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，生動(dòng)形象地展示知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力.例如，在講解“函數(shù)的概念和性質(zhì)”時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)，利用動(dòng)態(tài)圖象和實(shí)例讓學(xué)生更加形象地理解函數(shù)的概念和性質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果和興趣.

（3）任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式是一種注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式.教師可以通過(guò)提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究或協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力.例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)情境完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生了解單價(jià)、總價(jià)與數(shù)量之間存在的函數(shù)關(guān)系，從而借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也要充分重視任務(wù)的層次性：（1）研究并分析單價(jià)、總價(jià)與數(shù)量之間存在的關(guān)系，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述；（2）嘗試列出函數(shù)方程并談?wù)劺碛?；?）在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)函數(shù)的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，并且完成計(jì)算過(guò)程.層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓不同層次的學(xué)生都可以得到能力的發(fā)展與素質(zhì)的提升，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維，鍛煉獨(dú)立思考能力，使得他們的思維由具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，深化?duì)理論知識(shí)的理解與把握.

（4）合作探究教學(xué)模式

課堂合作探究教學(xué)模式是一種注重學(xué)生主體性和參與性、合作性的教學(xué)模式.這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此提高參與度和合作能力.例如，在教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，首先為學(xué)生展示例題，并且將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解答.每個(gè)小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再派出小組長(zhǎng)介紹本組的解題思路.通過(guò)研究與探討可以幫助學(xué)生了解到自身存在的不足，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作與交流.在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解思維的重點(diǎn)，總結(jié)并歸納思考經(jīng)驗(yàn)，從而更好地學(xué)習(xí)與理解相關(guān)知識(shí).

除了以上教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教師還可以采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、游戲化教學(xué)法等[7]，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度.

3.4 轉(zhuǎn)變教師角色

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該成為學(xué)生的引路人和學(xué)習(xí)的導(dǎo)師.教師角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和指導(dǎo).通過(guò)與學(xué)生的溝通和交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果.

（2）引導(dǎo)學(xué)生的思考和創(chuàng)新

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，積極探索問(wèn)題，以此提高創(chuàng)新能力和思維能力.在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多參與討論和實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新.

（3）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí).在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.教師可以通過(guò)提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源和多種學(xué)習(xí)渠道[8]，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力.

（4）強(qiáng)化自身素質(zhì)和能力

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)和能力，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步.在教學(xué)過(guò)程中積極地參加教育培訓(xùn)和教研活動(dòng)，不斷地完善自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平.

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有很大的教育意義和實(shí)用價(jià)值.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力.在實(shí)踐中，教師需要注意教學(xué)方法和手段的多樣性，注重知識(shí)框架的建立和內(nèi)在規(guī)律的講解，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量.

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[8]陳艷霞.結(jié)構(gòu)化教學(xué)視角下的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以平面直角坐標(biāo)系為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（2）：103-107.