在文化復(fù)興戰(zhàn)略的持續(xù)推動(dòng)下，我國的文化產(chǎn)業(yè)取得不錯(cuò)的成績(jī)。立足目前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析，要推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步繁榮，必須要強(qiáng)調(diào)文化創(chuàng)新，而文化創(chuàng)新需要更多的文化創(chuàng)意人才，所以，立足現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要對(duì)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)工作進(jìn)行分析與討論。此舉有突出的現(xiàn)實(shí)意義。研究表明，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化內(nèi)涵非常豐富，其能夠?yàn)槲幕瘎?chuàng)意人才培養(yǎng)提供積極作用，所以，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，對(duì)非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才具體培養(yǎng)路徑做探討便有了突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文立足南通文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)做討論，旨在為當(dāng)前實(shí)踐提供參考。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要人才，產(chǎn)業(yè)進(jìn)步與轉(zhuǎn)型升級(jí)也需要人才，因此在目前社會(huì)環(huán)境下，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展目的來做人才培養(yǎng)具有必要性。隨著社會(huì)發(fā)展，人們物質(zhì)生活極大改善，且在物質(zhì)生活滿足的基礎(chǔ)上人們對(duì)精神文化生活需求持續(xù)提升。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)滿足人們精神娛樂有積極意義，我國現(xiàn)階段大力推廣文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使文化產(chǎn)業(yè)尤其是創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)有了顯著進(jìn)步[1]。南通歷史悠久，文化豐富，非遺文化絢爛多姿，所以南通基于非遺文化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。對(duì)目前南通非遺文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析可知，創(chuàng)意文化是當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，當(dāng)?shù)卦诖祟愋腿瞬排囵B(yǎng)方面存在問題?；诋a(chǎn)業(yè)支持需要，立足當(dāng)下南通非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑等進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)踐工作有顯著價(jià)值。

1 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新視角下南通創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

立足南通非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展做分析，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)整個(gè)南通創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有積極意義，對(duì)提升南通創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)在全國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力也有顯著價(jià)值。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況來看，結(jié)合人才進(jìn)步的角度兩方面來做分析，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性體現(xiàn)在兩方面：（1）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要。結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展實(shí)踐做分析，任何產(chǎn)業(yè)發(fā)展都離不開人才支持，在社會(huì)環(huán)境持續(xù)改變，技術(shù)運(yùn)用越來越先進(jìn)的大環(huán)境下，人才需求量及人才質(zhì)量均有明顯提升。創(chuàng)意文化市場(chǎng)中產(chǎn)品同質(zhì)化表現(xiàn)突出，產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)停滯不前的狀況，要打破這種現(xiàn)狀，需要人才進(jìn)行“破局”，加強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，具備非遺文化創(chuàng)新意識(shí)和方法，使人才對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展支持力度加大，進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展[2]；（2）人才發(fā)展的必要。行業(yè)發(fā)展需要人才，如果忽略人才的成長(zhǎng)，對(duì)產(chǎn)業(yè)支持效果會(huì)明顯下降。就創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，人才要具備專業(yè)化，創(chuàng)新意識(shí)還需加強(qiáng)。如果不對(duì)人才進(jìn)行計(jì)劃培養(yǎng)，提升其創(chuàng)新意識(shí)，那人才自身價(jià)值就會(huì)被限制，其自身成長(zhǎng)速度等也會(huì)放慢。因此在實(shí)踐中，基于人才發(fā)展的必需條件對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于人才價(jià)值的有效發(fā)揮等有顯著意義。

2 創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才的能力影響要素

結(jié)合目前非遺文化創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)做分析，要強(qiáng)調(diào)人才的針對(duì)性培養(yǎng)，需要明確影響人才能力提升的重要因素，基于因素確定的人才培養(yǎng)方案或人才培養(yǎng)路徑，一以貫之地執(zhí)行才會(huì)產(chǎn)生顯著效果。結(jié)合目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查實(shí)踐做分析，影響人才能力提升要素主要有兩個(gè)：（1）客觀要素。就客觀要素具體分析來看，其包含內(nèi)容較多，如產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)趨勢(shì)、技術(shù)利用現(xiàn)狀等均屬于客觀要素范疇。另外，人才培養(yǎng)模式、方法以及激勵(lì)人才成長(zhǎng)機(jī)制等也屬于客觀因素范疇[3]。（2）主觀因素。所謂主觀因素即人才本身的因素。內(nèi)在因素是決定事物發(fā)展的最主要?jiǎng)恿透?，在人才能力提升過程中，如果人才自己提升意愿不強(qiáng)，即使有好的環(huán)境，人才能力提升也會(huì)有限，所以，在人才能力提升研究中要明確人才認(rèn)知對(duì)自身能力的重要影響。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施時(shí)需考慮主觀因素的影響，對(duì)規(guī)避主觀因素不良影響的措施方法進(jìn)行明確，這樣在人才培養(yǎng)工作中，具體執(zhí)行的工作措施或方針才能發(fā)揮突出的效果。

3 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新視角下的南通非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

基于文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新視角對(duì)目前南通非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行分析可知，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性工作。在具體執(zhí)行過程中，要關(guān)注行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)具體的崗位要求等進(jìn)行明確，這樣人才培養(yǎng)需要注意考慮的內(nèi)容才更加全面。就目前實(shí)踐工作來看，社會(huì)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，產(chǎn)業(yè)也持續(xù)發(fā)展，各行業(yè)各個(gè)崗位的人才需求也在持續(xù)變動(dòng)，基于這樣的大環(huán)境，要培養(yǎng)出能適合社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，必須強(qiáng)調(diào)社會(huì)調(diào)研，要積極對(duì)人才培養(yǎng)的模式、方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣，人才培養(yǎng)才能有更加突出效果。以下是結(jié)合實(shí)踐，在基于文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新視角下總結(jié)的南通非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑與方法。

3.1 人才培養(yǎng)模式上的改革

人才培養(yǎng)模式改革指的是，目前人才培養(yǎng)對(duì)所需要的人才培養(yǎng)的模式上做出積極的調(diào)整與改變。在過去，產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)主要實(shí)施“以老師為主體”的人才培養(yǎng)模式，老師是主體，學(xué)生是灌輸式地接受老師傳授的知識(shí)。目前，這種人才培養(yǎng)模式下，參培人員不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而主觀能動(dòng)性是參培人員增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提升其學(xué)習(xí)能力和探索能力等方面的重要因素。結(jié)合目前人才培養(yǎng)實(shí)踐做分析可知，培養(yǎng) “以生為本”模式，需在實(shí)踐過程中考慮參培人員綜合各方面的成長(zhǎng)。在“以老師為主體”的培養(yǎng)模式中受到方方面面的限制、難以達(dá)到其要求，因此將人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀瞬艦橹黧w”。從這種人才培養(yǎng)模式落實(shí)來看，在人才培養(yǎng)組織和實(shí)施過程中，必須考慮人才的成長(zhǎng)。比如在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)中，人才學(xué)習(xí)需要達(dá)到什么目的，需要培養(yǎng)其哪些方面的能力等[4]。只有明確了人才需要成長(zhǎng)的各個(gè)方面，再有目標(biāo)地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的工作和人才的實(shí)際成長(zhǎng)才能始終保持著同步，最終的培養(yǎng)效果才會(huì)更加突出?！耙匀瞬艦橹黧w”培養(yǎng)模式既充分尊重了人才在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，還有自主探索和發(fā)展提升的空間，這對(duì)于培養(yǎng)人才的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、探索求知能力、創(chuàng)新能力都有著積極的意義，對(duì)人才成材之后更好地適應(yīng)崗位有突出價(jià)值。

3.2 人才培養(yǎng)方法的改革

從目前的人才培養(yǎng)實(shí)踐做分析來看，正確的方法對(duì)人才培養(yǎng)是有著巨大影響的。從提高人才培養(yǎng)的效果來考慮，在人才培養(yǎng)中要提升資源的利用率，就要對(duì)培養(yǎng)的方法做出改革。在人才培養(yǎng)過程中立足于創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，可以采用以下方法：（1）案例人才培養(yǎng)法。這是指通過案例分析達(dá)到人才培養(yǎng)目的的方法。比如在創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中，老師可選取不同創(chuàng)意文化案例讓學(xué)生分析，讓人才基于案例判斷案例實(shí)踐中使用的創(chuàng)意方法和技巧，或讓學(xué)生分析案例中創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)等。參培人才結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來判斷，這不僅是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用思考，更是自我工作經(jīng)驗(yàn)的一種積累。人才做完判斷后老師基于案例進(jìn)行“抽絲剝繭”，參培人才可發(fā)現(xiàn)自己不足，查漏補(bǔ)缺，案例可為日后的崗位工作提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒[5]。（2）合作探究人才培養(yǎng)法。合作探究人才培養(yǎng)法指的是一種通過合作探究的方式，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。在人才培養(yǎng)過程中，老師基于創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)要求設(shè)置人才培養(yǎng)任務(wù)，通過分組，讓人才以小組的形式進(jìn)行討論探索，最終完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，可以提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作的意識(shí)和探究的能力。從現(xiàn)實(shí)意義來看，這對(duì)于人才的整體進(jìn)步是有價(jià)值的。所以，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和方向，對(duì)其培養(yǎng)的方法進(jìn)行改革，才能突出其實(shí)踐效果。

3.3 人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制改革

在人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中，人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是至關(guān)重要的一環(huán)。從現(xiàn)有的研究狀況來看，在過去的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，其評(píng)價(jià)機(jī)制主要是采用結(jié)果評(píng)價(jià)的方式，最終呈現(xiàn)的是參培結(jié)束后人才的考試成績(jī)。雖然考試成績(jī)也能夠反映人才的部分學(xué)習(xí)水平，但考試存在不確定性，而且考試僅僅強(qiáng)調(diào)的是理論方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力難以完整呈現(xiàn)。從綜合人才全面素質(zhì)來看，這是不全面的，所以結(jié)果評(píng)價(jià)的方式存在著片面性。為了人才的培養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到更加準(zhǔn)確真實(shí)的目的，可以實(shí)施“過程—結(jié)果”的評(píng)價(jià)方式：一方面重視過程考核，另一方面強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià)。通過加入過程考核，呈現(xiàn)人才在學(xué)習(xí)過程中日常表現(xiàn)，聯(lián)合結(jié)果加以綜合分析，最終的綜合考核評(píng)價(jià)對(duì)人才來說才是有積極意義的[6]。人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)不僅能幫助發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題，也能及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，通過考核檢驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制。如果評(píng)價(jià)機(jī)制存在問題，那么評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)會(huì)呈現(xiàn)“弱化”趨勢(shì)，就起不到促進(jìn)人才培養(yǎng)的作用。這不利于人才的培養(yǎng)，更不利于持續(xù)性的發(fā)展。因此，研究人才培養(yǎng)實(shí)踐中的評(píng)價(jià)機(jī)制工作，分析其合理性，結(jié)合當(dāng)下需要，確定人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制工作并對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，是有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

3.4 信息化人才的培養(yǎng)措施

信息化時(shí)代，要著重信息化人才的培養(yǎng)。一方面可以豐富人才培養(yǎng)手段，另一方面可以拓展人才培養(yǎng)空間，對(duì)人才培養(yǎng)積累豐富資源有著積極的意義。就具體的實(shí)施情況來看，主要有：（1）線上、線下混合式的人才培養(yǎng)模式的落實(shí)。混合式的培養(yǎng)打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上時(shí)間的限制、空間的桎梏，這種模式的工作方式變得更加靈活、自由，這對(duì)老師的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施有積極的意義。它提高了人才的學(xué)習(xí)效率，提升了人才創(chuàng)造的有效價(jià)值，在線上、線下混合模式的人才培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)工作內(nèi)容是進(jìn)行人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)的選擇，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，會(huì)直接導(dǎo)致過程中出現(xiàn)中斷、無法辯證、聯(lián)系不及時(shí)、信息發(fā)布接受不暢等問題[7]。培養(yǎng)機(jī)構(gòu)需提前予以提醒，并做好備用方案。（2）信息化人才的培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的相互促進(jìn)影響。網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)資源庫的構(gòu)建為其提供了線上的平臺(tái)，更加方便了信息化人才的培養(yǎng)。根據(jù)崗位需求，對(duì)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，進(jìn)一步確定崗位需求，提升信息化人才培養(yǎng)的崗位需要，結(jié)合人才培養(yǎng)改革實(shí)際要求，對(duì)所需要資源進(jìn)行篩選、確定、存儲(chǔ)，并構(gòu)建單獨(dú)資源庫，也有著顯著的實(shí)效價(jià)值。這樣，后續(xù)資源使用以及人才培養(yǎng)進(jìn)步表現(xiàn)會(huì)更加突出。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是非常重要的，強(qiáng)調(diào)該產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)文化產(chǎn)業(yè)持續(xù)進(jìn)步有顯著意義。立足于現(xiàn)階段的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐做分析可知，受人才等方面的影響，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在現(xiàn)階段陷入了瓶頸期，而要走出當(dāng)前困境，必須要基于文化創(chuàng)新視角培養(yǎng)更多的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才。本文基于南通非遺文化挖掘和使用大背景，對(duì)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)進(jìn)行分析與討論，目的是要指導(dǎo)現(xiàn)階段的實(shí)踐工作?！?/p>

引用

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本文系2022年度南通市基礎(chǔ)科學(xué)研究和社會(huì)民生科技計(jì)劃（指導(dǎo)性）項(xiàng)目《依托數(shù)字時(shí)尚與非遺延展設(shè)計(jì)研究院平臺(tái)的地方婦兒事業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》（MSZ2022182）研究成果

作者簡(jiǎn)介：阮洪妮（1984—），女，江蘇連云港人，碩士，就職于江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。