近年來，我國數(shù)字社會建設(shè)步伐加快，互聯(lián)網(wǎng)普及率和用戶規(guī)模大幅攀升。截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.11億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.07億。我國作為互聯(lián)網(wǎng)大國，進(jìn)行基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的教育創(chuàng)新改革迫在眉睫。在新時代的創(chuàng)新要求下，線上教學(xué)成為各大學(xué)校開展教學(xué)的重要方式[1]。作為我國新時期教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要補(bǔ)充教育，它為“在哪都能學(xué)”提供了強(qiáng)有力的支撐。當(dāng)前很多家庭和學(xué)員喜歡網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于方便快捷、隨學(xué)隨練、時間靈活、場地不限，這為很多學(xué)習(xí)工作日程緊張、不便抽出時間的人群提供了便利。新時代新征程，廣大人民群眾豐富的精神生活是經(jīng)濟(jì)的助推器、社會和諧的黏合劑等意義將更為凸顯。在此背景下，作為豐富群眾精神生活的重要內(nèi)容，舞蹈教育線上教學(xué)工作的開展也將逐步落實(shí)。然而，舞蹈作為一門強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，需要教育工作者進(jìn)行肢體表現(xiàn)能力、模仿能力、審美能力以及創(chuàng)造能力等方面的訓(xùn)練[2]。為更好地落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，教師需要通過口傳身教、以身示范等教學(xué)方法，潛移默化地影響群眾，這意味著舞蹈線上教學(xué)工作的開展，也會遇到一定的問題?；诖耍狙芯吭诟攀鑫璧附逃€上教學(xué)模式相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對展開舞蹈教育線上教學(xué)工作的必要性展開了探索，同時還總結(jié)了在此期間舞蹈教育線上教學(xué)面臨的困境，進(jìn)而提出推進(jìn)舞蹈教育線上教學(xué)發(fā)展的路徑，旨在為新時期舞蹈教育線上教學(xué)突破困境提供思路。

1 舞蹈教育線上教學(xué)模式理論概述

在新時代教育創(chuàng)新改革的浪潮下，舞蹈教師也相繼開始對舞蹈教育線上教學(xué)模式展開初步探索。目前，舞蹈教育線上教學(xué)主要有兩種模式，一種是直播教學(xué)模式，另一種則是錄播教學(xué)模式[3]。其中，直播教學(xué)模式是指基于不同軟件平臺（如釘釘、智慧樹、騰訊課堂等）而開展的在線直播教學(xué)。上述平臺為舞蹈教育的有效開展提供了便利。群眾在平臺注冊登錄，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，十分方便快捷。錄播教學(xué)指的是立足不同的軟件平臺，通過視頻錄播以展開教學(xué)。線上教學(xué)作為特殊時期的新穎的教學(xué)方式，無論是對教師來說，還是對群眾來說，都是新的探索和嘗試。線上教學(xué)雖不能完全取代線下教學(xué)，但是也起到了一定的教育作用，豐富了群眾的精神文明生活?？偠灾聲r代舞蹈教育線上教學(xué)是重要的教育補(bǔ)充環(huán)節(jié)，在幫助廣大群眾強(qiáng)身健體、提升精神修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。

2 新時代舞蹈教育線上教學(xué)面臨的困境

2.1 教師應(yīng)對能力有所欠缺

目前，許多舞蹈教師依然習(xí)慣于傳統(tǒng)線下教學(xué)模式。然而新時代新要求，這要求他們必須做出調(diào)整。在這種情況下，舞蹈教師是否具有較強(qiáng)的應(yīng)對能力，在面對新教學(xué)形式和新技術(shù)的沖擊時，是否能抓住機(jī)遇迎難而上，對于舞蹈教育線上教學(xué)能否順利有效地推進(jìn)和開展是至關(guān)重要的。然而，很多老師應(yīng)對能力有所欠缺，很多人是“硬著頭皮”做事。舞蹈教師應(yīng)對能力的缺乏，與舞蹈學(xué)科作為與肢體、動作有關(guān)的學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。舞蹈教師缺乏應(yīng)對能力還與其自身對于線上教學(xué)的認(rèn)知不足等有關(guān)。如部分舞蹈教師將線上教學(xué)視為“新瓶裝舊酒”?？傊?，當(dāng)前許多舞蹈教師關(guān)于線上教學(xué)缺乏前期認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及執(zhí)行能力，使舞蹈教育線上教學(xué)模式面臨一定的困境。

2.2 群眾的學(xué)習(xí)積極性不高

群眾作為舞蹈教育線上教學(xué)中受教育的主體，其在線上學(xué)習(xí)的過程中，是否有主觀能動性，能夠積極、主動地去學(xué)習(xí)，影響著教師線上舞蹈教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。但目前，受到學(xué)習(xí)空間有限、學(xué)習(xí)氛圍不夠以及線上教學(xué)設(shè)備缺失等諸多因素的影響，許多群眾的學(xué)習(xí)積極性不高。如何保證群眾能夠在線上教學(xué)中保持積極性是舞蹈教育線上教學(xué)所面臨的一個挑戰(zhàn)。除此之外，群眾對于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知水平也參差不齊，如部分群眾尚不會使用手機(jī)應(yīng)用軟件觀看直播視頻，也有部分群眾不會后臺登錄、多應(yīng)用端口同步學(xué)習(xí)進(jìn)度等，這也對學(xué)生線上學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成產(chǎn)生了極大的影響。因此，如何提升群眾進(jìn)行線上舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，為其精神生活的豐富提供支持，是值得關(guān)注的重要問題。

2.3 線上教學(xué)創(chuàng)新性不足

在新時代，與其他學(xué)科相比，舞蹈學(xué)科線上教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)。但“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，也為舞蹈線上教育的發(fā)展提供了多元的發(fā)展路徑。只要抓住新路徑、抓好新機(jī)遇，就一定能促進(jìn)舞蹈教育線上教學(xué)的高效開展。舞蹈教育線上教學(xué)尚處于剛起步的探索階段，存在一定的不完善是正常的。新事物的發(fā)展必然是一個螺旋式上升的過程，其中，創(chuàng)新性不足是舞蹈教育線上教學(xué)所面臨的一大困境。具體體現(xiàn)在舞蹈教育內(nèi)容方面，許多教師直接將線下內(nèi)容搬到線上教學(xué)中，沒有考慮到線下教育內(nèi)容是否與網(wǎng)上教學(xué)模式相適應(yīng)的問題。從技術(shù)的角度來說，許多舞蹈教師對視頻剪輯、圖片制作、音樂制作等技術(shù)方面的內(nèi)容不甚了解，不能做出高質(zhì)量、高水平的線上教學(xué)內(nèi)容。他們對于線上舞蹈教學(xué)平臺的選擇也較為隨意。總而言之，舞蹈教育線上教學(xué)工作的順利推進(jìn)還需要多方面的創(chuàng)新和落實(shí)。

3 新時代進(jìn)一步推動舞蹈教育線上教學(xué)的發(fā)展路徑

3.1 提升舞蹈教師的有效應(yīng)對能力

舞蹈教師作為教學(xué)主體是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵人物。只有舞蹈教師勉勵自我，不斷提升自身的應(yīng)對能力，才能更好地推動舞蹈教師線上教學(xué)工作的順利開展。為有效提升教師線上教學(xué)能力，首先，學(xué)校管理者應(yīng)對舞蹈教師在線上教學(xué)工作中所面臨的困境和遇到的困難給予重視，了解并掌握舞蹈教師在線上教學(xué)中的需求，如設(shè)備及技術(shù)等方面的需求等，進(jìn)而針對舞蹈教師的需求，提供支持及幫助。其次，舞蹈教師應(yīng)對線上教學(xué)的重要性、必要性、可行性有正確的認(rèn)識，意識到線上教學(xué)是未來輔助線下教學(xué)的一種重要教學(xué)模式。舞蹈教師必須以理論武裝自身，加強(qiáng)線上教學(xué)能力，才能與時俱進(jìn)。學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)可通過宣傳舞蹈教育線上教學(xué)模式的必要性等，以提高舞蹈教師對線上教學(xué)的認(rèn)識，讓教師以理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升線上教學(xué)改革的應(yīng)對能力。最后，教師還可通過組建舞蹈教育線上教學(xué)部，共同研討適宜于線上教學(xué)模式的舞蹈教育計(jì)劃方案，并隨著線上教學(xué)的開展，對方案進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，為線上教學(xué)工作的有效開展做好充足的前期準(zhǔn)備工作[4]。

3.2 充分利用軟件與群眾有效互動

在線上教學(xué)中，師生能否進(jìn)行良好的互動是提升舞蹈教育線上教學(xué)效果的關(guān)鍵。為此，可充分利用第五代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)，委托相關(guān)部門設(shè)計(jì)出利于師生互動的平臺，并增設(shè)知識反饋、問題討論以及作業(yè)互評等功能，以轉(zhuǎn)變目前線上教學(xué)中學(xué)生只能被動接收信息的現(xiàn)狀。同時，舞蹈教師還可運(yùn)用不同的軟件，并結(jié)合舞蹈教育的內(nèi)容，與群眾互動。如，教師可通過抖音、微信以及騰訊會議等軟件進(jìn)行課堂在線直播，教授舞蹈技能，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的“面對面”交流。在直播教學(xué)下，教師可對單一動作進(jìn)行講解，也可以對組合動作進(jìn)行教授。而群眾可以通過錄播作業(yè)的方式，將學(xué)習(xí)成果發(fā)送給教師，以供教師點(diǎn)評。群眾在錄制學(xué)習(xí)成果時，會對動作細(xì)節(jié)進(jìn)行多次反復(fù)的調(diào)整，然后選擇較為滿意的成果傳導(dǎo)平臺中。也就是說，群眾可通過錄播實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)現(xiàn)”，并由被動改進(jìn)向主動改進(jìn)轉(zhuǎn)變。這種一對一互動的線上教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，對于教學(xué)效果整體的提升有很大的意義[5]。

3.3 創(chuàng)新舞蹈教育線上教學(xué)內(nèi)容

在舞蹈教育線上教學(xué)工作中，為提升教學(xué)效果和質(zhì)量，應(yīng)注重教育內(nèi)容上的創(chuàng)新。為此，應(yīng)對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，以突出細(xì)節(jié)，并將知識點(diǎn)以點(diǎn)狀的形式分模塊地呈現(xiàn)出來。與此同時，還應(yīng)在確保知識點(diǎn)全面覆蓋和課程邏輯鏈完整的基礎(chǔ)上，將單個知識點(diǎn)講述模塊的呈現(xiàn)時間縮短，并在知識點(diǎn)講解之前插入互動交流模塊，以保證群眾注意力能長時間處于集中狀態(tài)。另外，還應(yīng)積極探索具有較強(qiáng)針對性、實(shí)用性且系統(tǒng)性的舞蹈教育線上教學(xué)課程體系，以促使線上教學(xué)能夠有效開展。除此之外，教師還應(yīng)對視頻剪輯、音樂制作以及平臺選擇等方面給予關(guān)注和重視，進(jìn)而促使線上教育能夠順利推進(jìn)和開展。舞蹈教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)并主動提高視頻剪輯、音樂制作等技能水平，提升自己的素養(yǎng)和水平?？傊?，在新時代背景下，為促使舞蹈教育線上教學(xué)取得成果，長效發(fā)展，應(yīng)在教育內(nèi)容等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

4 結(jié)語

在新時代背景下，舞蹈教育線上教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，不僅可以通過直播、錄播的教學(xué)手段，豐富群眾的精神生活，還可以鍛煉教師對現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用和掌握能力。盡管舞蹈教育線上教學(xué)模式有著方便快捷、不限時間地點(diǎn)的優(yōu)勢，但相比于線下教學(xué)模式而言，其依然面臨一定的困境。如教師應(yīng)對能力有所欠缺，很容易錯過舞蹈教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的發(fā)展契機(jī)[6]。群眾學(xué)習(xí)積極性不高、主觀能動性不強(qiáng)也是線上教學(xué)面臨的一個困境。群眾作為活動的主體，其是否具有積極性直接影響線上教學(xué)的效果。另外，線上教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性不足也是舞蹈教育線上教學(xué)所面臨的又一大困境。為解決新時期舞蹈教育線上教學(xué)面臨的困境，有效提高教育質(zhì)量和效率，需要強(qiáng)化教師線上教學(xué)的意識，讓他們明白進(jìn)行線上教學(xué)是大勢所趨，并對教師進(jìn)行線上教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，以提升舞蹈教師的應(yīng)對能力。同時，教師可以充分利用軟件與群眾進(jìn)行互動，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體地位，提高群眾的學(xué)習(xí)主動性，促使群眾學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。除此之外，還可通過項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用以及知識點(diǎn)的細(xì)化，進(jìn)行板塊化教學(xué)，創(chuàng)新線上教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推動舞蹈教育線上教學(xué)工作的有效開展?！?/p>

引用

[1] 孟夢.MOOC：高等舞蹈教育的又一個機(jī)遇？：由“停課不停學(xué)”現(xiàn)象所引發(fā)的思考[J].舞蹈，2020，6（3）：5-12.

[2] 亓雯.網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)存在問題及解決對策探析：基于“新冠疫情”期間在線學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析[J].舞蹈，2020， 11（3）：92-94.

[3] 桑文倩.新型冠狀病毒疫情影響下的舞蹈專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分析[J].人文天下，2020，3（4）：117-118.

[4] 陳美伶.舞蹈教師應(yīng)如何有效開展舞蹈教學(xué)[J].藝術(shù)家， 2019，20（1）：102.

[5] 高莎.網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)踐研究[J].藝術(shù)科技，2019， 32（4）：70.

[6] 田培培.“停課不停學(xué)”的挑戰(zhàn)與機(jī)遇：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈實(shí)踐課程的案例研究[J].舞蹈，2020，12（3）：13-17.

作者簡介：吳姣姣（1988—），女，江西景德鎮(zhèn)人，碩士研究生，國家三級演員，就職于景德鎮(zhèn)市文化館。