山東省日照市漢中路小學(xué) 李 燕

在小學(xué)階段，語文是非常重要的科目，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義。而作文又是重中之重，是學(xué)生語文綜合能力的反映，同時，作文也學(xué)生是比較難以掌握的內(nèi)容，很多學(xué)生在寫作時無從下手。話題作文是小學(xué)階段比較常見的寫作類型，旨在鍛煉學(xué)生的寫話能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用技巧，圍繞話題寫出真實的見解，呈現(xiàn)優(yōu)美的文章。教師要重視話題作文的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫作能力?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對話題作文寫作指導(dǎo)進(jìn)行了探究，并提出了幾點(diǎn)見解和看法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，提高作文寫作水平。

一、小學(xué)生寫作中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，很多教師只重視寫作內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生只要知道寫什么就可以了，而不重視學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力難以得到有效提升。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視寫作技巧的傳授，讓學(xué)生能夠掌握寫作方法和寫作技巧，將自己所見、所想能夠得體、連貫地表達(dá)出來，以提高學(xué)生寫作的積極性和寫作能力。

1.缺少寫作訓(xùn)練，語言能力不足

由于小學(xué)生年齡比較小，自身的思維和注意力很容易受外界事物的影響。因此，在學(xué)習(xí)時很難集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，同時，因為寫作需要花費(fèi)較多的時間，需要長時間保持專注，這對于小學(xué)生來說往往是比較難以實現(xiàn)的。目前，小學(xué)生在寫作方面仍然存在較多問題，影響著學(xué)生寫作能力的提高。例如，語言表達(dá)能力有限，因為學(xué)生的語言知識和生活經(jīng)驗儲備比較少，在面對想表達(dá)的內(nèi)容時，常常不知道如何將想法表達(dá)出來，或者是明明想表達(dá)這個意思，但寫到作文里卻成了另外的意思，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生的相關(guān)訓(xùn)練比較少，學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力不足，不能夠精準(zhǔn)地運(yùn)用語言進(jìn)行內(nèi)心想法的表達(dá)，導(dǎo)致言不達(dá)意。定時寫日記是學(xué)生語言能力提升的有效方式，學(xué)生要隨時隨地將生活中、學(xué)習(xí)中的一些有意義的事情或是現(xiàn)象寫出來，或是寫自己的一些讀書感悟、學(xué)習(xí)體會等，逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。通過這種方式，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以幫助學(xué)生積累寫作素材，對學(xué)生寫作水平的提高有著很大的促進(jìn)作用。

2.忽視了興趣的培養(yǎng)，學(xué)生寫作積極性低

興趣是最好的老師，但是在實際教學(xué)中，很多教師卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)生的成績才是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，為了讓學(xué)生取得更好的成績，常采取灌輸式的教學(xué)方式，在寫作方面，很多教師會讓學(xué)生背作文，死記硬背其中的好詞好句，而不重視學(xué)生寫作能力的提升，這種方式雖然能幫助學(xué)生提高語文成績，卻難以提高學(xué)生的寫作能力，這樣寫出來的作文內(nèi)容空洞，缺少感染力。想解決這個問題，教師要幫助學(xué)生提高寫作能力，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的寫作積極性。比如，如何選擇合適的題目，讓閱讀這篇作文的人眼前一亮；如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木渥?，讓文章表達(dá)的內(nèi)容更有深度；如何用一句話，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)而起到承上啟下的作用；如何更好地體現(xiàn)文中的中心思想，等等。這些寫作技巧都能讓文章變得更有深度，但這些寫作能力和寫作技巧卻不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，并且小學(xué)生的年齡比較小，容易受外界的影響，同時自身的自控能力有限，作文對于他們來說，是比較枯燥的內(nèi)容，這就需要教師和家長的督促，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能更好地幫助他們學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生課后積累不足，缺乏寫作素材

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較少，局限于課堂時間，課后很少學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的語文能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好。還有的教師，不重視學(xué)生的課堂主體地位，認(rèn)為自己才是課堂的主導(dǎo)，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，給出的題目不契合小學(xué)生的能力，導(dǎo)致很多小學(xué)生腦袋里沒有東西可寫，不知道該如何下筆；即使有東西可寫，也沒有將真實想法表達(dá)出來，這導(dǎo)致學(xué)生在寫作時常常胡編亂造，或者東拼西湊，使寫出的文章生硬、沒有吸引力，學(xué)生的寫作素養(yǎng)自然難以提升。

二、話題作文寫作指導(dǎo)策略探析

1.做好構(gòu)思，寫出精彩開頭

良好的構(gòu)思是寫出好作文的關(guān)鍵，是寫出精彩作文必不可少的部分。教師可引導(dǎo)學(xué)生在開頭、中間和結(jié)尾設(shè)置一條暗線貫穿全文，整篇文章都圍繞這條線來寫，通過這種方式，保證文章的寫作能圍繞中心思想，而不會出現(xiàn)扯東扯西的混亂現(xiàn)象。同時，教師講解作文時，要重視作文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道什么樣的題材，應(yīng)該用到什么樣的格式中，以寫出更具感染力的文章。例如，在寫以“日子”為話題的作文時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生思考，該選取什么樣的事物作為貫穿整篇文章的線索，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，很多學(xué)生可能無法想到是“時間”這個答案，然后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)分析材料，讓學(xué)生分析其中的關(guān)鍵“日子是時間的流逝，是回憶中的過去，也是尚待開啟的未來”，通過進(jìn)一步指引，當(dāng)學(xué)生找出“時間”這個關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)時間線回憶發(fā)生的事情，對“日子”這一話題作文有初步的認(rèn)知。良好的開頭能夠吸引讀者繼續(xù)讀下去，所以，在寫這篇關(guān)于“日子”的作文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出一個好的開頭，可以結(jié)合古詩，可以結(jié)合各種修辭手法，讓作文變得更具感染力，從而增強(qiáng)作文的生動性與形象性。同時，也可以用對比、排比的方式來引出主題，如在寫“迎春花”的時候，可以這樣寫：相對于繁花錦簇的櫻花、清香淡雅的蘭花、招蜂引蝶的桃花，我更喜歡在早春中獨(dú)自開放的迎春花。這樣，通過對比的手法，突出了所寫植物的主要特點(diǎn)，能夠更好地吸引大家的眼球，增加作文的文采。

2.貼合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生想象

很多學(xué)生在寫作時，常常出現(xiàn)不知道寫什么的情況，這是由于學(xué)生的年齡比較小，經(jīng)歷的事情也比較少，沒有太多的生活經(jīng)驗，對于寫作的題目，學(xué)生找不到合適的寫作內(nèi)容，也沒有太多的素材，這樣就只能夠東拼西湊，寫的內(nèi)容空洞。為此，教師可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想象，以此豐富寫作內(nèi)容，從而幫助學(xué)生解決寫作中的問題。例如，在講解“家鄉(xiāng)的手藝人”這一話題作文時，很多學(xué)生不了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)手藝人，對此，教師可以讓學(xué)生分析這些人為什么被稱為手藝人，是因為這些人有一項特別厲害的技能，針對手藝人的這個特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生篩選身邊的手藝人，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生比較厲害的技能，讓學(xué)生將其他人的這些技能和自己的感受寫到文章中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)上也有很多“手藝人”的相關(guān)視頻和資料，教師可將這些資料下載下來，給學(xué)生播放，通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

3.重視好詞好句的收集

好詞好句對寫作能力的提升有很大的幫助，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)秀的好詞好句記錄下來，只有學(xué)生持續(xù)記錄，才能豐富自身的語文基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生的寫作能力才能得到提升。這是個長期過程，需要長時間積累，小學(xué)生自身的寫作能力比較低，在寫作時，常遇到各種各樣的問題。對于此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀和收集的習(xí)慣，通過不斷積累和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

在平時的課堂上，教師就可以讓學(xué)生搜集優(yōu)秀文章中的好詞好句，例如，在教學(xué)《山雨》一文時，有這樣一句關(guān)于山間景色的描寫：“跟著那一陣陣濕潤的風(fēng)，跟著那一縷縷輕盈的云霧，雨悄悄地來了。”這句話對雨將要來的景象描寫得十分生動形象。教師可以讓學(xué)生將這些句子摘抄到本子上，并定期閱讀，以增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生更好地寫作。

學(xué)習(xí)的過程就是模仿和觀察的過程，首先，通過觀察了解事物本身所具有的特點(diǎn)，其次通過觀察的結(jié)果，自己對觀察的結(jié)果進(jìn)行再創(chuàng)造，以掌握相關(guān)的技能。學(xué)習(xí)寫作同樣如此，學(xué)生對于寫作的了解是比較少的，自身的寫作能力也不太夠，他們要想有效提高自身的寫作能力，就需要不斷閱讀，不斷模仿優(yōu)秀的書籍，收集優(yōu)秀的字詞，才能有效提高自身的能力。這種方式看似比較笨重，但這樣能夠持續(xù)不斷地增加自己的知識量，從量變達(dá)到質(zhì)變，自身的寫作能力能夠得到穩(wěn)固提升。

4.積累寫作素材

話題作文的題材多種多樣，在積累了豐富的好詞好句后，還要積累寫作題材素材，要引導(dǎo)學(xué)生明白寫作題材的多樣化，讓學(xué)生了解題材的多樣性，從而全面提高學(xué)生的寫作能力，當(dāng)學(xué)生嘗試了多種多樣的寫作題材后，會形成自己的寫作風(fēng)格，這樣學(xué)生寫作將不再是難事。在寫作時，素材的積累同樣不可缺少，通過豐富自身的寫作素材，能讓學(xué)生從多個角度佐證觀點(diǎn)，讓文章變得更具說服力。

對積累關(guān)于寫作方面的素材，積累的形式要多種多樣，不能只關(guān)注課本上的內(nèi)容，還可結(jié)合報紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志等方式，豐富自身的寫作素材。學(xué)校方面，可開始通過校園報，報道相關(guān)的時事政治，讓學(xué)生閱讀，報紙上的內(nèi)容可以是多樣化的，比如國家的新政策、教育改革通知、感動中國的人物故事等，通過這種方式，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)的資源。

同時，寫作題材要豐富多樣，可以是關(guān)于國家、社會、教育、人物等方面的內(nèi)容，多收集一些素材。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，要緊跟時代發(fā)展的前沿，讓學(xué)生了解前沿的事件和人物案例，通過這種方式，加深學(xué)生對寫作材料的理解，讓學(xué)生能夠?qū)⑼凰夭倪\(yùn)用到不同的寫作場景中，以此提高學(xué)生對素材的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的能力得到有效提高。

5.重視寫作技巧的講授，提高學(xué)生的作文水平

一篇好的作文，不僅要內(nèi)容豐富、選題準(zhǔn)確，同時還要重視相關(guān)寫作手法的適應(yīng)，通過這種方式，讓學(xué)生的作文能夠更加具有層次性和立體感。所以，在實際教學(xué)中，教師要重視寫作技巧和寫作方法的講授，通過這種方式，讓班級內(nèi)的學(xué)生，不僅能學(xué)習(xí)眾多的寫作和表達(dá)方法，還能將這些方法運(yùn)用到寫作中，實現(xiàn)寫作能力和水平的提升。同時這種方式，能夠讓學(xué)生的作文內(nèi)容變得更加豐滿，進(jìn)一步加深了學(xué)生對寫作的熱愛，讓學(xué)生在寫作和積累中掌握寫作技巧，靈活運(yùn)用語言知識進(jìn)行表達(dá)活動。如在描寫景物的時候，學(xué)生常常喜歡采取流水賬的形式，將見到的各種景物直接堆砌起來，不利于突出寫作的重點(diǎn)，寫出的作文比較直白。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詳略組合的描寫方法，對描寫的景物重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，寫出景物的特征，而對于景物周圍的環(huán)境等不重要的因素，則可以一筆帶過，這樣才能夠更好地體現(xiàn)寫作主題，形成良好的寫作技巧。

綜上所述，寫作能力的提升沒有捷徑，只有日復(fù)一日地積累，豐富自身的知識儲備，這樣才能文思如泉涌，下筆有乾坤。學(xué)生要有寫作的積極性，并能夠堅持觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)素材，將自己的感想、見聞等寫下來，不斷積累素材和經(jīng)驗，提高寫作的技巧，這樣才能夠體會到寫作的樂趣，積極地參與各項寫作活動，從而真正提高學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。