甘肅省天水市秦州區(qū)太京鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙會菊

現(xiàn)代社會要求學(xué)生不能只成長為知識的載體，而要全面發(fā)展成為具有良好綜合素養(yǎng)的人，能夠運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識。新課標(biāo)更加注重學(xué)生的發(fā)展，提倡挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，所以，教師要科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，深化教學(xué)改革，注重漢語言文化的發(fā)展，做好寫作教學(xué)工作，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

語文對于學(xué)生正確學(xué)習(xí)漢語言、規(guī)范使用語言交流有十分重要的作用。語文課程要將著力點(diǎn)放置在語言的使用和表達(dá)上面，致力于提高學(xué)生的語文能力。小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重于提高學(xué)生的識字能力、閱讀和寫作能力，以及日常的表達(dá)交流能力。所以，在新課標(biāo)背景下，教師要在寫作教學(xué)方面做出重要的調(diào)整和改革，幫助學(xué)生提升語言修養(yǎng)，突出語文教學(xué)的功能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到語文的語言美。

一、重視作文的遣詞造句，夯實(shí)文字基礎(chǔ)

小學(xué)生的作文要求主要是學(xué)生能夠正確組織語言進(jìn)行表達(dá)，敘事清楚，能夠使用簡單的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)一定的思想情感，或者表明一定的道理、觀點(diǎn)。作文作為語文教學(xué)的難點(diǎn)，關(guān)鍵就是它在文字和語言之間有緊密的邏輯關(guān)系，學(xué)生要深入語文學(xué)習(xí)的多個方面，打好基礎(chǔ)。其中，作文最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是遣詞造句。寫作離不開字，字組成詞、詞匯成句、句構(gòu)成段、段形成篇，文字基礎(chǔ)扎實(shí)與否決定了能否寫出優(yōu)秀作文。在小學(xué)語文教學(xué)中，文字教學(xué)基本貫穿了整個小學(xué)階段。隨著學(xué)生年級的升高和知識儲備的增加，文字教學(xué)的形式從最基礎(chǔ)的拼音組詞轉(zhuǎn)化為字詞的組織和使用，也就是寫作，學(xué)生正確地將文字組織成通順優(yōu)美的句子，做好遣詞造句，從識字過渡到使用文字，培養(yǎng)文字運(yùn)用能力。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》清楚地指出：“小學(xué)生要有一定的文字基礎(chǔ)，能夠規(guī)范正確地使用語言，擁有漢語言的思維模式，流暢地交代事情，清晰地表達(dá)自我的思想和情感。”因此，以寫作教學(xué)為目的，平時(shí)教學(xué)的過程中做好文字基礎(chǔ)工作是關(guān)鍵?？芍貜?qiáng)調(diào)課文中的優(yōu)美段落，在課文教學(xué)中鞏固基礎(chǔ)字詞，分析作者的語言表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考語言的組織方式和表達(dá)角度，不僅加深學(xué)生對課文的理解，還能鞏固課后生字詞，提煉課文的精華內(nèi)容，為寫作積累素材和技巧。

例如，在課文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)中，其中有一段文字描寫十分精彩，“陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢?！边@段文字在描寫吊蘭，但作者并沒有直接描寫吊蘭的形態(tài)，而是間接描寫吊蘭的影子表現(xiàn)吊蘭的生機(jī)勃勃。其中運(yùn)用了比喻的修辭手法，指甲狀的小葉、如同碧玉，這些文字描述出來吊蘭的高潔優(yōu)雅，斑斑駁駁、生意蔥蘢，直接展現(xiàn)了吊蘭的形態(tài)。作者從間接描述轉(zhuǎn)化到直接描述，將吊蘭的形態(tài)在讀者的腦海中由模糊逐漸清晰起來。教師在課堂教學(xué)中 如此由淺入深地分析課文語言，分析作者的句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)手法，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，學(xué)生在寫作時(shí)會不由自主地模仿課文中的語言表達(dá)方式，為作文增色。

二、重視作文的中心思想，提高人文情懷

作文能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力，其中最直觀的是體現(xiàn)學(xué)生的思想道德水平。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)作文不只是凸顯學(xué)生的語言組織能力，更加重要的是幫助學(xué)生形成良好思想品德修養(yǎng)，注重生活感受和反思，注重人文情懷的感化?！痹趯懽鹘虒W(xué)中滲透德育，教師不僅要做好寫作知識的傳授工作，還要以寫作教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人生價(jià)值觀，對生活有健康積極美好的態(tài)度，熱愛生活，熱愛生命，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)內(nèi)容時(shí)要重視作文的思想范圍，要根植社會主義思想，發(fā)揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生誠信友善、愛國敬業(yè)、勤勞勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)精神。同時(shí)，要求教師在作文評價(jià)教學(xué)中有堅(jiān)定的思想立場，發(fā)揮作文的思想導(dǎo)向作用，在寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。人文情懷的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生成為精神世界豐富的人，擁有健康的人格精神，能夠積極樂觀地面對生活，體會生命的快樂，這也是新課標(biāo)中立德樹人精神的重要體現(xiàn)。

例如，教師可從學(xué)生的生活入手，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中擇取寫作主題。學(xué)生的校園生活應(yīng)該是豐富多樣的，就以校運(yùn)動會而言，全校的學(xué)生都參與到了活動中，一些學(xué)生為運(yùn)動會比賽做訓(xùn)練準(zhǔn)備，一些學(xué)生為運(yùn)動會開幕式節(jié)目表演做準(zhǔn)備，還有些學(xué)生為其他手抄報(bào)、小畫報(bào)等活動做準(zhǔn)備。在整個活動過程中，學(xué)生會有真切的體會和感悟，教師就可順從學(xué)生的心理活動設(shè)計(jì)有關(guān)的作文題目，比如“我為比賽吶喊”“運(yùn)動會的歡樂”等，抓住學(xué)生的生活經(jīng)歷，以作文記錄，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心生活、觀察生活、感悟生活的習(xí)慣。這樣的寫作教學(xué)不會讓學(xué)生覺得無聊，反而因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生從生活的小角度入手，學(xué)會記錄和表達(dá)。

三、重視作文的素材積累，強(qiáng)化知識儲備

學(xué)生的作文發(fā)展到一定階段以后很難出彩，主要原因有兩點(diǎn)，第一個是學(xué)生的寫作邏輯思維結(jié)構(gòu)不夠新穎，第二個就是學(xué)生的語言不具備品讀性，語言干枯生澀，不優(yōu)美。甚至有的學(xué)生語言表達(dá)上還存在不通順、語言邏輯混沌的情況。所以，教師要注重在這兩個方面進(jìn)行突破。當(dāng)然，相比于寫作思維的培養(yǎng)，寫作語言的精練更容易一點(diǎn)。而且，語文素材的積累能夠提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。水滴石穿非一日之功，樹苗不可能一日長成參天大樹。教師可從以下幾個方面做好寫作素材積累工作，助力寫作，提高修養(yǎng)。

1.經(jīng)典素材來源于教材

小學(xué)生平時(shí)接觸的文本資源比較少，所以教師要充分運(yùn)用課本，做好經(jīng)典優(yōu)秀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課本中篩選素材。小學(xué)課文具有很高的文學(xué)性，可以帶著學(xué)生在課堂中精讀，讓學(xué)生在課后根據(jù)教材要求背誦相關(guān)課文內(nèi)容，保證語文教材的充分利用，為學(xué)生的作文添色。例如，《山行》這首古詩，就能為學(xué)生的作文注入活力，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這句古詩就能運(yùn)用到秋天的描寫中，呈現(xiàn)楓葉之美。除了直接引用素材外還可化用。“白鷺是一首精巧的詩”，這句話來自課文《白鷺》，這篇課文精巧，語言生動形象，利用課文中的語言素材，學(xué)生可學(xué)習(xí)更多的表達(dá)技巧，將這樣的語言表現(xiàn)形式運(yùn)用到作文中一定會錦上添花。

2.內(nèi)容素材來源于生活觀察

生活是一座巨大的寶庫，涵蓋世間萬物，不同的環(huán)境下會有不同的美麗。學(xué)生走進(jìn)自然環(huán)境，能觀察、捕捉自然的美好，學(xué)會尊重自然。學(xué)生走進(jìn)社會環(huán)境，在與他人相處的過程中學(xué)會善良、誠信等美德，學(xué)會領(lǐng)悟人間之情。教師要鼓勵學(xué)生多感受生活、觀察生活、理解生活，形成自我對世界的獨(dú)立思考和判斷，這對學(xué)生寫作是有幫助的，能解決學(xué)生在寫作時(shí)沒有內(nèi)容可寫的難題。例如，教師可從教材出發(fā)，借助課堂的引導(dǎo)力，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活?！豆鸹ㄓ辍愤@篇課文記錄了作者的童年，作者選擇了一件具體的事情展開敘述，沒有泛泛而談。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生活可從小事出發(fā)，可以是今天的天氣，可以是同桌的笑容，可以是媽媽做的一頓晚餐。簡而言之，生活是知識的源泉，學(xué)生要學(xué)會從生活中汲取營養(yǎng)。這樣，學(xué)生的作文才能更加真實(shí)，流露出真情實(shí)感，體現(xiàn)真材實(shí)料。

3.文學(xué)素材來源于閱讀積累

另外，教師要試著從課本以外的地方尋找教學(xué)資源，將教學(xué)任務(wù)分散，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要重視課外閱讀的指導(dǎo)工作，定期推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生在書籍世界中尋找新的大陸，大開眼界。在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好素材收集工作，教會學(xué)生如何在書上做讀書筆記，如何勾畫和批注。必要時(shí)，教師還可讓學(xué)生寫讀書觀后感，為學(xué)生提供練筆的機(jī)會，讓學(xué)生盡情地書寫，盡情表達(dá)自己的思考和體會。

四、重視交流表達(dá)，優(yōu)化口語交際

目前，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力培養(yǎng)至關(guān)重要，所以大多數(shù)教師開始采用多任務(wù)并舉的教學(xué)模式。教師可聯(lián)系學(xué)生的口語交際，注重語文教學(xué)在多個方面的滲透?？谡Z交際和寫作都是關(guān)于語言表達(dá)交流的，區(qū)別在形式上，一個是口頭的，一個是書面的。因此，為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力，將口語和寫作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，努力提升學(xué)生的口語交際水平和寫作能力。

例如，教師在進(jìn)行作文專題課教學(xué)時(shí)，可就作文題目讓學(xué)生上臺做簡短的演講，讓學(xué)生即興根據(jù)作文的中心發(fā)表觀點(diǎn)和看法，調(diào)動學(xué)生的思考力。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快組織思維，提煉語言，相當(dāng)于給作文列了一個提綱。因此，教師要盡可能選擇學(xué)生感興趣的作文話題，讓學(xué)生能積極主動地發(fā)表看法，積極交流。這樣的教學(xué)方式具有一定的難度，教師要根據(jù)備課內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，制定對應(yīng)的教學(xué)策略。因?yàn)閷W(xué)生對作文題目的感受和思考是學(xué)生在課堂的心理活動決定的，是難以把控的，教師要做好引導(dǎo)鋪墊工作。教師還要注重課堂氛圍的營造，讓學(xué)生能輕松自在地在課堂中交流。在這個過程中，學(xué)生能就同樣的題目發(fā)表不一樣的觀點(diǎn)和看法，在演講過程中還可引用積累的素材，這樣促進(jìn)了學(xué)生的思維交流和知識分享，很大程度上加深了學(xué)生對作文題目的解讀，以后在面對類似的作文題目時(shí)，學(xué)生可以有多個寫作角度。

總而言之，將寫作和口語表達(dá)相互融合教學(xué)，能夠雙管齊下，解決多個教學(xué)難題。學(xué)生在口語表達(dá)交流中能夠激發(fā)對作文話題的思考和討論，在寫作過程中能夠梳理口語交際的邏輯，提高學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。

語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)使用語言的過程，學(xué)生從識字到閱讀、從閱讀到寫作、從寫作到交流。作文學(xué)習(xí)作為語文素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵紐扣，如果教師對寫作教學(xué)有足夠深刻的理解，就能提供科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的各個方面得到有效提高。因此，教師要深入解讀新課標(biāo)，從新課標(biāo)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)語文課程，讓學(xué)生能夠在語文課堂中學(xué)得輕松，獲得知識，成長能力，提高素養(yǎng)。