王遠(yuǎn)芳,邵 峰,2

(1.皖南醫(yī)學(xué)院,安徽蕪湖 241000;2.江西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院,江西南昌 330200)

新時(shí)代,在中國法治建設(shè)實(shí)踐取得長足進(jìn)步的基礎(chǔ)上,習(xí)近平法治思想應(yīng)運(yùn)而生,開創(chuàng)了中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)的新境界,為推進(jìn)全面依法治國、提高全民法治素養(yǎng)、培養(yǎng)“德法兼修”法治人才提供了強(qiáng)大的思想理論武器。教育部明確提出將習(xí)近平法治思想納入法治理論教學(xué)體系,需要高校法學(xué)教育認(rèn)真研究部署。根據(jù)教育部總體要求和學(xué)校教學(xué)實(shí)際,不斷探索落實(shí)習(xí)近平法治思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的舉措,切實(shí)提升其融入法學(xué)專業(yè)教育的效果。

一、習(xí)近平法治思想融入法學(xué)專業(yè)教育的內(nèi)在邏輯

新時(shí)代法治建設(shè)需要新的理論指導(dǎo),習(xí)近平法治思想是我國當(dāng)前法治建設(shè)和依法治國的科學(xué)指導(dǎo)思想,充分彰顯了黨領(lǐng)導(dǎo)下的法治道路的現(xiàn)代化活力,堅(jiān)持自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供法律思想保障。習(xí)近平法治思想融入高校法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)全過程,既是新時(shí)代法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革對(duì)于新思想、新理論的理性需求,也是法治中國對(duì)于“德法兼修”法治人才培養(yǎng)的客觀要求。

(一)指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)教育的思想理論基礎(chǔ)

習(xí)近平法治思想是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)法治建設(shè)的豐富實(shí)踐和寶貴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的科學(xué)理論體系,是全面依法治國、建設(shè)法治中國的指導(dǎo)思想[1]。習(xí)近平法治思想是在馬克思主義指導(dǎo)、中國特色社會(huì)主義法治實(shí)踐,以及中國古代法治思想的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展中形成、創(chuàng)立和發(fā)展的,有著清晰的理論、現(xiàn)實(shí)和歷史邏輯。習(xí)近平法治思想從法治層面為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供了強(qiáng)有力的保障,為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供了引導(dǎo)、規(guī)范和保障作用。就高校法學(xué)專業(yè)教育而言,必須堅(jiān)持人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向,強(qiáng)化馬克思主義指導(dǎo),嚴(yán)格貫徹落實(shí)習(xí)近平法治思想,使之成為指導(dǎo)新時(shí)代法學(xué)專業(yè)教育的準(zhǔn)則,作為法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想,也成為法學(xué)專業(yè)教育最新的理論內(nèi)容,為高校法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)提供了最新的思想理論統(tǒng)領(lǐng)。

習(xí)近平法治思想為高校法學(xué)專業(yè)教育提供了思想和理論引導(dǎo),指明了其發(fā)展和改革的方向——為社會(huì)主義法治中國建設(shè)提供合格的法律專業(yè)人才。建設(shè)法治中國離不開高素質(zhì)的法律人才,離不開高校提供的良好教育環(huán)境和培養(yǎng)的專業(yè)化、高素質(zhì)的法律教育人才,“法治人才培養(yǎng)上不去,法治領(lǐng)域不能人才輩出,全面依法治國就不可能做好?！盵2]而培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才,需要引導(dǎo)青年學(xué)生接受馬克思主義和習(xí)近平法治思想的指導(dǎo),在正確思想的指導(dǎo)下開展專業(yè)學(xué)習(xí)。高校法學(xué)專業(yè)教育必須堅(jiān)持專業(yè)性和黨性教育相結(jié)合的原則,堅(jiān)持黨對(duì)法治教育的根本領(lǐng)導(dǎo),將習(xí)近平法治思想貫穿于“立德樹人”根本目標(biāo),把依法依憲治國下的黨的領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)主義辦學(xué)方向相結(jié)合,把堅(jiān)持黨對(duì)全面依法治國的領(lǐng)導(dǎo)的思想內(nèi)化為學(xué)生的信念,自覺做到維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威。習(xí)近平法治思想堅(jiān)持以人民為中心,落實(shí)到高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)就是要“以生為本”,從思想塑造、價(jià)值引領(lǐng)、社會(huì)需求和專業(yè)素質(zhì)等方面培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?最終目的在于為中國特色社會(huì)主義事業(yè)、為法治中國建設(shè)服務(wù)。高校法學(xué)專業(yè)教育要為法治中國建設(shè)培養(yǎng)合格的法治人才,必須引導(dǎo)學(xué)生樹立為人民服務(wù)的理念,保持強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感,以習(xí)近平法治思想為指引不斷提升自身法律素養(yǎng),以為服務(wù)人民為目標(biāo)打牢專業(yè)基礎(chǔ)。高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)要始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,保證思想不偏航、道路不走樣,就必須堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義法治道路,這也是習(xí)近平法治思想的重要內(nèi)容之一。高校法學(xué)專業(yè)教育要幫助學(xué)生形成系統(tǒng)科學(xué)的社會(huì)主義法治歷史邏輯,正確認(rèn)識(shí)我國法治建設(shè)的發(fā)展歷程,認(rèn)識(shí)到中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路的形成邏輯和發(fā)展目標(biāo)離不開習(xí)近平法治思想的指引;教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律視角和法治思維,思考過去、現(xiàn)實(shí)和未來的困難和挑戰(zhàn),在吸收國外先進(jìn)法律經(jīng)驗(yàn)、中國優(yōu)秀法治文化和社會(huì)主義現(xiàn)代化法治建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展提供良法善治保障。

習(xí)近平總書記指出要“努力培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)法治人才及后備力量”[3]。《習(xí)近平法治思想概論》教材的編寫和使用,對(duì)法學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)具有重大影響,從總體上統(tǒng)領(lǐng)法學(xué)專業(yè)課程教學(xué),又對(duì)具體課程進(jìn)行分類指導(dǎo),明確了新時(shí)代法學(xué)專業(yè)改革和發(fā)展的基本方向。該門課程的開設(shè),旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)習(xí)近平法治思想形成的實(shí)踐、理論和歷史邏輯,明確習(xí)近平法治思想的重大意義,吃透其基本內(nèi)核,掌握科學(xué)的法治思維和方法。高校法學(xué)專業(yè)教師和相關(guān)教育管理工作者要在習(xí)近平法治思想的指引下,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,積極主動(dòng)傳播,以《習(xí)近平法治思想概論》教材為基點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將其貫徹落實(shí)到法學(xué)專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié);同時(shí)也要在科研和教學(xué)研究中,推動(dòng)習(xí)近平法治思想的研究成果的轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步提升教學(xué)效果和法治人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)滿足“德法兼修”法治人才培養(yǎng)目標(biāo)需求

實(shí)現(xiàn)依法治國目標(biāo)的根本落腳點(diǎn)在于人,需要高校嚴(yán)格貫徹落實(shí)習(xí)近平法治思想,培養(yǎng)“德法兼修”法治人才。法治中國建設(shè)需要德才兼?zhèn)涞姆ㄖ稳瞬?而專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校的系統(tǒng)培育,圍繞“立德樹人”根本目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求,高校需要在習(xí)近平法治思想指導(dǎo)下,培養(yǎng)“德法兼修”的高素質(zhì)的法治人才。高校法律通識(shí)教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本法律素養(yǎng),促進(jìn)全社會(huì)形成守法、護(hù)法、重法的良好氛圍,而法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要,是法治人才培養(yǎng)的重心,為依法治國提供專門的法治人才保障。

法學(xué)專業(yè)學(xué)生是法治工作隊(duì)伍的后備軍和接班人,是中國特色社會(huì)主義法治現(xiàn)代化建設(shè)的參與者和實(shí)施者。法學(xué)專業(yè)學(xué)生信仰強(qiáng)不強(qiáng)、政治硬不硬、素質(zhì)好不好、能力行不行、作風(fēng)正不正關(guān)乎法治人才的培養(yǎng)和全面依法治國的推進(jìn)。高校法學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的“德法兼修”的專門法治人才投身于法治中國建設(shè),在提升法律專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),也要注重思想道德素質(zhì)的培育,而習(xí)近平法治思想對(duì)于人的重視和對(duì)于“德法兼修”法治人才的要求,為高校法學(xué)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)提供了“以生為本”的發(fā)展方向,培養(yǎng)高超的法學(xué)專業(yè)素質(zhì)和高尚的道德素質(zhì)的“雙高”法治人才。結(jié)合新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于法治人才的需求,高校只有引導(dǎo)學(xué)生筑牢社會(huì)主義法治信仰和理念,把習(xí)近平法治思想內(nèi)化于心,夯實(shí)法學(xué)專業(yè)能力基礎(chǔ),才能為中國特色社會(huì)主義事業(yè)提供合格的“德法兼修”的專門法治人才。

國家各項(xiàng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利實(shí)施需要法律制度的完善更需要具備基本法治素養(yǎng)的人才。這里的法治人才不僅僅局限于法治專門人才,即社會(huì)擁有健全的法治工作隊(duì)伍,也需要后備的法治人才梯隊(duì)。隨著社會(huì)的發(fā)展,相關(guān)法律條款和知識(shí)不斷更新,個(gè)體可以通過一般性學(xué)習(xí)最新的鮮活法律知識(shí),但是法治思想的形成、法治思維的塑造離不開黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等教育的引導(dǎo)。因此,高校法學(xué)專業(yè)教育在注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)更要注重學(xué)生思想道德和法治素質(zhì)的培育,在通識(shí)課教育中也要注重非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法治思維的培養(yǎng),形成學(xué)法、懂法、守法和護(hù)法的良好校園氛圍。高校落實(shí)法治人才培養(yǎng)目標(biāo),在通識(shí)教育和專業(yè)教育方面要有所區(qū)分,一方面將習(xí)近平法治思想融入《思想道德與法治》公共課,培養(yǎng)全體學(xué)生的法治精神和法治意識(shí);另一方面將其融入法學(xué)專業(yè)教學(xué)思想指導(dǎo),融匯各門具體骨干課程如《憲法學(xué)》《法理學(xué)》《行政法學(xué)》等。把習(xí)近平法治思想融入到高校人才培養(yǎng)體系,為法治中國建設(shè)提供“德法兼修”的高級(jí)人才。

二、習(xí)近平法治思想融入法學(xué)專業(yè)教育存在的問題

新時(shí)代,黨的最新理論成果作為重要思想和理論武器促進(jìn)我國高等教育進(jìn)一步發(fā)展和完善。習(xí)近平法治思想為高校法學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展提供了思想理論指導(dǎo),特別是《習(xí)近平法治思想概論》課程的開設(shè),使習(xí)近平法治思想的內(nèi)容進(jìn)入教材體系,實(shí)現(xiàn)了思想的統(tǒng)領(lǐng)性和各專業(yè)課程的有效銜接,融入了法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。盡管各高校的法學(xué)專業(yè)教育積極融入了習(xí)近平法治思想,開展了一系列科研、教研、教學(xué)改革等工作,但是在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中依然面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。

(一)教育理念缺乏前瞻性

習(xí)近平法治思想融入法學(xué)專業(yè)教育的教學(xué)理念亟待更新。法學(xué)專業(yè)課程的專業(yè)性、準(zhǔn)確性和實(shí)效性比較強(qiáng),而現(xiàn)行教學(xué)模式主要依托于專業(yè)教師的知識(shí)性講授,師生互動(dòng)教學(xué)模式相對(duì)處于從屬地位,因此,教師的教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。法學(xué)專業(yè)課程條塊化明顯,如民法學(xué)、刑法學(xué)等課程涉及問題專業(yè)化、具體化且與實(shí)際案例聯(lián)系密切,主要解決現(xiàn)實(shí)中的法律實(shí)務(wù)問題,因而教師在教學(xué)環(huán)節(jié)容易陷入“案例”教學(xué)而忽視課程的全局性把控,即對(duì)案例之外涉及的時(shí)代變遷、社會(huì)發(fā)展以及諸多法律廢改立的社會(huì)背景等內(nèi)容講解較少。專業(yè)課程教學(xué)缺乏宏觀視角,必然導(dǎo)致教學(xué)落入脫離實(shí)際的象牙塔。由于教學(xué)理念的滯后,一些教師認(rèn)為,除了法理學(xué)、憲法學(xué)等課程要融入一些習(xí)近平法治思想之外,其他課程無關(guān)緊要,甚至影響專業(yè)課程教學(xué)的完整性。這種認(rèn)識(shí)忽視了法學(xué)專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)的重要性,僅僅把習(xí)近平法治思想歸為“教條式的”知識(shí),沒有真正領(lǐng)會(huì)其脫胎于中國社會(huì)發(fā)展、服務(wù)于中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際價(jià)值,忽視了對(duì)其思想引領(lǐng)和理論指導(dǎo)的把握。

當(dāng)前的大學(xué)生以“00”后為主體,又被稱為“Z世代”,容易受到網(wǎng)絡(luò)空間多種價(jià)值觀念的沖擊,例如“歷史虛無主義”“泛娛樂主義”“極端個(gè)人主義”等不良社會(huì)思潮都容易歪曲誤導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能及時(shí)關(guān)注和回應(yīng)學(xué)生的需求,無論是《習(xí)近平法治思想概論》課程還是其他法學(xué)專業(yè)課程,“師授生聽”模式依然是主要的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加之不少法學(xué)專業(yè)教師未能及時(shí)更新教學(xué)理念,未能實(shí)現(xiàn)理論和教學(xué)的融會(huì)貫通,導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中,無法充分發(fā)揮習(xí)近平法治思想引領(lǐng)和理論指導(dǎo)的價(jià)值;由于缺乏教師的正確傳輸和引導(dǎo),導(dǎo)致部分法學(xué)專業(yè)學(xué)生重視專業(yè)課程而忽視了習(xí)近平法治思想的宏觀指導(dǎo),進(jìn)而影響了習(xí)近平法治思想融入法學(xué)專業(yè)教育的有效性。

(二)課程體系缺乏系統(tǒng)性

課程是高校教育教學(xué)的核心,提升教育效果務(wù)必在忠于課程的基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。習(xí)近平法治思想融入高校法學(xué)專業(yè)教育需要在思想政治理論課、法學(xué)專業(yè)課和《習(xí)近平法治思想概論》課之間實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡,而當(dāng)前課程體系建設(shè)差強(qiáng)人意,存在頗多不足。各門思政課融入習(xí)近平法治思想存在差異性,《思想道德與法治》是教授法律常識(shí)和傳播習(xí)近平法治思想的主干課程,因?yàn)榻逃膶?duì)象面向所有專業(yè)的學(xué)生,所以對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng),存在法學(xué)知識(shí)教育淺顯而專業(yè)知識(shí)涉及不深的現(xiàn)象,而其他思政課程對(duì)于習(xí)近平法治思想的運(yùn)用和講授明顯不足?！读?xí)近平法治思想概論》已經(jīng)納入全國高校法學(xué)專業(yè)核心必修課,成為統(tǒng)領(lǐng)法學(xué)課程體系的“統(tǒng)領(lǐng)課”,但是“概論”課程體系初創(chuàng)還需要在各個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)打磨,如何發(fā)揮思想引導(dǎo)和理論指導(dǎo)、如何處理好與思政課和各門專業(yè)課的關(guān)系、如何創(chuàng)新教學(xué)方法等尚需要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

《習(xí)近平法治思想概論》與法學(xué)專業(yè)其他課程類似“總論”與“分論”的關(guān)系,它們既是互為一體的,又各有分工[4]?，F(xiàn)實(shí)中,習(xí)近平法治思想融入法學(xué)專業(yè)教育還不夠深入,一方面,《習(xí)近平法治思想概論》課程沒有和各門法學(xué)專業(yè)課程互動(dòng),“各講各課”缺乏邏輯聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)配合;另一方面,各門法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)還沒有很好貫徹落實(shí)習(xí)近平法治思想的核心?！胺▽W(xué)學(xué)科同其他學(xué)科交叉融合還不夠,知識(shí)容量需要擴(kuò)充。”[5]法學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征要求與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng),如何在多學(xué)科的交叉融合中發(fā)揮習(xí)近平法治思想的引領(lǐng)作用,如何建設(shè)融會(huì)課程、教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的新型課程體系和法治人才培養(yǎng)模式還需要加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究。法學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè)要落實(shí)到教材建設(shè)上來,具有中國特色的法學(xué)專業(yè)學(xué)科體系和教材體系亟待建設(shè)、完善,如何運(yùn)用習(xí)近平法治思想完善學(xué)科體系、打造教材體系尚需持續(xù)探索。

(三)師資隊(duì)伍缺乏建設(shè)性

為達(dá)到培養(yǎng)“德法兼修”的法治專業(yè)人才的目的,高校需要建設(shè)一支德馨業(yè)高的法學(xué)教師隊(duì)伍。中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)對(duì)西方法治文明的優(yōu)秀成果進(jìn)行吸收借鑒,并不意味著西方法治成果優(yōu)于中國,更不能不加挑選,拿來即用?！拔覀兛偨Y(jié)中國特色社會(huì)主義法治實(shí)踐規(guī)律,傳承中華法律文化精華,汲取世界法治文明有益成果,形成了全面依法治國新理念新舉措?！盵6]習(xí)近平法治思想是古今中外法治文明成果的集大成者,理應(yīng)成為高校法學(xué)專業(yè)教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容。如何引導(dǎo)高校法學(xué)教師積極學(xué)習(xí)、認(rèn)同和踐行習(xí)近平法治思想還需要國家、社會(huì)、高校和教師隊(duì)伍的共同努力。

盡管高校法學(xué)專業(yè)教師能夠以習(xí)近平法治思想作為其開展教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想,但是對(duì)習(xí)近平法治思想的理論研究、教學(xué)研究、教學(xué)能力提升等方面還存在許多不足之處。習(xí)近平法治思想理論深刻、內(nèi)涵廣闊,是進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)研究的“富礦”,如何打破學(xué)科壁壘,從“具體法律”的精通者到“習(xí)近平法治思想”的精通者,需要不同專業(yè)和學(xué)科背景的人才共同努力。部分法學(xué)教師對(duì)新思想、新內(nèi)容的理解和詮釋不充分以及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)能力的不足也是習(xí)近平法治思想融入法學(xué)專業(yè)教育的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。一是教師對(duì)于習(xí)近平法治思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟不夠?qū)е氯谌雽I(yè)教學(xué)的切入點(diǎn)尚不精準(zhǔn),不少教師的教學(xué)能力有待提升;二是教師的實(shí)踐技能不足,盡管法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍普遍實(shí)行“雙師型”模式,但是教學(xué)能力與法律事務(wù)能力差距較大,專業(yè)能力有余而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而習(xí)近平法治思想強(qiáng)調(diào)著眼于法治實(shí)踐,需要高校法學(xué)教師能夠平衡教學(xué)能力和實(shí)踐能力;三是教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性,具體表現(xiàn)為教學(xué)方式單一,以講授型為主,教學(xué)手段創(chuàng)新不足,對(duì)于新技術(shù)手段的運(yùn)用較少等。

三、習(xí)近平法治思想融入法學(xué)專業(yè)教育的實(shí)踐路徑

將習(xí)近平法治思想融入法學(xué)專業(yè)教育,是高校落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)的重要舉措,以此為指導(dǎo),進(jìn)行法學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革的探索,為實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和市場(chǎng)需求的聯(lián)動(dòng)探尋有效策略,為培養(yǎng)高素質(zhì)的法治人才指明了方向。針對(duì)習(xí)近平法治思想融入高校法學(xué)專業(yè)教育存在的困難和挑戰(zhàn),需要我們從教育理念、課程體系和師資隊(duì)伍等方面積極探索有效的實(shí)踐路徑。

(一)更新教育理念

“學(xué)法懂法是守法用法的前提。”[7]教師只有從教育理念上進(jìn)行更新,真正學(xué)懂吃透習(xí)近平法治思想,才能更好地用其指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)。需要教育主管部門、高校和教師從培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核等方面強(qiáng)化習(xí)近平法治思想的思想認(rèn)同和精神指引作用,重塑教師法治意識(shí)、法治思維和法治行為。教師只有以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)塑造自己的法治意識(shí),才能向?qū)W生傳授正確的法律知識(shí),傳播習(xí)近平法治思想,引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)同和投身于社會(huì)主義法治建設(shè)的意識(shí),從新思想的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄黧w性的實(shí)踐者;習(xí)近平法治思想集中體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義法治精神的內(nèi)核,體現(xiàn)了“以人民為中心”的善法善治精神,“是引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)法治中國的思想旗幟,是新時(shí)代法治中國的行動(dòng)指南”[8],教師要以習(xí)近平法治精神為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法治思維,增強(qiáng)分析和解決問題的能力;教師要更新教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)由單純注重理論的傳輸?shù)綆熒?dòng)的知識(shí)和實(shí)踐融合的教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)際教學(xué)而不是教條地教授習(xí)近平法治思想,具體表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同、學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)近平法治思想指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

將習(xí)近平法治思想融入高校法學(xué)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)樹立“融會(huì)貫通、博采眾長、德法兼修、以生為本”的教育教學(xué)新理念。習(xí)近平法治思想是對(duì)馬克思主義法學(xué)思想、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)法治思想、國外優(yōu)秀法治文明成果和社會(huì)主義法治實(shí)踐的集中概括和總結(jié),“融會(huì)貫通、博采眾長”是其鮮明底色,也為新時(shí)代法學(xué)專業(yè)教育提出了要求。教師要以習(xí)近平法治思想為主線,從馬克思主義法學(xué)思想、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)法治思想和國外優(yōu)秀法治思想中汲取營養(yǎng),立足于中國特色社會(huì)主義法治成果,從百年未有之大變局的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)思考法治問題,跳出學(xué)術(shù)和教學(xué)的舒適圈,學(xué)貫古今中外,以世界視角、歷史和現(xiàn)實(shí)視角進(jìn)行法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)研究和實(shí)踐。教師在重視學(xué)生法治素養(yǎng)培育的同時(shí),要對(duì)習(xí)近平法治思想進(jìn)行充分解讀,在分析當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)、回應(yīng)他們的需求的基礎(chǔ)上,將其轉(zhuǎn)化為他們的話語體系;充分考慮青年學(xué)生的思想和認(rèn)知體系,教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理論自信,用習(xí)近平法治思想抵制錯(cuò)誤思潮,立志成為德法兼修的合格法治人才。

(二)完善課程體系

將習(xí)近平法治思想融入高校法學(xué)專業(yè)教育,需要抓好課程建設(shè)、完善課程體系,充分發(fā)揮思想政治理論課、法學(xué)專業(yè)課和《習(xí)近平法治思想概論》課的協(xié)同育人作用。對(duì)于習(xí)近平法治思想,各門思政課程要結(jié)合各自課程特點(diǎn)從不同角度進(jìn)行闡釋,法學(xué)專業(yè)課程在課程思政講授過程中也要積極融入相關(guān)內(nèi)容,其中《思想道德與法治》課程針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以適當(dāng)提高難度和拓展內(nèi)容,注重從歷史和宏觀的視角全面理解習(xí)近平法治思想整體性的理論邏輯。《習(xí)近平法治思想概論》兼具專業(yè)課、思政課和課程思政的“三重身份”,是系統(tǒng)傳播、學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的重點(diǎn)課程,高校需要在“概論”課程體系創(chuàng)新上下功夫。在對(duì)“概論”統(tǒng)編教材進(jìn)行理論和教學(xué)研究的同時(shí),高?？梢越Y(jié)合學(xué)校特色開發(fā)配套輔助教材以及相關(guān)選修課程,完善習(xí)近平法治思想課程體系;可以通過集體備課的形式,集中思政課教研室、法學(xué)專業(yè)教研室的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),乃至與其他院校開展教學(xué)交流,突出團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì),形成特色教學(xué)方案;可以通過專題講座、學(xué)術(shù)交流、案例分析等形式,拓展師生交流反饋平臺(tái),共同學(xué)習(xí)研究習(xí)近平法治思想。

法學(xué)專業(yè)課程既要用好習(xí)近平法治思想的專業(yè)屬性與專業(yè)課程相結(jié)合,又要利用好其思政屬性開展好課程思政教學(xué)。一方面高校要加強(qiáng)《習(xí)近平法治思想概論》課程與專業(yè)課程的多向互動(dòng),厘清“概論”課程的“總論”性質(zhì)和專業(yè)課程的“分論”性質(zhì),結(jié)合中國特色社會(huì)主義法治實(shí)踐成就講明習(xí)近平法治思想的理論淵源及其對(duì)法治教育的指導(dǎo)作用;另一方面高校要通過推動(dòng)課程思政建設(shè)的形式促進(jìn)習(xí)近平法治思想融入法學(xué)專業(yè)課程,比如通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新構(gòu)建習(xí)近平法治思想課程思政群。高校要緊跟時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需要和學(xué)生特點(diǎn),發(fā)掘其他學(xué)科的法治因素,通過課堂教學(xué)、科學(xué)研究、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方式,以習(xí)近平法治思想推動(dòng)大數(shù)據(jù)法學(xué)、人工智能法學(xué)、生態(tài)法學(xué)、管理法學(xué)、社會(huì)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、黨內(nèi)法規(guī)等新興學(xué)科領(lǐng)域和傳統(tǒng)領(lǐng)域的交叉融合,讓法學(xué)教育充分反映時(shí)代特征和未來趨勢(shì)。法學(xué)專業(yè)教材要充分體現(xiàn)中國特色,高校擔(dān)負(fù)著法學(xué)教材體系的教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新,在對(duì)教材的完善和補(bǔ)充過程中要以習(xí)近平法治思想為引領(lǐng),要做好教材的教學(xué)轉(zhuǎn)化,彰顯思想性、體現(xiàn)專業(yè)性、突出時(shí)代性、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性,構(gòu)建中國特色的法學(xué)專業(yè)教材體系。

(三)夯實(shí)師資隊(duì)伍

“好的學(xué)校特色各不相同,但有一個(gè)共同特點(diǎn),都有一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍”[9]“環(huán)境影響人的發(fā)展,各大高校要為教師人才隊(duì)伍提供優(yōu)良的成長環(huán)境”[10],習(xí)近平法治思想的傳播、宣傳離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,法學(xué)專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)更不離不開其理論指導(dǎo)。面對(duì)西方法治文明,法學(xué)專業(yè)教師需要有世界視野,更要有中國立場(chǎng),要時(shí)刻以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo),以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法治文化為己任,善于從傳統(tǒng)文化中汲取經(jīng)驗(yàn);同時(shí)成為社會(huì)主義法治建設(shè)的最新理論成果的學(xué)習(xí)者、傳播者和教育者。高校要引導(dǎo)教師從中華法治傳統(tǒng)中深刻理解法治和德治的融合,汲取傳統(tǒng)法治文化的精華,樹立法治文化自信,堅(jiān)定習(xí)近平法治思想自信。高校要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)習(xí)近平法治思想與中國特色社會(huì)主義法治體系建設(shè)的關(guān)系,從教學(xué)、科研等不同角度闡釋其作為法治中國建設(shè)的指導(dǎo)思想的重要價(jià)值和意義,以及為社會(huì)主義現(xiàn)代化道路提供法治保障的現(xiàn)實(shí)功能,同時(shí)將自己實(shí)踐總結(jié)的理論成果進(jìn)一步用于指導(dǎo)教育實(shí)踐。法學(xué)專業(yè)教師要有充分的法治文化自信,自覺抵御西方錯(cuò)誤思潮的沖擊。高校在做好教師習(xí)近平法治思想學(xué)習(xí)的同時(shí),還需要從師德師風(fēng)建設(shè)、考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、引導(dǎo)機(jī)制等方面確保教師真正成為習(xí)近平法治思想的踐行者,成為德才兼?zhèn)涞暮细窠逃摺?/p>

社會(huì)、學(xué)校和教師要協(xié)同努力,構(gòu)建學(xué)習(xí)、傳播和應(yīng)用習(xí)近平法治思想的良好氛圍,鼓勵(lì)不同專業(yè)背景的教師開展習(xí)近平法治思想的理論和應(yīng)用研究,打破學(xué)科和專業(yè)壁壘,為法學(xué)專業(yè)教育改革提供借鑒。通過習(xí)近平法治思想的深入研究,引導(dǎo)教師堅(jiān)持法學(xué)專業(yè)教育和馬克思主義理論素養(yǎng)培育相結(jié)合,確保法學(xué)教育的社會(huì)主義方向。教師結(jié)合習(xí)近平法治思想的理論研究與所授法學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn),探索融合習(xí)近平法治思想的新方法。高校在繼續(xù)做好法學(xué)“雙師型”教師建設(shè)模式的同時(shí),加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)教師法律事務(wù)經(jīng)驗(yàn)和技能提升建設(shè),加強(qiáng)與各法律業(yè)務(wù)部門聯(lián)系,建設(shè)法學(xué)教師和法律業(yè)務(wù)人員雙向交流學(xué)習(xí)機(jī)制。高校還要以學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)方法、運(yùn)用新技術(shù)手段、完善課程設(shè)計(jì)等方式提升法學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)能力,提升習(xí)近平法治思想融入專業(yè)課程的教育效果。