楊碩

摘 要｜隨著我國高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，中外合作辦學(xué)已成為我國高等教育中重要的組成部分，具有其自身優(yōu)勢和突出特點(diǎn)。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的師資力量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)資源及高昂的學(xué)費(fèi)，讓學(xué)生和家長對中外合作辦學(xué)院校各方面的工作和服務(wù)都抱有較高的期待。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作一線的組織者和承擔(dān)者，中外合作辦學(xué)院校對輔導(dǎo)員思想政治工作提出了更高的要求，需要輔導(dǎo)員除了具備高校輔導(dǎo)員基本能力外，還肩負(fù)著引領(lǐng)接受國際化管理和教育的學(xué)生厚植愛國情懷的重任，輔導(dǎo)員自身需要具備國際化視野能力，跨文化交際能力、培養(yǎng)國際化人才的能力。

關(guān)鍵詞｜合作辦學(xué)；輔導(dǎo)員；學(xué)生管理

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中外合作辦學(xué)是我國為了適應(yīng)改革開放的需要，適應(yīng)當(dāng)今高等教育發(fā)展要求和加強(qiáng)國際教育交流與合作的重要形式［1］。2023年10月，中愛中外合作辦學(xué)聯(lián)盟（中方高校）成立大會暨中愛中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展論壇在北京工業(yè)大學(xué)召開，與會專家分享高質(zhì)量辦學(xué)思路、育人模式等，深化中愛兩國高等教育高水平合作，促進(jìn)中國與愛爾蘭高校中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。隨著我國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、項目等如雨后春筍般迅速發(fā)展，其學(xué)生管理工作的特殊性和復(fù)雜性帶來的困難與挑戰(zhàn)也逐漸浮現(xiàn)出來。中外合作辦學(xué)背景下的輔導(dǎo)員思想政治工作更顯重要，應(yīng)高度重視中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員思想政治工作的地位和創(chuàng)新，為促進(jìn)合作辦學(xué)良性發(fā)展和培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量［2］。因此，在合作辦學(xué)教育事業(yè)快速、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對合作辦學(xué)學(xué)生事務(wù)管理的探討與研究有著重要的意義［3］。本文探討了中外合作辦學(xué)模式下輔導(dǎo)員工作和學(xué)生管理工作的若干思考，以期為中外合作辦學(xué)院校輔導(dǎo)員工作提供理論支撐和分享。

1 中外合作辦學(xué)院校學(xué)生的問題

1.1 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)背景優(yōu)渥

中外合作辦學(xué)高校的學(xué)生除少量來自相對普通的家庭外，絕大多數(shù)的家庭背景殷實(shí)，或有家族企業(yè)生意，或家長的社會地位較高。豐厚的經(jīng)濟(jì)背景，豐富的人脈資源，讓學(xué)生從小受到多棲教育和發(fā)展，比如各種特長的學(xué)習(xí)，各科課程的多渠道輔導(dǎo)等。與此同時，學(xué)生和家長也呈現(xiàn)出維權(quán)渠道多，維權(quán)意識強(qiáng)的表現(xiàn)。

1.2 學(xué)生心理問題突出

優(yōu)渥的家庭環(huán)境也導(dǎo)致學(xué)生的抗挫能力弱，以自我為中心的觀念意識強(qiáng)。不同學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在較大差異。中外合作辦學(xué)學(xué)生遇到的心理問題因年級而異，比如，大一學(xué)生需要適應(yīng)英語教學(xué)環(huán)境；大二學(xué)生需要開始考慮準(zhǔn)備英語考試、本專業(yè)的國際考試和實(shí)習(xí)；大三學(xué)生需要面對大量的外方高難度的專業(yè)課；大四學(xué)生面臨申請國外學(xué)?；蚩佳校佳袑τ谥型夂献鬓k學(xué)院校的學(xué)生來說，意味著要在完成當(dāng)學(xué)年的學(xué)業(yè)外，重新學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)一套學(xué)習(xí)資料）等的壓力。

1.3 自身條件好，以“我”為中心

優(yōu)越的家庭條件，學(xué)生的綜合教育程度高，大多數(shù)學(xué)生才華橫溢、特長出眾。家庭和自身條件突出，心理優(yōu)越感強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)集體生活能力差，缺少團(tuán)隊精神，部分學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的觀念，形成了精致利己主義意識，從而造成人際交往的不順利和心理上的負(fù)面連鎖反應(yīng)。

2 中外合作辦學(xué)院校輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)

2.1 輔導(dǎo)員常處于相對被動的位置

學(xué)生和家長維權(quán)途徑多且便捷，很多情況下輔導(dǎo)員沒有機(jī)會開展充足的思想引導(dǎo)工作，抑或?qū)W生和家長也不愿意接受輔導(dǎo)員做思想引領(lǐng)工作，認(rèn)為繞過輔導(dǎo)員上報給學(xué)校、學(xué)院、市教委、市長熱線等方式能夠更快、更便捷、更直接地達(dá)到目的。然而，這些答案和訴求或者可以直接從輔導(dǎo)員處了解情況，或者存在不合理性，學(xué)校和學(xué)院也無法滿足家長的要求，繞過輔導(dǎo)員的形式并不能解決問題本身，但這些行為直接或間接地給輔導(dǎo)員的工作帶來阻礙和壓力，打擊輔導(dǎo)員工作的積極性。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生思政教育

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育和世界觀、人生觀、價值觀教育。從人才培養(yǎng)模式、教材認(rèn)定審核、課堂活動監(jiān)測、課外活動實(shí)施、黨務(wù)專項工作推進(jìn)等開展多層次、多渠道的社會主義核心價值體系教育，為學(xué)生樹立正確理論導(dǎo)向。通過形式多樣、豐富多彩的思政教育引導(dǎo)活動和“潤物細(xì)無聲”的方式方法，讓學(xué)生在潛移默化間被引導(dǎo)和影響，樹立堅定的民族自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生加深愛國主義情懷，明白如何將個人發(fā)展與國家發(fā)展有機(jī)結(jié)合。學(xué)會在復(fù)雜的人、事、物面前明辨是非，把握自己的人生發(fā)展方向。

2.3 充分利用兩校資源，綜合提升輔導(dǎo)員隊伍水平

中外合作辦學(xué)院校可以嘗試建立專業(yè)化的心理授課團(tuán)隊，利用兩校優(yōu)勢資源，掛職、培訓(xùn)、鍛煉非專業(yè)的輔導(dǎo)員逐漸專業(yè)化，形成高質(zhì)量團(tuán)隊。針對不同群體開展輔導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生剛需。結(jié)合中外合作辦學(xué)院校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合他們關(guān)心和急需解決的問題如學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣貧乏、人際交往與社會適應(yīng)困難、戀愛與性心理適應(yīng)不良、情緒控制與耐挫折能力較差、競爭壓力與擇業(yè)求職焦慮等設(shè)置相應(yīng)的課程、采取專題的講座等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)［4］。堅持以人為本的原則，大力加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)［5］。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到以“我”為中心的危害

殷實(shí)的家境，良好的個人條件，學(xué)生個性張揚(yáng)，以“我”為中心；家長過度呵護(hù)和保護(hù)，學(xué)生的自我管理和控制能力較弱，生活上互相攀比，學(xué)習(xí)上缺乏吃苦耐勞的精神，處理事情偏激。需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，于個人而言，以“我”為中心為影響個人與同學(xué)的人際關(guān)系，不利于大學(xué)生態(tài)環(huán)境的養(yǎng)成和和諧發(fā)展；于社會而言，以“我”為中心不是合格的社會主義建設(shè)者和接班人，不能達(dá)到社會賦予高校學(xué)子的要求和畢業(yè)生條件，不利于今后的人生和工作發(fā)展。

3 中外合作辦學(xué)院校輔導(dǎo)員工作和學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)思考

3.1 專業(yè)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊

從思想理論、業(yè)務(wù)能力、危機(jī)處理、經(jīng)驗交流等方面全面提升輔導(dǎo)員隊伍能力。建立學(xué)生工作周例會制度，每周定期研判學(xué)生思想動態(tài)、輿情熱點(diǎn)、重點(diǎn)事件，推動重點(diǎn)工作，開展學(xué)生事務(wù)案例分析，總結(jié)分享學(xué)生事務(wù)處理經(jīng)驗，提升輔導(dǎo)員工作隊伍凝聚力。為輔導(dǎo)員提供業(yè)務(wù)能力提升平臺，積極參與北京市、學(xué)校的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際開展工作。鼓勵輔導(dǎo)員多參與執(zhí)業(yè)能力大賽等活動，以賽促學(xué)，促進(jìn)經(jīng)驗交流與分享，制定獎勵機(jī)制，調(diào)動輔導(dǎo)員工作的主動性與積極性。

3.2 特色的黨班團(tuán)一體化建設(shè)

充分利用學(xué)生黨員、骨干隊伍，通過舉辦理論學(xué)習(xí)、黨課教育、英文宣講等專題活動加強(qiáng)學(xué)生思想理論武裝，通過開展實(shí)地參觀、黨員宣誓儀式、黨史知識競賽、就業(yè)輔導(dǎo)等方式推進(jìn)教育與實(shí)踐兩手抓、兩促進(jìn)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生黨員發(fā)展與黨支部規(guī)范化建設(shè)，以服務(wù)青年成長成才為目標(biāo)，以思想引領(lǐng)為主線，推動黨建工作與青年工作深度融合。

3.3 扎實(shí)的心理輔導(dǎo)

以“一生一冊、重點(diǎn)關(guān)注、持續(xù)跟進(jìn)、全年全員全覆蓋”為宗旨，定期、定向、定員開展心理輔導(dǎo)工作。立足工作實(shí)際，組建以輔導(dǎo)員團(tuán)隊、心理咨詢師、心理委員與學(xué)生黨員為主體的心理輔導(dǎo)工作室，分級分層開展問題研判、心理健康知識普及與談心談話，因人而異，剛?cè)岵?jì)。以525心理健康節(jié)等特色活動為切入點(diǎn)，針對性地營造身心健康的環(huán)境，助力學(xué)生茁壯成長。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.4 創(chuàng)新的學(xué)生日常管理

強(qiáng)化學(xué)生干部隊伍建設(shè)，以學(xué)生會、團(tuán)委等學(xué)生組織為抓手，助力校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政育人陣地建設(shè)，營造良好網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍；優(yōu)化日常服務(wù)支撐方式，提升工作實(shí)效；助力新生扣好第一?？圩?，圍繞理想信念、安全意識、學(xué)業(yè)適應(yīng)、專業(yè)認(rèn)知、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等主題開展新生教育，幫助學(xué)生樹立成長主體意識、培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維、養(yǎng)成積極健康心態(tài)，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的良好過渡。

3.5 意識養(yǎng)成貫穿學(xué)習(xí)始終

通過各類會議列舉案例分析，學(xué)校、院活動等渠道宣傳警示并引導(dǎo)學(xué)生把意識養(yǎng)成貫穿學(xué)業(yè)始終。意識養(yǎng)成包括但不限于學(xué)業(yè)規(guī)劃意識、時間觀念意識、人際交往意識、網(wǎng)絡(luò)安全意識、隱私保護(hù)意識等等。四年的本科學(xué)習(xí)階段，對每一位學(xué)子來說都是人生中黃金般的時期，抓好這四年里文化知識的累積、價值觀念的形成、個性能力的培養(yǎng)是對今后人生發(fā)展的積淀。穿慣學(xué)生學(xué)業(yè)全過程培養(yǎng)，從學(xué)生入學(xué)開始助力學(xué)生各個方面的意識養(yǎng)成，以本科四年為時間單位，為學(xué)生今后步入社會，熟悉社會規(guī)則做好鋪墊和準(zhǔn)備。

這里以北京工業(yè)大學(xué)北京-都柏林國際學(xué)院為例。北京-都柏林國際學(xué)院在人才培養(yǎng)理念、內(nèi)涵、模式等各方面在國內(nèi)中外合作辦學(xué)領(lǐng)域均發(fā)揮了良好示范作用。北京-都柏林國際學(xué)院從給大一新生入學(xué)前的一封信到入學(xué)后的系列主題教育，再到全四年的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，從思想引領(lǐng)到黨班團(tuán)一體化建設(shè)再到國際視野培養(yǎng)等多形式養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，將學(xué)術(shù)誠信、廣泛閱讀、小組合作、課題演講及批判創(chuàng)新等能力納入考核體系，讓學(xué)生真正適應(yīng)和滿足國際教育教學(xué)規(guī)則與要求。營造“浸泡式”英文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)規(guī)劃意識，讓學(xué)生在接受教育的過程中加深學(xué)習(xí)主體觀念，明白自己的主觀意識對于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)定向是起決定性作用的。

4 總結(jié)

北京工業(yè)大學(xué)牽頭成立中愛中外合作辦學(xué)高校（中方大學(xué)）聯(lián)盟，是時代所需、發(fā)展所系，開拓了以高質(zhì)量黨建推進(jìn)中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的辦學(xué)育人思路，為中愛中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。我們在合作辦學(xué)中充分認(rèn)識到學(xué)生管理工作是一個系統(tǒng)工程，是中外合作辦學(xué)的生命線，是提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)［6］。中外合作辦學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)及存在的問題決定了學(xué)生管理工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。中外合作辦學(xué)院校的輔導(dǎo)員任重而道遠(yuǎn)，需要凡事多“一點(diǎn)”，跨文化交際能力高一點(diǎn)、國際視野廣一點(diǎn)、家校聯(lián)動勤一點(diǎn)、對學(xué)生的關(guān)注包容多一點(diǎn)。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，在工作實(shí)踐中探索規(guī)律和方法，培養(yǎng)合格的國際化復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］王道勛，中外合作辦學(xué)背景下的輔導(dǎo)員思想政治工作［J］．理論園地（下），2012：259．

［3］張錦．中外合作辦學(xué)學(xué)生特點(diǎn)及管理對策分析［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（16）：38-39．

［4］劉云山，高校學(xué)生心理健康教育實(shí)效性問題探析［J］．山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2006，18（9）：115．

［5］王雅琴，陳建坤，胡麗．“4+0”中外合作辦學(xué)項目下加強(qiáng)高校學(xué)生黨建工作淺析［J］．高教高職研究，2009（34）：211-213．

［6］霍惠芝，陳煒昀．淺談中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理工作：以江南大學(xué)萊姆頓學(xué)院為例［J］價值工程，2021，30（17）：286．

Discussion on Counselor’s Work and Student Management Under Sino-foreign Cooperative Education

Yang Shuo

Beijing-Dublin International College at BJUT， Beijing

Abstract： Sino-foreign cooperative education has already become the important component in higher education with the deepening of the reform of higher education in China. It has its own advantages and outstanding characteristics. The combination of teaching resources， education quality， learning resources and high tuition fees raise students and parents expectations for the work and services in all aspects in Sino-foreign cooperative education colleges. Sino-foreign cooperative education colleges have put forward higher requirements for students counselors who are the front-line organizer and performer in students’ ideological and daily work. Counselors are not only required to equip basic ability for daily work， but also shouldered the responsibility for ideological leading of the students who are under the international management and education. Counselors need to have broad international perspective， cross-cultural communication ability and capacity of cultivating international education students.

Key words： Cooperative education; Counselors; Student management