陳小藝

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為民族瑰寶，是中華兒女重要的養(yǎng)料。在小學(xué)階段，教師將悠久傳統(tǒng)文化引入課堂的教學(xué)中，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的影響與滋潤(rùn)，幫助其樹(shù)立民族自信與文化自信，助推其形成民族的自豪感。中華文化擁有浩瀚且悠久的歷史，在教育領(lǐng)域里滲透，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)情感，建立良好的人格與品質(zhì)?；诖耍處熜枰诮虒W(xué)備課中將傳統(tǒng)文化里的精髓融入其中，來(lái)幫助提升學(xué)生的文化與素質(zhì)，增強(qiáng)其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年發(fā)展，在我國(guó)的社會(huì)建設(shè)與道德規(guī)范中影響重大，其中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)良內(nèi)涵，更需要人們的發(fā)揚(yáng)與傳承。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文的知識(shí)聯(lián)系密切，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合。

二、小學(xué)語(yǔ)文融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文課堂融合傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，助推正確三觀的樹(shù)立。小學(xué)語(yǔ)文教材中加大了對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化傳授的力度，不僅是知識(shí)滲透，同時(shí)還是心靈的感動(dòng)，憑借此方式能夠幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀。語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合可以作為一種積極教育的創(chuàng)新與探索，幫助豐富現(xiàn)代教育的內(nèi)容，有助于拓展傳統(tǒng)文化傳承的空間。教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，沒(méi)有將傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相結(jié)合。因此，教師需要探索小學(xué)語(yǔ)文與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的創(chuàng)新教育方式。

另外，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還能對(duì)學(xué)生的心靈起到積極的影響，有助于教育靈活性的提高。它可以幫助學(xué)生逐漸了解文化背景，加深其對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將不同類(lèi)型的傳統(tǒng)文化引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)融合，能夠提升教師專(zhuān)業(yè)水平。教師是教學(xué)實(shí)踐者，教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)對(duì)于整個(gè)課堂的構(gòu)建作用重大。教師要在課堂教學(xué)中逐漸融入傳統(tǒng)文化，使其與教材內(nèi)容高質(zhì)量結(jié)合，幫助學(xué)生更為全面地吸收各方面知識(shí)。因此，教師要注重個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的提高，成功地完成授課。

三、基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

1. 結(jié)合語(yǔ)言文字進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合

漢語(yǔ)作為日常交流中最常見(jiàn)的語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地融入語(yǔ)言文字方面的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握漢語(yǔ)發(fā)音和漢字書(shū)寫(xiě)的方法，這是作為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，也是民族文化的傳承基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)有關(guān)傳統(tǒng)文化的文字時(shí)，多鼓勵(lì)與引導(dǎo)，有助于學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。憑借此種方式，學(xué)生可以對(duì)民族文化有更深的了解，增強(qiáng)其對(duì)民族文化的興趣。所以，教師要在弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，幫助他們提升文化自信。

例如，在進(jìn)行部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞《靜夜思》的教學(xué)時(shí)，教師可以提前備課，并在準(zhǔn)備電子課件的同時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的古詩(shī)詞抄寫(xiě)作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，盡量寫(xiě)得干凈、工整，不會(huì)的內(nèi)容可向教師和其他學(xué)生求助。教師可以在學(xué)生上交的書(shū)寫(xiě)作品中找出寫(xiě)得較好的，評(píng)為寫(xiě)作之星，給予其小紅花貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解與記憶，還鍛煉了他們的書(shū)寫(xiě)能力。憑借此種教學(xué)方法，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的記憶，同時(shí)提升漢字求知欲。教師還可以找學(xué)生上臺(tái)分享一下他對(duì)這首詩(shī)的理解，并為全班學(xué)生朗讀，加深其印象。

2. 基于審美培育進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要將傳統(tǒng)文化融入其中，并重視對(duì)學(xué)生中式審美意識(shí)的培養(yǎng)，幫助增強(qiáng)其審美體驗(yàn)，引導(dǎo)其品味教材里有關(guān)戲曲的藝術(shù)、雕刻的藝術(shù)、繪畫(huà)的藝術(shù)、傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)。教師在進(jìn)行有關(guān)古代建筑的教學(xué)時(shí)，可以將部分大師的優(yōu)秀作品引入課堂，如教材中提到魯班的榫卯結(jié)構(gòu)，教師就可以向?qū)W生展示古代建筑的智慧結(jié)晶，幫助其增強(qiáng)民族自信。同時(shí)，教師也可以加入自然風(fēng)光賞析，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)的大好山河，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)美的感受。

例如，在進(jìn)行部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課文《趙州橋》的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課文，重點(diǎn)講解古代的造橋技術(shù)，這也要求教師在課前對(duì)古代造橋的技術(shù)有一些了解，運(yùn)用多媒體設(shè)備把趙州橋圖片全景展示，帶領(lǐng)學(xué)生分析與欣賞其外觀，同時(shí)結(jié)合古代造橋所蘊(yùn)含的內(nèi)在道理對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，幫助其初步了解建筑領(lǐng)域的匠心與才智，使其能夠?qū)ξ覈?guó)的古代橋梁設(shè)計(jì)有所了解。從而，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)趙州橋的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)與建筑內(nèi)涵，領(lǐng)略建筑藝術(shù)的價(jià)值，這有助于其增強(qiáng)審美體驗(yàn)，提高審美能力。

3. 提高教學(xué)重視度進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合

為傳播和滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該加大對(duì)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)力度。因?yàn)橛行W(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自主性均較低，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，可以給學(xué)生講解我國(guó)傳統(tǒng)美德，讓他們?cè)谡n堂上接受文化熏陶，有助于增強(qiáng)教學(xué)的效果。由于小學(xué)階段的學(xué)生不了解優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化知識(shí)，因此，教師需要家長(zhǎng)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中加以配合，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，憑借閱讀、寫(xiě)作等方法來(lái)提升其對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。教師還可以在考試中帶入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，適時(shí)地加大其在試卷里的考查比例，加強(qiáng)學(xué)生和父母的重視程度。

例如，在進(jìn)行部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些觀察體驗(yàn)，帶領(lǐng)他們走出課堂，到戶(hù)外觀察燕子的真實(shí)姿態(tài)、動(dòng)作，結(jié)合課文優(yōu)秀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景教學(xué)，讓他們感受課文中對(duì)燕子的細(xì)致描寫(xiě)。這樣也可推動(dòng)后面教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

4. 立足實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合

由于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，所以教師可以設(shè)計(jì)并開(kāi)展一些內(nèi)容較為豐富、形式較為多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行一些書(shū)法比賽、朗誦比賽和詩(shī)文接龍等活動(dòng)。高年級(jí)學(xué)生可以分組進(jìn)行課文片段的演出，使其能夠?qū)⒄n本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行演繹。教師還可以設(shè)計(jì)更多宣傳傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中更好地感受傳統(tǒng)文化。

例如，在進(jìn)行部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《江南春》的教學(xué)時(shí)，教師能夠依據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)校所處的位置在江南，教師可以實(shí)地組織學(xué)生去欣賞江南春天的風(fēng)光，在幫助他們理解課文的同時(shí)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。其他地方的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用教學(xué)資源，如借助課件播放江南風(fēng)光，增添教學(xué)的趣味，加深學(xué)生理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品行、幫助學(xué)生提升知識(shí)的責(zé)任。所以教師需要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，適時(shí)地更新自身知識(shí)體系，不斷滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。同時(shí)，教師教學(xué)的效果也關(guān)系著學(xué)生思維的水平與文化素質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是很重要的，不僅可以滿(mǎn)足課程改革需要，還有助于學(xué)生拓寬視野，幫助他們奠定文化基礎(chǔ)。