陳明珩 胡晏軍

(六安市城北小學(xué) 安徽六安 237000)

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重,也是學(xué)生和教師心中的“攔路虎”。寫作是一種精神活動(dòng),只有自由地、主動(dòng)地表達(dá)自己對生活的感受和對人生的認(rèn)識,才能在此過程中獲得寫作的快樂。然而,很少有學(xué)生會把寫作當(dāng)作一種快樂的事情,更多地都是機(jī)械地應(yīng)付,被動(dòng)地完成。究其緣由,問題可能還是出在教師千篇一律、枯燥無味的教學(xué)方式上。因此,在語文教學(xué)過程中,我積極嘗試并探索寫作教學(xué)多樣化實(shí)踐,有所收獲。

一、在體驗(yàn)中樂于寫作

沒有學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),就沒有他們出色的、個(gè)性化的表達(dá)。改變傳統(tǒng)習(xí)作課堂教學(xué)“先指導(dǎo),再寫作”模式,而是“先活動(dòng),再寫作”。教師帶領(lǐng)學(xué)生積極創(chuàng)造活動(dòng)情境,開展有意思的活動(dòng),學(xué)生在新鮮有趣的活動(dòng)中有著豐富的體驗(yàn),眼睛觀察到了,心靈感受到了,交流表達(dá)的欲望被激發(fā)出來了,就能夠解決“無米之炊”的困惑,寫出“原汁原味”的作品。

(一)在游戲中激發(fā)寫作興趣

馬正平教授指出:“寫作興趣就是寫作能力,而且是最重要的寫作能力。”因此,讓學(xué)生愿意寫、喜歡寫,對寫作有著濃厚的興趣,是教師的頭等任務(wù)。

教學(xué)部編版四年級上冊第六單元習(xí)作《記一次游戲》時(shí),我并沒有像以往一樣在室內(nèi)上一節(jié)枯燥乏味的習(xí)作課,而是引導(dǎo)學(xué)生在目的明確的基礎(chǔ)上融入活動(dòng),積極參與真實(shí)的游戲過程,感受游戲的樂趣,豐富內(nèi)心的體驗(yàn),最后回歸寫作主題,完成習(xí)作?；顒?dòng)前,筆者先對此次“游戲”習(xí)作主題進(jìn)行了介紹,要求學(xué)生在活動(dòng)中注意游戲的過程,留心觀察游戲中隊(duì)友、對手及其他人的語言、表情、動(dòng)作、神態(tài)?；顒?dòng)后,我又有意識地對同學(xué)們進(jìn)行了主題作文的細(xì)節(jié)指導(dǎo):從點(diǎn)面結(jié)合的場景描寫(由黑板繪圖、電影片段講解,到“下水文”的分析點(diǎn)評,層層遞進(jìn)),到重點(diǎn)詞語的靈活運(yùn)用(如“蹬、拽、握、扯、盯”等動(dòng)詞,如“摩拳擦掌、腳下生根、勝券在握、緊張激烈”等四字詞語),再到謀篇布局的寫作技巧(如“開門見山”式開頭、“巧設(shè)問題”式過渡、“語言描寫”式鋪陳等)……這樣的游戲,既激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣,又在切實(shí)體驗(yàn)中讓學(xué)生有話可說,真正做到了有意思更有意義。

(二)在情境中點(diǎn)燃寫作激情

葉圣陶老先生曾說過,作文的順序是先認(rèn)識事物有感,進(jìn)而產(chǎn)生感情的波瀾,有了說話的愿望,便想傾吐,這樣文章就誕生了。由此可見,寫作應(yīng)是學(xué)生在豐富的情境體驗(yàn)下,心靈受到震撼后有感而發(fā)的結(jié)果。

比如部編版四年級下冊第八單元習(xí)作《故事新編》,這樣的想象類作文對于中年級學(xué)生而言比較棘手,為此,我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己選擇習(xí)作內(nèi)容,并根據(jù)結(jié)局的不同,結(jié)成小組,充分準(zhǔn)備,然后在課堂上講一講、演一演。于是,學(xué)生充分發(fā)揮想象力,一個(gè)個(gè)可愛的精靈、一個(gè)個(gè)新奇的結(jié)局躍然課堂,各種續(xù)編精彩紛呈。

在學(xué)生敞開心扉的基礎(chǔ)上,我因勢利導(dǎo),在第二課時(shí)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。通過幾個(gè)層層遞進(jìn)的問題,引導(dǎo)、幫助學(xué)生梳理習(xí)作思路,激發(fā)想象思維。最后,通過范例作文的賞析,引領(lǐng)學(xué)生品讀、鑒賞優(yōu)秀例文,從而在新編思路和遣詞造句上,進(jìn)一步感知習(xí)作要領(lǐng)。總之,別開生面的“新編故事會”讓學(xué)生暢所欲言,喚醒習(xí)作情感;繪聲繪色的“故事新編”綻放了學(xué)生的想象思維,點(diǎn)燃了寫作激情……在“情”與“趣”的交織下,學(xué)生的習(xí)作大放異彩。

二、在閱讀中感知寫作

閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀能提高見識、豐富思想、充實(shí)寫作內(nèi)容,閱讀有助于豐富語言積累,閱讀為寫作提供范本……而寫作亦有利于閱讀:以寫作視角切入閱讀,有時(shí)確實(shí)能夠有助于閱讀理解;在閱讀中介入寫作,又使閱讀不致流于浮泛;教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”,易使課堂教學(xué)落到實(shí)處。

(一)指向?qū)懽鞯拈喿x課堂

指向?qū)懽鞯拈喿x課堂,要求在閱讀教學(xué)中滲透寫法指導(dǎo),在閱讀中落實(shí)語言文字訓(xùn)練。具體說,指向?qū)懽鞯拈喿x課堂,就是教師在教學(xué)過程中,不僅要帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章寫了什么,還要揣摩文章是怎么寫的,這樣寫的好處是什么,探究文章的寫作方法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的反向思維,去思考文章的寫作過程,提高寫作能力。

部編版六年級上冊第7課《開國大典》,這篇課文是按照時(shí)間順序謀篇布局的。文章的第一段(1至4自然段)描寫大典前會場上的情況,第二段(5至13自然段)是典禮的重點(diǎn)部分,第三段(14、15自然段)講大典后群眾游行的盛況。文章的一大特色就是場面描寫,如群眾入場、舉行典禮、閱兵儀式、群眾游行等,都描繪得有聲有色。單就閱兵儀式部分而言,文章描寫場面采取點(diǎn)面結(jié)合的寫法,先總后分,依次寫各兵種方陣的特點(diǎn)。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些敘述順序、內(nèi)容及詳略安排等,但突出場面、點(diǎn)面結(jié)合、聚焦典型的寫法,學(xué)生就難以領(lǐng)會了。

如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敘述重點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)刻畫,并有意識地運(yùn)用到自己的習(xí)作中,是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處不在“知方法”,而在“生智慧”,即方法為我所用。因此,在學(xué)習(xí)之后,結(jié)合單元習(xí)作《多彩的活動(dòng)》,我拿出平時(shí)活動(dòng)的圖片,激起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景,讓學(xué)生在習(xí)得方法的基礎(chǔ)上,將方法及時(shí)內(nèi)化,生成能力,在潛移默化中不著痕跡地提升學(xué)生的讀寫能力。

(二)指向?qū)懽鞯拈喿x積累

一個(gè)有著作者夢的讀者,才是偉大的讀者,才是完整的讀者。“讀萬卷書,行萬里路”“讀書破萬卷,下筆如有神”“腹有詩書氣自華”……類似的句子不勝枚舉。文與可畫竹之所以能“振筆直遂”“胸有成竹”,無非是他的腦袋里有關(guān)于竹子的大量信息,有些同學(xué)總是抱怨“沒內(nèi)容可寫”“有想法不知道怎么說”,其實(shí)歸根到底還是讀少了、看少了、積累少了。

著名特級教師于永正先生說過,語文教學(xué),讀是基礎(chǔ)。書,是最好的作文指導(dǎo)老師。在平常的教學(xué)實(shí)踐過程中,我致力于通過形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),如“閱讀達(dá)人評比”“好書推薦會”“閱讀故事會”“我的讀書記錄”“手繪讀書手札”“共讀一本書”等,引導(dǎo)學(xué)生從“閱讀”到“悅讀”,從個(gè)人閱讀到集體交流。同時(shí),我注重教給他們良好的閱讀習(xí)慣和智慧的讀書方法,如讀書做到“心到眼到筆到”、學(xué)會圈點(diǎn)勾畫做批注、進(jìn)行摘抄和誦讀等,于潤物細(xì)無聲中豐富其閱讀積累,為其寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在生活中學(xué)習(xí)寫作

葉圣陶說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息。”生活是一本大書,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的泉源,也是學(xué)生寫作的泉源。

(一)利用寫作引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

部編版三年級上冊第五單元習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》,有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物,從生活中發(fā)現(xiàn)美。教材中提供了三幅插圖,分別呈現(xiàn)了生活中常見的景物、尋常的人物及課間教室的場景,提醒學(xué)生可以從不同角度去觀察,打開了學(xué)生選材的思路——可以是校內(nèi)的,也可以是校外的;可以是人物,也可以是風(fēng)景。習(xí)作提示的第二條“觀察時(shí)不僅用眼睛看,用耳朵聽,還可以用手摸,用鼻子聞,有時(shí)還可以嘗一嘗”,指出了具體的觀察方法,要充分調(diào)動(dòng)感官,全方位感知事物的特點(diǎn)。

這是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元,教學(xué)過程中,我啟發(fā)學(xué)生借鑒作者的觀察方法,激活學(xué)生的生活儲備,勾連生活與文本之間的聯(lián)系,由此及彼,由表及里,為寫“觀察所得”做準(zhǔn)備。比如《搭船的鳥》,作者是從外貌和動(dòng)作等方面去細(xì)致觀察的,教學(xué)中,我安排了“我熟悉的一種小動(dòng)物”說話活動(dòng),要求學(xué)生也試著抓住外貌和動(dòng)作向同學(xué)進(jìn)行介紹,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。在教學(xué)完《金色的草地》后,我要求學(xué)生持續(xù)觀察自己選擇的、感興趣的事物,去發(fā)現(xiàn)事物的變化,既構(gòu)建了課堂與生活的聯(lián)系,又在為落實(shí)單元語文要素“把觀察所得寫下來”做好充分準(zhǔn)備。

(二)在生活中積累寫作素材

學(xué)生害怕寫作,究其緣由,還是缺少題材和內(nèi)容的積累,拿起筆無話可說。引導(dǎo)學(xué)生留心生活、關(guān)注身邊的人和事,做生活有心者,并養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣。源源不斷地積累寫作素材,那么學(xué)生在寫作時(shí)就會充滿靈感,做到“文思泉涌”“下筆如有神”。怎樣在生活中積累素材呢?筆者以為,可以從以下幾方面入手:

首先,留心觀察。魯迅說過:“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察?！毕雽懗龊米魑?待在教室內(nèi)、坐在書桌前,一味苦思冥想、閉門造車是不行的,必須走出課堂,向生活取經(jīng)。法布爾窮其一生觀察昆蟲,著成了《昆蟲記》;莫泊桑觀察馬車,成為“短篇小說之王”……很多在常人看來司空見慣的事情,對于善于觀察和思考的人來說,其都潛藏著巨大的秘密。學(xué)生每天出門上學(xué),所走的道路、所經(jīng)的場所,似乎是一成不變的,但是路人的行色匆匆、草木的生長榮枯,又是一直在變的;耳畔的汽笛、蟲鳴,鼻尖的清新與芬芳,亦時(shí)時(shí)不同。一個(gè)善于觀察的人,總會發(fā)現(xiàn)別人未知的、忽略的細(xì)節(jié),內(nèi)心也就裝滿了無窮無盡的趣事,說話會妙趣橫生,寫作自然信手拈來,活靈活現(xiàn)。

其次,勤于練筆?！肮庹f不練假把式”,寫作能力的提高歸根結(jié)底還是要不斷練習(xí),觀察所得、閱讀感受、靈感迸發(fā),都可以及時(shí)記錄下來。勤于練筆,不僅能夠“記”素材,方便日后查找使用,更在于“練”技巧,不斷提高寫作水平。從中年級開始,我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)記事本,并逐步引導(dǎo)他們總結(jié)提煉“練筆”的內(nèi)容和記錄的方法:寫景、敘事、狀物,校內(nèi)的、校外的、家庭的,只要是自己感興趣的,都可以寫下來,內(nèi)容自選,長短不限。練筆不設(shè)具體任務(wù),不提過高要求,以自愿為前提,以興趣為主導(dǎo),通過學(xué)生的相互交流和教師的不定時(shí)查閱、獎(jiǎng)勵(lì),提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,形成觀察、練筆、分享的良好習(xí)慣。

四、在寫作中提升水平

(一)積累寫作經(jīng)驗(yàn)

很多人的文章越寫越好,這就是經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。寫作經(jīng)驗(yàn)形成的過程,是慢慢積累、逐步提高,且往往是一種不自知的過程。

首先,成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)的積累缺一不可。成功的經(jīng)驗(yàn)要善于總結(jié),而失敗的教訓(xùn)更是我們進(jìn)步的動(dòng)力。如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、吸取失敗的教訓(xùn),獲得知識和成長,作文講評與修改至關(guān)重要,就作文批改而言,我比較偏向于永正老師的觀點(diǎn),“多眉批、少總批”,眉批更能一針見血地指出學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)和不足之處,從而更清晰明了地讓學(xué)生認(rèn)識自己的不足,明白改進(jìn)的方向,更好地積累寫作經(jīng)驗(yàn)。其次,寫作方法和技巧的積累至關(guān)重要。所謂“授之以魚不如授之以漁”,要在習(xí)作教學(xué)過程中做好習(xí)作方法和技巧的滲透。對于小學(xué)生而言,掌握簡單的結(jié)構(gòu)章法、布局技巧、寫作手法等,其文章就能做到條理清晰、思路明確,從而成為一篇優(yōu)秀的作文。例如,各種修辭手法的融會貫通,總分總的結(jié)構(gòu)布局,借景抒情、借物喻人的寫法,多維度刻畫人物的方法,等等。這些寫作經(jīng)驗(yàn)的滲透,無形中便積累了寶貴的寫作財(cái)富,日積月累,經(jīng)年累月,一篇篇內(nèi)容豐富、條理清晰、語言鮮活的優(yōu)秀作文便自然而然地寫了出來。

(二)感悟?qū)懽鬟^程

寫作過程是艱辛的,也是愉悅的。經(jīng)歷、體驗(yàn)這個(gè)復(fù)雜而奇妙的過程,本身就會有許許多多的收獲。在平時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)中,我習(xí)慣讓學(xué)生當(dāng)堂構(gòu)思、完成創(chuàng)作,并且在初稿出爐后,相互介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過。這樣既能讓學(xué)生感悟自己的整個(gè)寫作過程,又能給大家提供相互學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會,取長補(bǔ)短,立竿見影。教學(xué)部編版六年級下冊第一單元習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》時(shí),我便充分做到放手讓學(xué)生自己感悟?qū)懽鬟^程,利用思維導(dǎo)圖,從謀篇布局入手,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富而復(fù)雜的素材搜集、語言組織、思維發(fā)展、修改提高等寫作過程,大家受益匪淺。

作文教學(xué)一直以來是語文教學(xué)一塊難啃的“硬骨頭”,不少學(xué)生更是“聞之色變”。如何攻克難關(guān),讓作文教學(xué)變得“千姿百態(tài)”、讓寫作課堂“花樣百出”、讓學(xué)生作文“妙筆生花”,歸根到底取決于教師的不斷實(shí)踐探索和正確引領(lǐng)指導(dǎo)。

(三)養(yǎng)成寫作習(xí)慣

楊再隋教授強(qiáng)調(diào):“在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)特別重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！绷?xí)作教學(xué)一起步,我們就督促學(xué)生養(yǎng)成訴真情、不說假話的習(xí)慣,留心觀察、用心積累的習(xí)慣,認(rèn)真審題的習(xí)慣,高效率完成習(xí)作的習(xí)慣,默誦文章初稿的習(xí)慣,寫提綱的習(xí)慣,書寫認(rèn)真規(guī)范的習(xí)慣,等等。良好的習(xí)慣一旦形成,就能促使學(xué)生不斷提高寫作能力,終身受益。

總之,寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,對于提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力具有舉足輕重的作用。寫作教學(xué)任重道遠(yuǎn),我們必須積極探索,大膽實(shí)踐,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)。相信通過不懈努力,我們一定會迎來寫作教學(xué)的新天地。