劉 慧

(蕪湖市師范學校附屬小學 安徽蕪湖 241000)

2021年,國家出臺了“雙減”政策,目的是減輕學生的作業(yè)負擔,把課余時間還給學生,減輕家長的精神負擔和經濟負擔,提升學生的綜合素養(yǎng)。如何在“雙減”背景下保證學生的學習質量,把“減負”與“增效”的關系處理好,是當前小學教育教學工作面臨的新要求。

最新版數(shù)學課標完善了培養(yǎng)目標、優(yōu)化了課程內容、加強了學科間的整合及學段的銜接,對于教師的教學質量和學生的學業(yè)質量都提出了更高的要求。教學是一個雙向互動、教學相長的過程,在教師的引導下,學生經歷了什么、學會了什么,對于其數(shù)學學習習慣和學習方法的養(yǎng)成有著直接的影響,進而關系到學生數(shù)學素養(yǎng)、應用技能的培養(yǎng)。對此,我結合自己長期一線教學的實踐,就如何調動學生數(shù)學學習積極性,讓學生主動投入到數(shù)學學習活動中,提高數(shù)學教學效率談談自己的做法。

一、課前:自主預習“動”起來

有效的預習能使后續(xù)學習事半功倍,學生對知識掌握的效果與預習的質量息息相關。

(一)學期預習

每個寒暑假,我都給學生布置一項重要的任務,要求其對下一學期的學習內容進行簡單的了解及梳理,熟悉整冊教材內容的編排,做到心中有數(shù),并結合自身學習特點,從客觀上把握教材,適當做一些預習筆記,試做有關練習,有的放矢地制訂相應的學習計劃。

(二)課前預習

學生在學習新課的前一天,獨立地閱讀將要學習的內容,初步了解知識點,在有疑問的地方標上一個小小的問號,第二天在課堂上有針對性地去尋求解決辦法。

在“雙減”背景下,教師要想提高學生在課堂上的學習效率,可以在課前給學生提供一定的預習引導,如制定預習任務單、拍攝微課視頻等,為學生獨立自主的預習新知提供幫助,讓學生在課前就積極地“動”起來,為接下來的課堂教學做好鋪墊。

二、課中:探究實踐“學”起來

(一)精彩的課堂導入,引導學生更快進入學習狀態(tài)

良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導入可以立即激發(fā)學生強烈的求知欲,從而更高效地引入新課。在小學數(shù)學教學中,我們應考慮不同學段學生的年齡特點和生活經驗,結合教學內容,讓學生輕松愉快地走近新知,探究問題,找到解決問題的規(guī)律。

“弟弟長,哥哥短,兩人賽跑大家看,弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才跑完?！薄耙晃锷鷣碚嫦∑?身穿三百多件衣,每天給它脫一件,年底剩下一張皮?！痹诮虒W低年級的認識鐘面,年、月、日時,一個小小的謎語,立刻就能讓學生興趣盎然。

教學中年級的簡便計算時,我沒有急于出示運算定律,而是給學生們講了一個關于高斯的故事:“老師出了一道計算題,讓學生計算出從1到100所有自然數(shù)的和。大家都在奮筆疾書地計算,有一名學生——高斯卻高高地舉起手,表示他已經算出結果了。老師認為他又在調皮,本想批評他一番,但高斯自信地說出了正確答案及解答過程,大家都對他投去了贊許的目光。同學們,你們知道高斯用了什么計算方法在那么短的時間內算出了正確答案嗎?”學生們疑惑不解,個個眉頭緊皺。這時,教師向學生展示了高斯所用的計算方法,從而帶領學生順利進入簡便計算的學習,使得枯燥的計算教學變得生動有趣起來。

(二)精心創(chuàng)設教學情境,注重培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

在創(chuàng)設教學情境時,不能脫離學生的生活實際,強行設計一些過于花哨、流于表面的不合理的情境。恰當?shù)慕虒W情境不僅能夠讓學生身臨其境去直觀感受數(shù)學知識,還有助于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,提高教學效率。

在學習小數(shù)加減法時,我結合人民幣的運用,組織學生開展了一次“今天我來逛超市”數(shù)學活動,讓學生扮演售貨員和顧客的角色,“顧客”用手中的100元去購物?；顒咏Y束后學生在小組內互相說一說自己買了什么商品、是怎么付錢的,“售貨員”找了多少錢。學生在取幣、付幣、找?guī)诺倪^程中,深刻認識到小數(shù)加減法的計算原理和方法。學生在合作完成活動的過程中,感受到數(shù)學的生活化及解決問題方法的多樣性,培養(yǎng)了解決實際問題的能力,形成數(shù)學來源于生活,又服務于生活的意識。同時,這一過程中又滲透了誠信待人,文明購物的品德教育。

(三)合理利用教具、學具,引領學生在課堂生成中形成數(shù)學思維

在“雙減”的大環(huán)境下,我們更要加快改變“滿堂灌”的教學模式,努力提高課堂教學效率,引導學生積極主動地參與課堂教學活動,讓學生真正成為教學的主體。

長期的“我說你聽”的教學模式使部分學生在思想上存在很大的依賴性。這就需要教師在課堂上進行有效的引導,在教學中不是簡單地讓學生發(fā)言交流,而是通過多種教學手段,如說一說、寫一寫、畫一畫、剪一剪、折一折、擺一擺等不同方式激發(fā)學生參與課堂的熱情。

合理使用教具、學具,能將抽象的數(shù)學知識具象化,促使學生內化知識。在教學二年級除法的初步認識——“平均分”時,我給學生準備了一些蘋果、桃子的圖片,首先讓學生思考怎么把6個蘋果分給小紅和小麗。大家通過擺圖片,發(fā)現(xiàn)將6個蘋果分給兩個人有4種分法:6,0;5,1;4,2;3,3。接著學生將結果進行分類,以分的結果是否相等為標準,把四種情況分成兩類,前三種結果不相等為一類,第四種結果相等為另一類。由此自然而然地引出“平均分”,同時滲透公平性原則。順勢而為,我拿出12張?zhí)易訄D片,請他們幫小猴分一分,思考每只小猴分到的桃子一樣多時可以分給幾只小猴、每只小猴分到多少個桃子,從而進一步理解“平均除”。學生在動手分的過程中深刻理解了“平均除”以平均分為基礎,為后續(xù)學習“包含除”做好鋪墊。

再如,在學習“面積單位”這一內容時,我給學生提前準備了若干張規(guī)格一致的正方形、長方形、三角形、圓形圖片學具,讓他們自己選擇其中某一種圖形,動手拼一拼、擺一擺,探究到底用哪種圖形作為面積單位比較合適。學生在拼擺和交流討論的過程中充分認識到由于正方形四條邊一樣長,在擺放時不受方向限制,可以密鋪,最為標準,因此,用它作為面積單位最為合適。在掌握了多邊形面積的特征以及長方形、正方形面積計算公式的基礎上,我給學生提供剪刀,要求其通過折、剪、拼擺、割補等方法,對圖形進行平移、旋轉,引導學生結合已掌握的長方形面積公式,自己推導出平行四邊形的面積公式,進而推導出三角形的面積公式和梯形的面積公式,一氣呵成。又如,在教學圓的周長時,由于圓和我們以前所學習的直線圖形有著很大的區(qū)別,是一種新的曲線圖形,所以學生在探究圓的周長時有一定的困難,于是我提前給學生準備好幾個直徑不同的小圓片、直尺、繩子,放手讓學生自己探索,把學習主動權交給學生。學生通過動手操作、反復實踐,探索出測量圓的周長的方法有“滾一滾”“繞一繞”“量一量”等多種,這時又有學生提出這幾種方法都很麻煩,產生了尋求新的計算方法的需求。學生利用學具,小組合作,先測量出幾個直徑不同的圓的周長,再將它們放在一起對比觀察,得出“圓的周長和直徑呈倍數(shù)關系,而且總是3倍多一點”的結論,最終總結出圓形周長公式。

所以在教學中,我們要深挖教材特點,充分利用教具、學具,大膽放手讓學生合作、探究、實踐,讓學生在操作中探索新知,理解新知,內化新知,促使學生自主發(fā)現(xiàn)知識的內在聯(lián)系,形成良好的認知結構。

三、課后:綠色作業(yè)“玩”起來

優(yōu)化作業(yè)設計是減輕學生學業(yè)負擔的重要環(huán)節(jié)。教師在進行作業(yè)設計時應兼顧基礎性和開放性,把培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)作為目標,結合生活實際,多方面地開發(fā)和確定作業(yè)內容。

我校幾年前就卓有遠見地開始“綠色作業(yè)”的探索,要求我們給學生留的課后作業(yè)的形式靈活多樣,擺脫單一的書面作業(yè)模式的束縛,旨在激發(fā)學生的學習興趣,完善學科整合,真正落實素質教育。我在給學生設計“綠色作業(yè)”時主要采取以下幾種模式:

(一)查閱類作業(yè)

在學完“數(shù)字編碼”后,我讓學生查找了解如身份證、車牌、郵編、區(qū)號等數(shù)字編碼的組成情況,并將自己了解到的內容說給家長聽。學生通過多種渠道收集各類資料,在整理輸出的過程中能更深入地理解數(shù)學知識,不僅拓展了知識面,還有助于學習能力的培養(yǎng)及表達能力的提高。

(二)拼擺類作業(yè)

在認識平面圖形的基礎上,我讓學生用一定數(shù)量的七巧板拼一拼平行四邊形、梯形等,鞏固對平面圖形特點的認識;學習組合圖形面積的計算后,請學生用我們學過的平面圖形先任意拼出一幅美麗的圖案,再想辦法算出它的面積,既整合了美術知識,又寓教于樂。學生通過動手拼一拼、擺一擺,將抽象的知識具體化,既培養(yǎng)了動手操作的能力,又提高了細心觀察的能力。

(三)實踐類作業(yè)

學習長度單位“千米”時,因為這是一個較大的長度單位,所以學生很難感知如此抽象的長度,于是,我讓學生用步測法測一測1千米到底有多長,使學生對此有了具體的認知。在四年級實踐活動“一億有多大”中,學生們有的測黃豆的質量,有的測一元硬幣的高度,有的測A4紙的厚度,想法多種多樣,都沉浸在解決問題的樂趣中。五年級剛接觸分段計費問題時,我建議學生去乘出租車,算一算車費。

三年級“位置與方向”單元要求學生在學習用“上、下”“左、右”“前、后”這三組具有相對性的方位詞語描述物體位置的基礎上,進一步去學習東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。這對孩子來說是有一定困難的,于是教授完這部分內容之后,我讓每位學生分別以自己家為觀測點,找一找自己家周圍四面八方分別有哪些標志性的建筑,并繪制出簡圖。學生首先根據(jù)太陽的升起與落下辨別東、西,繼而確定八個方向。在本次活動中學生學會了知識,培養(yǎng)了方向意識及學習興趣和實踐能力,發(fā)展了空間觀念。將書本知識延伸到課外,將“學數(shù)學”與“用數(shù)學”有機結合起來,能使學生深刻體驗到數(shù)學的生活性,拓展了課程資源。

在教學“統(tǒng)計”這一內容時,我結合“白色污染”問題,讓學生統(tǒng)計他們自己家里垃圾袋的使用情況。再以自家每天的使用量為參考,算一算我們學校兩千多名學生家庭每天的垃圾袋使用量、全市一百多萬人的家庭每天的垃圾袋使用量。學生在經歷統(tǒng)計及運用的過程中,即鞏固了新知,又培養(yǎng)了數(shù)學素養(yǎng),從而自覺自愿地站到抵制白色污染的行列中去,從小樹立環(huán)保的理念。

實踐類作業(yè)有助于學生通過親身實踐、調查整理、分析匯總等探究解決問題,從而達到鞏固基礎知識、提高解決問題能力、形成基本技能的目的。

(四)游戲類作業(yè)

學習解方程后,我設計了一個猜數(shù)的游戲:兩人一組,一人心里先預想一個數(shù),然后用一句話說明,如“把這個數(shù)加上3,再除以3,得數(shù)還是3。你知道這個數(shù)是多少嗎?”,另一人利用方程來尋找答案。五年級的“可能性”是學生接觸較多的內容,在學完可能性大小的知識后,我請學生分別以顧客和商家的不同身份去設計一個抽獎轉盤,使學生多角度思考,體會從不同角度考慮問題,可能會得到不同的結果,真正做到“舉一反三”,培養(yǎng)了學生思維的靈活性。學習四則混合運算后,為了提高學生計算的速度、正確率及引導其合理使用小括號,我給學生布置了和爸爸媽媽算24點的PK游戲,學生熱情高漲,在游戲中靈活運用了新知,既訓練了數(shù)學思維,又輕松突破了教學重難點。

學生每一次完成作業(yè)的過程,既是鞏固新知的過程,也是運用知識解決問題的過程,所以,我們在設計作業(yè)時,應結合學生的年齡特點和生活經驗,設計新穎、能激發(fā)學生興趣的作業(yè),把數(shù)學知識融于學生感興趣的內容之中,使學生在多種形式的作業(yè)中“玩”起來,從而加深認知,感受到數(shù)學是一門有趣、有用的學科。

隨著當前小學階段課程改革的深入、“雙減”政策的出臺,小學數(shù)學教學模式正在發(fā)生翻天覆地的變化,作為一線教師,我們要抓住這次改革契機,及時更新教學理念,在教學中不斷調整教學方式,發(fā)揮教師的主導作用,激發(fā)學生學習熱情,引導學生積極轉變學習方式,在寬松、民主、和諧的氛圍中積極主動地開展學習活動,讓學生愛上數(shù)學這門學科,全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。