郭碧玉

(四川文理學(xué)院圖書館,四川達(dá)州,635000)

一、引言

2018年教育部將新工科擴(kuò)容,發(fā)布“六卓越一拔尖”計(jì)劃,新醫(yī)科建設(shè)是“四新”建設(shè)的重要組成部分,是醫(yī)學(xué)發(fā)展應(yīng)對(duì)新一輪技術(shù)革命的戰(zhàn)略選擇,也是未來高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。[1]此后多所高校進(jìn)行了諸多探索和轉(zhuǎn)型升級(jí),推動(dòng)本校醫(yī)學(xué)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。天津大學(xué)聯(lián)合天津醫(yī)科大學(xué)成立醫(yī)學(xué)科學(xué)與工程學(xué)院,開設(shè)了全國首個(gè)智能方向醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)“智能醫(yī)學(xué)工程”[2]。東北大學(xué)與沈陽軍區(qū)總醫(yī)院簽署共建協(xié)議,成立醫(yī)學(xué)與生物信息工程學(xué)院,探索醫(yī)工結(jié)合培養(yǎng)“新醫(yī)科”拔尖創(chuàng)新人才新途徑。[3]中國科學(xué)院大學(xué)首個(gè)臨床醫(yī)學(xué)院在重慶成立,探索培養(yǎng)“理工醫(yī)”結(jié)合的復(fù)合型綜合人才,重點(diǎn)開展大數(shù)據(jù)與智慧醫(yī)療、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)與單分子診斷等前沿領(lǐng)域科研攻關(guān)。[4]電子科技大學(xué)啟動(dòng)“腦智明珠”計(jì)劃探索生物醫(yī)學(xué)工程本科教育中科教融合育人新模式。[5]內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,提出“一體兩翼三維四驅(qū)”中醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系。[6]湖北理工學(xué)院對(duì)智能化人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與探索。[7]可以看出,新醫(yī)科背景下國內(nèi)高校高度重視醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。

四川文理學(xué)院(以下簡稱我院)位于四川省達(dá)州市,1976年開始進(jìn)行高等教育,2006年升為本科高校,目前是川東地區(qū)唯一的省管普通本科高校,在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、醫(yī)學(xué)研究及醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任。在新醫(yī)科戰(zhàn)略背景下,學(xué)校高度重視醫(yī)學(xué)院建設(shè)。2020年,我院康復(fù)治療學(xué)、人工智能和養(yǎng)老服務(wù)管理三個(gè)本科專業(yè)獲教育部備案。2021年3月12日,我院與達(dá)州市人民政府簽訂市校合作共建醫(yī)學(xué)院簽約儀式,與市中心醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué),力求建設(shè)達(dá)州高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地、科研成果產(chǎn)出基地和高層次人才匯聚基地。我院圖書館關(guān)于醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)還處于起步階段,如何科學(xué)有效地建設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息資源,為醫(yī)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究及地區(qū)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的信息保障和智力支持是當(dāng)前圖書館面臨的重要課題。

二、建設(shè)特點(diǎn)

(一)特色性

新醫(yī)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)要求其文獻(xiàn)信息資源建設(shè)具有特色性?！蛾P(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》指出,不同類型的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)找準(zhǔn)辦學(xué)定位,突出辦學(xué)特色,建設(shè)特色鮮明的醫(yī)學(xué)專業(yè)。[8]專業(yè)性質(zhì)的特色性決定了其文獻(xiàn)信息資源的內(nèi)容建設(shè)也應(yīng)具有特色性,如湖北醫(yī)藥學(xué)院的護(hù)理學(xué)是國家特色專業(yè)和國家一流專業(yè),該校圖書館為了保障護(hù)理學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)信息需求,專門建設(shè)了護(hù)理學(xué)特色庫。

(二)交叉性

新醫(yī)科課程體系要求其文獻(xiàn)信息資源建設(shè)具有交叉性。新醫(yī)科專業(yè)課程建設(shè)更加注重“醫(yī)學(xué)+X”的多學(xué)科交叉融通。除了基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí),各學(xué)科間的相互交叉融合與創(chuàng)新是新醫(yī)科背景下課程體系的建設(shè)核心。[9]新醫(yī)科課程可通過與人文科學(xué)融通實(shí)現(xiàn)德育,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文關(guān)懷和職業(yè)素質(zhì);通過與理工科融通實(shí)現(xiàn)智育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,并對(duì)接精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等新理念。課程體系的交叉性要求圖書館在建設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息資源時(shí)不僅要關(guān)注醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的信息資源,更要關(guān)注交叉學(xué)科資源建設(shè),滿足用戶現(xiàn)實(shí)信息需求和潛在信息需求。

(三)技術(shù)性

新醫(yī)科教學(xué)改革要求其文獻(xiàn)信息資源建設(shè)具有技術(shù)性。信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合是教學(xué)改革的必然發(fā)展。當(dāng)前,大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸增多,“互聯(lián)網(wǎng)+健康醫(yī)療”“人工智能+健康醫(yī)療”等“醫(yī)學(xué)+新技術(shù)”教學(xué)模式愈發(fā)受到重視。教學(xué)內(nèi)容更加注重探討新技術(shù)與醫(yī)學(xué)研究的交叉融合,教學(xué)過程也更加注重新技術(shù)、新方法的使用,師生以各種技術(shù)為支撐的文獻(xiàn)信息服務(wù)需求增多。對(duì)此,圖書館需重視資源建設(shè)智慧化,提供數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)科服務(wù)、專業(yè)軟件、知識(shí)產(chǎn)品服務(wù)等智慧化服務(wù)。

(四)社會(huì)性

新醫(yī)科人才培養(yǎng)模式要求其文獻(xiàn)信息資源建設(shè)具有社會(huì)性。新醫(yī)科背景下的人才培養(yǎng)更加注重與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合。一是培養(yǎng)理論研究和臨床實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才,將醫(yī)學(xué)院教學(xué)和實(shí)踐基地教學(xué)結(jié)合起來。二是根據(jù)區(qū)域人才需求情況和學(xué)校教育資源狀況培養(yǎng)緊缺型人才,特別是全科、兒科類人才,滿足地區(qū)村衛(wèi)生室和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)療需求。三是培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才,適應(yīng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等新專業(yè)發(fā)展。因此,圖書館也應(yīng)及時(shí)收錄地方政策與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)醫(yī)療需求、城鄉(xiāng)醫(yī)療建設(shè)、醫(yī)藥企業(yè)及公共衛(wèi)生服務(wù)等與地方醫(yī)療事業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的文獻(xiàn)信息資源。

三、建設(shè)現(xiàn)狀

(一)館藏醫(yī)學(xué)資源較少

我院圖書館擁有約150萬冊(cè)館藏圖書,但在醫(yī)學(xué)院成立之前,圖書館的醫(yī)學(xué)類館藏資源主要圍繞康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康服務(wù)與管理、養(yǎng)老服務(wù)管理及護(hù)理等專業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行建設(shè),且通俗型讀物較多,學(xué)術(shù)型圖書較少,而且沒有購買專門的醫(yī)學(xué)類數(shù)據(jù)庫。隨著我院醫(yī)學(xué)院規(guī)模的逐漸發(fā)展與擴(kuò)大,現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)館藏資源難以保障醫(yī)學(xué)院師生的文獻(xiàn)信息需求。

(二)資源采購資金有限

目前,我院圖書館的圖書采購資金較少,每年采購的數(shù)據(jù)庫主要是中國知網(wǎng)、萬方、維普、超星數(shù)字圖書館等十多個(gè)中文數(shù)據(jù)庫,雖購買了Worldlib國外文獻(xiàn)整合平臺(tái)為校內(nèi)師生提供外文文獻(xiàn)服務(wù),但仍不能滿足校內(nèi)師生對(duì)國外文獻(xiàn)的信息需求,更無法專門為二級(jí)學(xué)院相關(guān)學(xué)科配備所需的外文數(shù)據(jù)庫資源。醫(yī)學(xué)院成立后,師生對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息資源的需求將迅速增加,特別是外文文獻(xiàn)資源需求,但圖書館還沒有能力購買專門的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫如Embase、ClinicalKey等。

(三)館藏空間嚴(yán)重不足

我院圖書館分為蓮湖校區(qū)圖書館和南壩校區(qū)圖書館兩個(gè)館,館舍總面積約1.3萬平方米,不斷增長的文獻(xiàn)數(shù)量與有限的存儲(chǔ)空間之間的矛盾仍然是圖書館面臨的主要矛盾之一。近年來,圖書館已逐步降低紙質(zhì)資源采購比重,增加電子資源采購量,在不斷進(jìn)行圖書下架與剔舊的情況下,現(xiàn)有的館舍空間只能容納部分圖書正常上架閱覽。隨著醫(yī)學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展,醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息需求的大量增加,新增文獻(xiàn)的存儲(chǔ)將成為一大問題。

(四)專業(yè)技術(shù)人才缺乏

新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息資源建設(shè)更加精準(zhǔn)化和專業(yè)化,且計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源建設(shè)中發(fā)揮著愈加重要的作用,這對(duì)圖書館館員隊(duì)伍提出了更高要求,特別是專業(yè)技術(shù)型人才。由于缺乏具有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景、醫(yī)學(xué)類專業(yè)背景與圖情專業(yè)背景的館員,圖書館現(xiàn)有的館員隊(duì)伍難以支持學(xué)校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息資源的深度建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展。圖書館需要補(bǔ)充人才隊(duì)伍,通過與醫(yī)學(xué)院或其他醫(yī)院圖書館合作等多種方式來建設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息資源,滿足本校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息需求。

四、建設(shè)策略

(一)建立醫(yī)學(xué)學(xué)科服務(wù)平臺(tái)

學(xué)科服務(wù)平臺(tái)是學(xué)科資源發(fā)布與利用的主要媒介,一般按學(xué)科劃分,通過對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)資源、院系資源、圖書館資源等信息資源進(jìn)行聚合重組來為用戶提供服務(wù)。[10]圖書館應(yīng)建立網(wǎng)上醫(yī)學(xué)學(xué)科服務(wù)平臺(tái),由具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的教師或圖書館員擔(dān)任學(xué)科館員,開展學(xué)科服務(wù)。中國特色的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式有可能導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐階段的地域分離,因此,建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)科服務(wù)平臺(tái)非常必要。圖書館應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)資源、院系資源、文獻(xiàn)資源等進(jìn)行聚合重組,為醫(yī)學(xué)院提供醫(yī)學(xué)新聞、會(huì)議預(yù)告、疾病信息、藥物藥品、醫(yī)學(xué)器械與設(shè)備、學(xué)術(shù)期刊、法律法規(guī)、國家政策、專家醫(yī)師、醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)、教材教參等信息,努力打破時(shí)間和空間限制。如鄭州大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)在ESI全球排名前1%,該校專門建有臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科服務(wù)平臺(tái),能夠提供學(xué)科動(dòng)態(tài)、會(huì)議預(yù)告、學(xué)科分析、免費(fèi)資源、專家學(xué)者、學(xué)科機(jī)構(gòu)等信息服務(wù)。[11]同時(shí),圖書館要關(guān)注本校醫(yī)學(xué)特色學(xué)科、有潛力沖擊一流的學(xué)科專業(yè)、醫(yī)學(xué)與其他交叉學(xué)科的發(fā)展,有針對(duì)性地建設(shè)醫(yī)學(xué)特色數(shù)據(jù)庫,開展個(gè)性化學(xué)科服務(wù)。如四川大學(xué)圖書館成立了醫(yī)科服務(wù)小組,設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與創(chuàng)新藥物學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科、誘導(dǎo)組織再生主導(dǎo)的生物醫(yī)學(xué)工程這四個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科信息門戶,為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院、華西第二醫(yī)院華西臨床醫(yī)學(xué)院等提供了嵌入式教學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)咨詢、學(xué)科態(tài)勢(shì)跟蹤、科研績效評(píng)估等學(xué)科服務(wù)。[12]

(二)建立醫(yī)學(xué)主題空間

圖書館對(duì)傳統(tǒng)空間進(jìn)行改造,針對(duì)不同讀者、不同專業(yè)、不同研究課題的需要,營造了許多大小適宜、布局合理、虛實(shí)兼?zhèn)?、舒適便捷的空間場所,統(tǒng)稱為信息共享空間(information commons,IC)。[13]。建立醫(yī)學(xué)主題空間,能夠打破傳統(tǒng)圖書館的分類排架布局,匯集醫(yī)學(xué)資源和交叉學(xué)科資源,促進(jìn)新醫(yī)科的發(fā)展。如西安交通大學(xué)圖書館以學(xué)?！捌鞴佟到y(tǒng)課程整合與PBL教學(xué)改革”為切入點(diǎn),將原有電子閱覽室改造成PBL( problem-based Learning) Space,為課程組織與教學(xué)過程提供學(xué)科服務(wù)支撐,從而提高醫(yī)學(xué)類電子資源的利用率。[14]重慶醫(yī)科大學(xué)設(shè)計(jì)和修建的重慶市人類生命與健康博物館,擁有500多個(gè)人體標(biāo)本和2萬小時(shí)的數(shù)字播放資源,參觀者通過觸碰電子顯示屏能直擊24種手術(shù)過程。[15]圖書館應(yīng)與醫(yī)學(xué)院協(xié)調(diào)配合,爭取學(xué)校財(cái)政支持,立足學(xué)校醫(yī)學(xué)院學(xué)科專業(yè)設(shè)置,在圖書館內(nèi)或醫(yī)學(xué)院大樓內(nèi)建立基于具體醫(yī)學(xué)學(xué)科或特色專業(yè)的醫(yī)學(xué)主題空間,如建立醫(yī)療技術(shù)體驗(yàn)空間、康復(fù)治療空間、“醫(yī)學(xué)+X”主題空間等,在圖書館館員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下,由醫(yī)學(xué)院專門人員進(jìn)行管理,為師生提供半開放服務(wù)和預(yù)約服務(wù),為我院醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研發(fā)展提供支撐。

(三)建立專門醫(yī)學(xué)圖書館

高校醫(yī)學(xué)圖書館是高?；谧陨戆l(fā)展情況和學(xué)科專業(yè)需要設(shè)立,為師生教學(xué)、科研等活動(dòng)提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的醫(yī)學(xué)專門圖書館,包括綜合性高校的醫(yī)學(xué)院圖書館和獨(dú)立建制的醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)院圖書館。[16]中南大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、北京大學(xué)等綜合性大學(xué)都建有專門醫(yī)學(xué)圖書館,并擁有醫(yī)學(xué)圖書館網(wǎng)站,能為學(xué)校醫(yī)學(xué)發(fā)展提供文獻(xiàn)信息服務(wù)。復(fù)旦大學(xué)醫(yī)科圖書館將智慧圖書館與醫(yī)學(xué)人文作為建設(shè)重點(diǎn),融藏書、閱覽、展覽和交流等多種功能于一體,提供VR、AR技術(shù)沉浸式醫(yī)學(xué)互動(dòng)體驗(yàn),不僅設(shè)有專門的醫(yī)學(xué)教研活動(dòng)獨(dú)立研究室,還提供上醫(yī)人文庫、文化講堂等資源,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的全面素質(zhì)。[17]德國杜塞爾多夫海因里?！ずＤ髮W(xué)的OASE醫(yī)學(xué)圖書館,將建筑設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)資源與圖書館服務(wù)融為一體,被譽(yù)為“最具啟發(fā)性的教學(xué)醫(yī)學(xué)院”[18]。學(xué)?？稍卺t(yī)學(xué)院大樓內(nèi)建設(shè)專門醫(yī)學(xué)圖書館,將國內(nèi)外最新技術(shù)元素,如人工智能、量子計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等融入醫(yī)學(xué)圖書館,解決圖書館原有空間不足的問題,高效便捷地服務(wù)醫(yī)學(xué)院師生。這種方式建設(shè)的醫(yī)學(xué)圖書館相當(dāng)于醫(yī)學(xué)分館,在管理方法、規(guī)章制度等方面可參照?qǐng)D書館總分館模式實(shí)行,在服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)措施、技術(shù)設(shè)備等方面可根據(jù)本校醫(yī)學(xué)學(xué)科需求進(jìn)行設(shè)置,有針對(duì)性地為醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展提供文獻(xiàn)信息服務(wù)。

(四)與地區(qū)附屬醫(yī)院圖書館合作

附屬醫(yī)院圖書館是設(shè)于醫(yī)院內(nèi),為臨床醫(yī)療和科研教學(xué)服務(wù)的專門圖書館,通常與本醫(yī)院所附屬的醫(yī)學(xué)院校圖書館共享數(shù)據(jù)庫資源,針對(duì)醫(yī)院特長專科著重進(jìn)行資源建設(shè)。[16]學(xué)校與附屬醫(yī)院圖書館合作,不僅能夠共享附屬醫(yī)院的圖書信息資源,降低本校資源建設(shè)成本,而且能夠?qū)W(xué)校醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)與地方醫(yī)療事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。如華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)院圖書館,建有獨(dú)立館舍及圖書館網(wǎng)站,擁有中國知網(wǎng)、萬方、維普、PubMed等多個(gè)數(shù)據(jù)庫,同時(shí)共享華中科技大學(xué)圖書館相關(guān)資源,并提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)、讀者服務(wù)、信息服務(wù)、選刊投稿等服務(wù),保障教學(xué)、科研和醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。[19]中山大學(xué)附屬第五醫(yī)院圖書館擁有中文電子圖書6萬多冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)版電子圖書300多萬冊(cè),還擁有中外文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、臨床循證系統(tǒng)等電子資源庫,并與中山大學(xué)圖書館聯(lián)網(wǎng)。[20]我院作為應(yīng)用型本科高校,醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展應(yīng)與達(dá)州市的社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。在資源建設(shè)的過程中,圖書館一方面應(yīng)及時(shí)收集與地方醫(yī)療事業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的文獻(xiàn)信息資源,如地方醫(yī)療政策法規(guī)、城鄉(xiāng)醫(yī)療建設(shè)、醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展、公共衛(wèi)生服務(wù)等信息,另一方面應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況主動(dòng)與地區(qū)醫(yī)院圖書館開展合作,如與達(dá)州市中心醫(yī)院、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院等實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息資源共享,優(yōu)化線上線下服務(wù)方式,為醫(yī)教研一體化發(fā)展提供信息保障。

五、結(jié)語

地方本科院校雖然受到地域、資金、技術(shù)、人才等方面的限制,但仍是我國高等教育的重要組成部分,是區(qū)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的直接來源,對(duì)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。新醫(yī)科背景下,地方本科院校的圖書館應(yīng)積極探索科學(xué)有效的建設(shè)方式,結(jié)合區(qū)域社會(huì)環(huán)境、學(xué)校發(fā)展與師生需求,開展醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息資源建設(shè),拓寬服務(wù)渠道,創(chuàng)新服務(wù)方式,逐步建立較為完整的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息資源保障體系,更好地服務(wù)于學(xué)校教學(xué)科研和區(qū)域醫(yī)療事業(yè)發(fā)展,助力健康中國建設(shè)。