李玉蘭?陳小婭

本文以鄉(xiāng)村振興的背景和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)面臨的問題出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式，從各專業(yè)特色入手，著眼于成都市域鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)踐，進(jìn)行分析總結(jié)，展開對(duì)特色美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的研究，以探尋藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的路徑。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)介入美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)村振興的背景

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)作為鄉(xiāng)村振興的重要抓手，是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的需要。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，最艱巨最繁重的任務(wù)依然在農(nóng)村，最廣泛最深厚的基礎(chǔ)依然在農(nóng)村。從專業(yè)、審美的角度積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，推動(dòng)鄉(xiāng)村健康發(fā)展，是優(yōu)化和創(chuàng)新鄉(xiāng)村人居環(huán)境的手段之一，既有利于鄉(xiāng)村振興，也能起到積極傳承和做好鄉(xiāng)村文明工作的作用。

（二）美麗鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)一步升級(jí)，源于2008年浙江省安吉縣提出的“中國(guó)美麗鄉(xiāng)村”計(jì)劃。根據(jù)成都鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略空間發(fā)展計(jì)劃，2020—2022年率先建成“大美田園”“天府農(nóng)耕”“秀湖云田”三條示范走廊，“西控”區(qū)域全域形成“景區(qū)化、景觀化”大美田園景觀；2022—2035年，將全面實(shí)現(xiàn)全域“景區(qū)化、景觀化”大美田園景觀。藝術(shù)設(shè)計(jì)在鄉(xiāng)建過程中展現(xiàn)出了蓬勃的生命力，成為鄉(xiāng)村建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)審美、田園生態(tài)游的潮流，衍生出大量?jī)?yōu)秀的成果，如稻田的大地藝術(shù)，都江堰“七里詩(shī)鄉(xiāng)”，林盤的“稻田耕作圖”及溫江和林村的“熊貓?zhí)铩钡鹊咎锎蟮厮囆g(shù)景觀，成為鄉(xiāng)村景區(qū)的網(wǎng)紅打卡地；眉山市鄉(xiāng)野藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)推動(dòng)藝術(shù)入駐鄉(xiāng)村，有力地助推了鄉(xiāng)村建設(shè)的發(fā)展。

但美麗鄉(xiāng)村建設(shè)過程中也不免暴露出了不少問題。

1.規(guī)劃設(shè)計(jì)模式化、同質(zhì)化問題

從上到下形成的多級(jí)規(guī)劃，忽略了對(duì)成功模式的學(xué)習(xí)借鑒，而是陷于框架之中，刻板模式的復(fù)制套用，喪失個(gè)性和地域差異性。

藝術(shù)介入鄉(xiāng)村建設(shè)固然為鄉(xiāng)村注入了活力，起到了一定的“塑性”和“鑄魂”作用，卻存在著不尊重本土文化和村民需求，而一味地討好消費(fèi)、超前藝術(shù)、不遺余力地打造網(wǎng)紅IP，造成藝術(shù)的過度消費(fèi)與泛濫的現(xiàn)象。

2.鄉(xiāng)村建設(shè)與村民、消費(fèi)者需求的偏離化

鄉(xiāng)村的盲目跟風(fēng)建設(shè)、模式化的改造脫離了當(dāng)?shù)卮迕駥?shí)際需求，大量的投資未能真正使在“刀刃”上，造成大量建設(shè)項(xiàng)目的閑置浪費(fèi)。

3.鄉(xiāng)村藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的短板

目前高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更偏注于面向城市培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等主要以運(yùn)用于城市建設(shè)為主。對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的忽視，導(dǎo)致師資隊(duì)伍缺乏鄉(xiāng)村知識(shí)、專業(yè)設(shè)置缺乏鄉(xiāng)村特色、課程內(nèi)容缺乏鄉(xiāng)村技能、文化教育缺乏鄉(xiāng)村內(nèi)涵情懷等現(xiàn)象，造成鄉(xiāng)村藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的高度缺乏，面臨著服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才困境。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)介入鄉(xiāng)村建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育作為發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的生力軍，在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)之中起著不可替代的重要作用，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從藝術(shù)設(shè)計(jì)與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的融合途徑角度對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的分析。但從目前的國(guó)情來看，我國(guó)的鄉(xiāng)村社區(qū)還處于發(fā)展初期，無法系統(tǒng)科學(xué)地參與到建設(shè)實(shí)踐中。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)除了要培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，也需要為社區(qū)，特別是鄉(xiāng)村社區(qū)的管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)專門人才。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)介入美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的SWOT分析

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)介入鄉(xiāng)村振興的優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)為綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，與不同的學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興的各方面帶來全方位的服務(wù)，如與產(chǎn)業(yè)、文化、旅游、經(jīng)濟(jì)的耦合，衍生文創(chuàng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)品牌的包裝與產(chǎn)業(yè)的升級(jí)、IP形象的打造等接力鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新；與規(guī)劃、建筑、景觀等建筑工程專業(yè)結(jié)合構(gòu)成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群，通過對(duì)鄉(xiāng)村景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村文旅項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村民居風(fēng)貌改造及民宿設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，對(duì)優(yōu)化鄉(xiāng)村空間布局、改善環(huán)境服務(wù)設(shè)施、重塑鄉(xiāng)村公共生活、激活鄉(xiāng)村活力，帶來可視化的變化，以提升村容村貌。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)介入鄉(xiāng)村振興的劣勢(shì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性既有優(yōu)勢(shì)性又有復(fù)雜性的表現(xiàn)。文化、商旅、經(jīng)濟(jì)、工程、建筑景觀、規(guī)劃等各專業(yè)的交叉融合雖為優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)，專業(yè)之間互為滲透的特點(diǎn)，又易造成工作開展過程中的復(fù)雜性，各專業(yè)間需要構(gòu)建合作共建的體系。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目從完成到投入使用再到轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益，需要較長(zhǎng)的時(shí)間沉淀和持續(xù)的積累，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整帶來時(shí)間上的延遲性。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)介入鄉(xiāng)村振興的機(jī)遇

《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》中明確指出“發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，通過科技創(chuàng)新引領(lǐng)，全面服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興，實(shí)施高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興七大行動(dòng)”。并提出：“大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，加快推進(jìn)職業(yè)院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)縣級(jí)職業(yè)教育建設(shè)，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)和課程，滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和振興需要”。

（四）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)介入鄉(xiāng)村振興的挑戰(zhàn)

由于鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目的投資較大、回報(bào)周期較長(zhǎng)、前期回報(bào)率不高使得反饋效果具有延遲性。而村民、消費(fèi)者和政府等的要求卻日益更新變化，以及藝術(shù)專業(yè)群的復(fù)雜性和實(shí)際項(xiàng)目支撐的要求等都為設(shè)計(jì)專業(yè)介入美麗鄉(xiāng)村建設(shè)帶來巨大的挑戰(zhàn)。

三、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的需求層次分析

（一）從村民的角度

通過與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的田園文旅規(guī)劃以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化等，可以促使鄉(xiāng)村流失人口回歸，在鄉(xiāng)土文化的傳承與創(chuàng)新模式下的體驗(yàn)式設(shè)計(jì)，能夠?qū)︵l(xiāng)村生產(chǎn)、生活空間進(jìn)行重塑，使得環(huán)境得到改善。

（二）從消費(fèi)者的角度

來自“城市人群”的“游客”對(duì)鄉(xiāng)村有度假、體驗(yàn)田園生活的需求，以寄情田園風(fēng)光、體驗(yàn)山居野趣，如農(nóng)家民宿、農(nóng)家美食、購(gòu)買新食材、農(nóng)事體驗(yàn)、鄉(xiāng)村生態(tài)田園游等，并通過對(duì)鄉(xiāng)村自然生活的體驗(yàn)，感悟鄉(xiāng)村獨(dú)特的自然人文生態(tài)。對(duì)于兒童，具有參與體驗(yàn)自然、農(nóng)事生產(chǎn)、親子游互動(dòng)等需求。

（三）從政府的角度

政府是鄉(xiāng)村建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、推動(dòng)者、管理者，肩負(fù)著黨建、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的政治工作，并在建設(shè)過程中協(xié)調(diào)各方參與，發(fā)掘各方參與者的潛能。政府部門通過引進(jìn)企業(yè)投資來解決鄉(xiāng)村建設(shè)的資金問題和形成一體化的系統(tǒng)開發(fā)模式，推動(dòng)“政企”合作、與高校聯(lián)動(dòng)、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的融合。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)介入美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的探索途徑

基于以上鄉(xiāng)村建設(shè)的現(xiàn)狀及需求側(cè)方面的問題分析，本文從藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)角度，以成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)首批職業(yè)本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的模式，分專業(yè)進(jìn)行分析探究，從供給側(cè)的角度對(duì)標(biāo)需求，找出問題，尋求解決策略，從而探究藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)路徑。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群的設(shè)置激活鄉(xiāng)村特色

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的設(shè)置助力藝術(shù)設(shè)計(jì)間多元化協(xié)作，以解決在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)過程中的城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺導(dǎo)視等方面存在的諸多問題，依靠特色藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置來激活鄉(xiāng)村的特色，是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)路徑探索的第一步。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)賦能鄉(xiāng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是對(duì)設(shè)計(jì)賦能鄉(xiāng)村多元化支持的路徑之一，而藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)依托于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體系等的設(shè)置。

助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要求緊扣時(shí)代需求，不斷更新人才培育理念，結(jié)合本土鄉(xiāng)村文化建設(shè)實(shí)際需求開設(shè)專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，探索適應(yīng)新時(shí)代的專業(yè)建設(shè)改革，綜合藝術(shù)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，逐漸形成創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村“五大振興”提供人才保障。

（三）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的專業(yè)教學(xué)模式助推美麗鄉(xiāng)村建設(shè)

職業(yè)教育連系著產(chǎn)業(yè)和教育，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置或特色課程的開設(shè)，往往圍繞地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，形成“產(chǎn)教融合”；借助于產(chǎn)業(yè)的平臺(tái)資源開展科研工作，再將研究成果推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展以及專業(yè)教育的調(diào)整改革。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合又是高職教育的方針、政策，其對(duì)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展具有深層的意義。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將是高校藝術(shù)專業(yè)必走的路徑，具有時(shí)代教育發(fā)展的特點(diǎn)。

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，一方面細(xì)分藝術(shù)設(shè)計(jì)類的每個(gè)專業(yè)都應(yīng)有不同的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式，在教學(xué)過程中緊緊圍繞鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村景觀工程、鄉(xiāng)村建筑風(fēng)貌、鄉(xiāng)村環(huán)境問題等方面開展“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目”，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，并進(jìn)行針對(duì)性的研究；另一方面則積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“美麗鄉(xiāng)村”“鄉(xiāng)村振興”等技能大賽，以“學(xué)賽結(jié)合”的方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)操過程中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，最大程度對(duì)接市場(chǎng)需求，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。由此，產(chǎn)學(xué)研的融合對(duì)有效推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)的意義。

隨著美麗鄉(xiāng)村建設(shè)步伐加快和轉(zhuǎn)型升級(jí)，鄉(xiāng)村規(guī)劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀環(huán)境、建筑特色、文化旅游等領(lǐng)域的人才短板日益凸顯，在目前鄉(xiāng)村振興大量需要應(yīng)用型人才的情況下，將美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的理論研究賦能于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中，再以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)鄉(xiāng)村建設(shè)應(yīng)用型人才的有效途徑，使得藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)為助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)提供強(qiáng)有力的后備支撐。

結(jié)語(yǔ)：

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職業(yè)教育積極參與。本文基于村民、政府和消費(fèi)者需求側(cè)的角度展開對(duì)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的研究，從美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革出發(fā)，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)介入美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的途徑，以成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)環(huán)藝設(shè)計(jì)類專業(yè)群的設(shè)置為例，提出培養(yǎng)具有美麗鄉(xiāng)村建設(shè)適應(yīng)性人才，需要注重對(duì)各專業(yè)人才的全面培養(yǎng)過程，將職業(yè)教育培養(yǎng)模式與實(shí)際鄉(xiāng)村建設(shè)需求層次相結(jié)合，如把視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林景觀工程等專業(yè)建設(shè)針對(duì)性地與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村民間藝術(shù)、鄉(xiāng)村地域環(huán)境特色與現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格相結(jié)合，將鄉(xiāng)村振興之路的人力資源培養(yǎng)路徑進(jìn)行創(chuàng)新深化設(shè)計(jì)，在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐上形成三位一體的產(chǎn)學(xué)研多方協(xié)同的教學(xué)模式，通過“校地—校企”合作等方式開展實(shí)踐教學(xué)，獲取實(shí)際項(xiàng)目的支撐。以形成藝術(shù)專業(yè)群建設(shè)結(jié)構(gòu)的良性循環(huán)，解決美麗鄉(xiāng)村建設(shè)人才培養(yǎng)的問題，設(shè)計(jì)賦能于鄉(xiāng)村振興同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，落實(shí)職業(yè)教育的職業(yè)性、社會(huì)性和人民性。