虞亞莉

【摘要】英語課堂不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還需注重文化教育的滲透，以便讓學(xué)生更好地了解世界文化，提高跨文化交際能力。通過探討初中英語課堂文化滲透的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；文化滲透；初中英語；變革

文化與語言是息息相關(guān)的統(tǒng)一體，語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)要以文化為基礎(chǔ)，沒有文化底蘊(yùn)的語言學(xué)習(xí)是空洞的、不切實(shí)際的學(xué)習(xí)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要有意識地適當(dāng)滲透文化，將語言教學(xué)和文化滲透巧妙地融合在一起，利用詞匯、語法、閱讀教學(xué)的機(jī)會滲透與之有關(guān)的文化，激活英語課堂，增強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)，使其適應(yīng)全球發(fā)展。為此，要達(dá)到良好的文化滲透，不僅僅是課堂40分鐘需要做的事情，我們需要做到硬件保障、軟件熏陶，以此真正實(shí)現(xiàn)文化滲透的效果。

一、用文化環(huán)境營造豐富而具有內(nèi)涵的課堂

教育教學(xué)方式的變革離不開文化內(nèi)涵的提升，以文化環(huán)境的營造為抓手，用環(huán)境的提升、活動的豐富驅(qū)動教學(xué)方式變革的深化，促使課堂生長。

1.語言環(huán)境

在初中英語教學(xué)中，營造良好的語言環(huán)境是提高學(xué)生語言能力、培養(yǎng)語感的關(guān)鍵，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受英語文化。具體可以從詞匯環(huán)境、語法環(huán)境、課堂氛圍和評估機(jī)制四個方面為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。

首先，詞匯環(huán)境是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯是語言的建筑材料，沒有足夠的詞匯量，就無法有效地進(jìn)行英語交流。為了讓學(xué)生掌握足夠的詞匯，教師可以在教學(xué)中引入詞匯學(xué)習(xí)方法，如上下文記憶法、單詞卡記憶法等。同時，教師還可以通過閱讀、聽力等教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累詞匯，提高詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

其次，語法環(huán)境是初中英語學(xué)習(xí)的核心。語法是語言的組織規(guī)則，掌握好語法可以讓學(xué)生更好地理解英語表達(dá)的深層含義。為了營造良好的語法環(huán)境，教師可以采取多種教學(xué)方法，如語法講解、語法填空、句型練習(xí)等。同時，教師還可以通過寫作、口語等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握語法知識，提高英語表達(dá)能力。

然后，課堂氛圍是初中英語學(xué)習(xí)的保障。良好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了營造良好的課堂氛圍，教師可以采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、互動游戲等。同時，教師還可以借助多媒體技術(shù)，通過圖像、聲音、視頻等多種形式刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

最后，評價機(jī)制是初中英語學(xué)習(xí)的推動力。合理的評價機(jī)制可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了建立科學(xué)的評價機(jī)制，教師可以采取多種評價方法，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、定期測試等。同時，教師還可以設(shè)置獎勵機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.文化活動

通過豐富多彩的文化活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語文化。具體可以從以下多個方式來達(dá)成。

（1）文化講座或研討會：邀請一位曾經(jīng)有過英語國家生活經(jīng)歷的人士來給學(xué)生介紹英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、日常用語等。嘉賓可以用自己的親身經(jīng)歷向?qū)W生展示英語國家的文化，比如如何與人交流、如何點(diǎn)餐、如何問路等。這樣的活動可以讓學(xué)生更深入地了解英語國家的文化，提高他們的跨文化交際能力。

（2）英語電影夜：選擇一些適合初中生觀看的英語電影，比如迪士尼動畫電影、科幻電影、校園喜劇等。在電影夜之前，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下電影中的生詞和背景故事，以便更好地理解電影。在電影播放過程中，可以通過暫停和講解的方式，讓學(xué)生更好地理解電影中的文化和語言。在電影播放結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享觀影感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對英語文化和語言的理解。

（3）英語角：在學(xué)校里設(shè)立一個英語角，提供一個讓學(xué)生用英語交流、閱讀和學(xué)習(xí)的環(huán)境。在英語角中可以放置一些英文雜志、報紙、書籍等，以便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。同時，也可以安排一些英語交流活動，比如英語故事會、英語演講比賽、英語角色扮演等，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。

（4）文化旅行：如果有條件的話，可以組織學(xué)生去英語國家旅行，親身體驗(yàn)這些國家的文化、習(xí)俗和語言。在旅行中可以安排一些文化活動，比如參觀博物館、歷史古跡、民俗文化村等，讓學(xué)生親身感受這些國家的文化和歷史。同時，也可以安排一些語言交流活動，比如與當(dāng)?shù)厝私涣?、住家體驗(yàn)等，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐恼Z言和文化。

二、用文化活動創(chuàng)設(shè)生動而具有思維的課堂教學(xué)

教學(xué)方式的變革必須落地課堂，為此，初中英語課堂文化滲透的策略研究是一個具有重要實(shí)踐意義的課題。通過在初中英語課堂中相關(guān)文化滲透，可以提高學(xué)生的跨文化交流能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.詞匯學(xué)習(xí)，管窺文化信息

每一個民族都有其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，語言來自于民族文化，文化信息滲透在生活的方方面面。在初中英語課堂的詞匯教學(xué)中，教師要抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，從詞匯的角度去了解相應(yīng)的文化，從文化的角度去理解詞匯，做到二者的有機(jī)結(jié)合。從詞匯管窺文化信息，把不同的文化帶入課堂，激活詞匯教學(xué)，激活課堂。

例如，牛津英語七年級上冊 Unit 6 Food and lifestyle中“Welcome to the unit”部分的詞匯學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握食物名稱：hamburger，lemon，milk，chocolate，pork，fruit，chicken，tomatoes，potatoes…學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對這些食物分類，分出典型的西餐和中餐，做出判斷：hamburger、pizza、hotdogs是西餐而且是快餐。老師借此機(jī)會向?qū)W生滲透快餐的相關(guān)文化。

詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單調(diào)，把詞匯學(xué)習(xí)和文化信息的滲透融合在一起，文化賦予詞匯生機(jī)，詞匯點(diǎn)綴文化，文化和詞匯如影隨形為英語課堂詞匯學(xué)習(xí)注入了活力。

2.對話學(xué)習(xí)，映射文化理念

學(xué)習(xí)英語的目的之一在于掌握這門語言技能來服務(wù)于社交，教師要把對話映射出來的文化理念傳遞給學(xué)生，讓其體悟英語文化底蘊(yùn)，理解和學(xué)習(xí)西方人的文化理念，充分發(fā)揮語言這一載體的作用。

例如，牛津英語八年級下冊 Unit 5 Good man-ners中提到禮貌是人與人之間在接觸交往中相互表示敬重和友好的語言，聽Eddie和Hobo二人的對話中，Eddie讓Hobo懂得了禮貌行為“Share things with others，dont cut in on others，wait politely.”借助對話內(nèi)容，老師向?qū)W生提出問題，在對話交流中我們應(yīng)該如何做到禮貌，學(xué)生給出了許多的建議：微笑，與客人保持眼光接觸；主動向客人問好；對話須用相互都能聽懂的語言；不要談?wù)搶Ψ降碾[私。對學(xué)生所提出的建議老師要給予肯定，同時老師向?qū)W生介紹我們常用的“please”的文化小秘密：使用“please”時最好把它放在句尾，而不是在句首加“please”。當(dāng)“please”用在句首的時候，語氣聽起來就比較強(qiáng)，像命令。為顯得更有禮貌我們也可以這樣說：“Could you please …？ Thank you.”

對話交流從大的方面來說映射的是一種文化，從小的方面來說體現(xiàn)的是一個人的文化修養(yǎng)。在文化底蘊(yùn)中按照西方人的說話習(xí)慣、思維方式去交流，避免因文化不同而引發(fā)誤會。

3.閱讀學(xué)習(xí)，融入文化氛圍

閱讀是我們了解一個民族社會文化的最佳渠道，閱讀內(nèi)容反映的是一定的社會背景和文化背景。在初中英語課堂教學(xué)中，我們要利用閱讀材料，分析其文化背景，在文化氛圍中去解讀作者傳遞的信息和內(nèi)涵。結(jié)合閱讀內(nèi)容，教師幫助學(xué)生挖掘文化信息，分析其社會文化和人們的理念，帶學(xué)生了解真實(shí)的英語文化。

依托教材內(nèi)容延伸出許多與之有關(guān)的文化內(nèi)容，了解文化背景下形成的性格特征、思維方式、價值觀點(diǎn)等，使學(xué)生理解和認(rèn)同中外文化，擴(kuò)大文化視野。

總之，了解相應(yīng)文化中人們的價值觀以及交流方式是很重要的，避免由于文化不同而產(chǎn)生誤解。在初中英語教學(xué)方式變革的歷程中，我們要注重文化內(nèi)涵的滲透，在詞匯學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)活動中滲透文化，激活英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識”以適應(yīng)全球化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧玉珍.用英語講述傳統(tǒng)的故事—初中英語課堂上的傳統(tǒng)文化滲透之我見[J].海外英語，2022（04）.