譚銀聰

【摘要】通過(guò)引入Scratch編程語(yǔ)言及相應(yīng)的教學(xué)模式，不僅有助于使課堂教學(xué)針對(duì)性得到全面提升，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?；诖?，通過(guò)分析農(nóng)村初中信息技術(shù)課程中“Scratch課堂教學(xué)模式構(gòu)建”的原則依據(jù)，探討其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作精神方面的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；信息技術(shù)；Scratch課堂教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)始重視信息技術(shù)教育，希望通過(guò)這門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，由于農(nóng)村地區(qū)教育條件的限制，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式往往無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，探索一種適合農(nóng)村初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式具有重要意義。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)Scratch課堂教學(xué)模式構(gòu)建的教學(xué)原則

1.開(kāi)放性

開(kāi)放性是農(nóng)村初中信息技術(shù)Scratch（全球少兒圖形編程工具）課堂教學(xué)模式構(gòu)建的重要原則之一。在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，教師不再是一味地為學(xué)生講授理論知識(shí)，而是讓學(xué)生根據(jù)自身理解能力和個(gè)性化需求，選擇合適的學(xué)習(xí)素材，探索問(wèn)題的最終答案。首先，開(kāi)放性教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往是知識(shí)的傳授者和信息的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地接受和消化這些知識(shí)。開(kāi)放性教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。在Scratch課堂中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)Scratch編程語(yǔ)言，可以自由地創(chuàng)作和設(shè)計(jì)自己的作品，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。其次，開(kāi)放性教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生大多是孤立地完成作業(yè)和任務(wù)，缺乏互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。而在開(kāi)放性教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過(guò)合作的方式完成項(xiàng)目和任務(wù)。在Scratch課堂中，學(xué)生可以組成小組，共同策劃和實(shí)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生相互交流和討論，互相學(xué)習(xí)和借鑒，形成一種有益的合作氛圍。這種合作與交流的過(guò)程既促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，還有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境。最后，開(kāi)放性教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往停留在理論層面，缺少實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。而在開(kāi)放性教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行探究和實(shí)踐。在Scratch課堂中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐，將自己的創(chuàng)意付諸實(shí)踐。學(xué)生可以將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，從中不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和技巧。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

2.互動(dòng)性

互動(dòng)性指的是師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教材之間的互動(dòng)和交流。在貫徹互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，而學(xué)生則是主體，通過(guò)互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共建與體驗(yàn)的提升。首先，互動(dòng)性教學(xué)模式以學(xué)生為中心，推動(dòng)學(xué)生在課堂上積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣作為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考、提問(wèn)和探索。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。其次，互動(dòng)性教學(xué)模式促進(jìn)了師生之間的緊密聯(lián)系和相互了解。在這種模式下，教師與學(xué)生之間建立了一種平等、信任和尊重的關(guān)系，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，教師也會(huì)尊重學(xué)生的想法并給予積極的回應(yīng)和指導(dǎo)。通過(guò)這種互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題，因此能夠更有針對(duì)性地提供幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生受益頗多。再次，互動(dòng)性教學(xué)模式為學(xué)生之間的交流提供了良好的平臺(tái)。學(xué)生之間的互動(dòng)交流不僅可以促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課堂上，學(xué)生可以通過(guò)合作解決問(wèn)題，提出更多的創(chuàng)意和想法。而這種合作與交流，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。最后，互動(dòng)性教學(xué)模式提供了多元化的教學(xué)方式和資源。在這種模式下，教師不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是可以利用各種多媒體、網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的信息和知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)提高自己的技能和能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)互動(dòng)性教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，因材施教，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

3.自主性

自主性不僅僅是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，更是一種教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造和引導(dǎo)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，逐漸地降低學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)感，按照實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主地規(guī)劃不同的學(xué)習(xí)過(guò)程。在農(nóng)村初中教育中，學(xué)生往往面臨著不同程度的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。而自主性的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如在Scratch課堂中，教師可以設(shè)置一系列自主性項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生快速地把握課本中的重點(diǎn)知識(shí)。其次，自主性的教學(xué)模式能夠提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中需要主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。這種自主性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。同時(shí)，自主性的學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)造中更加自信和靈活。最后，自主性的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在Scratch課堂中，學(xué)生需要按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這要求學(xué)生具備一定的自律性和自我管理能力。通過(guò)自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考、自我約束和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)不僅對(duì)學(xué)生在Scratch課堂中有益，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著積極而深遠(yuǎn)的影響。

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)Scratch課堂教學(xué)模式構(gòu)建的路徑

1.生活化案例的融入

一個(gè)典型的生活化案例是教學(xué)中常用的“鬧鐘”項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要利用Scratch軟件編寫(xiě)一個(gè)能夠準(zhǔn)確報(bào)時(shí)的鬧鐘程序。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了編寫(xiě)程序的基本語(yǔ)法和邏輯，還將編程與自己的生活場(chǎng)景相聯(lián)系，理解了編程在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。在這個(gè)案例中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生首先思考日常生活中使用鬧鐘的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生分析并確定實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能所需要的步驟和代碼。通過(guò)積極的討論和互動(dòng)，學(xué)生逐漸形成了對(duì)編程的基本理解和學(xué)習(xí)興趣。在編程過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)試和修改代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)鬧鐘的不同功能。例如，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)定鬧鐘的時(shí)間和鈴聲來(lái)實(shí)現(xiàn)報(bào)時(shí)的功能，還可以通過(guò)增加“睡眠”按鈕來(lái)設(shè)置一個(gè)可以打斷鬧鐘的功能，讓鬧鐘在一定時(shí)間內(nèi)暫停響起。這些實(shí)際的功能設(shè)計(jì)讓學(xué)生在編程過(guò)程中感受到了編程的魅力和實(shí)用性。而與傳統(tǒng)的抽象編程教學(xué)方法相比，融入生活化案例的教學(xué)方法不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)的核心理念是通過(guò)設(shè)定和設(shè)計(jì)各種具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并且教師要讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)置相關(guān)的探究目標(biāo)和探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師不再是灌輸者，而是將學(xué)生置于一個(gè)自主探究和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，使學(xué)生成為課堂主體，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)獲取和應(yīng)用。在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂中，利用Scratch編程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)習(xí)效果。首先，通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲、制作一段動(dòng)畫(huà)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。任務(wù)的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣進(jìn)行調(diào)整，既要有一定的難度，又要符合學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我，提升自我。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在Scratch課堂中，學(xué)生不僅可以獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，還可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和經(jīng)驗(yàn)分享。這種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能提升學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。除此之外，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，還為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供良好的空間。在Scratch編程過(guò)程中，學(xué)生常常面臨各種難題和挑戰(zhàn)，需要通過(guò)思考和實(shí)踐找到解決的方法。這種過(guò)程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到解決問(wèn)題的喜悅和成就感，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了信心和熱情。

3.定期開(kāi)展作品評(píng)比活動(dòng)

為了推廣Scrath課堂教學(xué)模式并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)校定期開(kāi)展作品評(píng)比活動(dòng)，展示學(xué)生在Scratch課堂上的創(chuàng)造力和成果。這一作品評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中自由地展示自己的學(xué)習(xí)成果，并認(rèn)識(shí)到自身和他人的差距。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校會(huì)組織一次作品評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)演示課件、視頻演示或現(xiàn)場(chǎng)展示的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的作品。評(píng)比將以學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)為主要標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮作品的創(chuàng)新性、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜程度、美觀程度以及對(duì)主題的詮釋等方面。這種評(píng)比方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能夠激勵(lì)學(xué)生不斷提高編程技巧和創(chuàng)作水平。評(píng)比結(jié)束后學(xué)校會(huì)為獲獎(jiǎng)作品頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品，并將這些優(yōu)秀作品展示在學(xué)校網(wǎng)站或者校內(nèi)展板上，供全校師生欣賞和學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)往往局限于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，而創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展與提升。基于Scratch的課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的編程思維和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種創(chuàng)意作品，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并且允許學(xué)生在不斷嘗試和調(diào)整中優(yōu)化自己的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以通過(guò)觀察和分析學(xué)生的作品、記錄學(xué)生的思考和表達(dá)過(guò)程等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新潛力。其次，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)需要重視學(xué)生的合作與交流能力?；赟cratch的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和交流，注重學(xué)習(xí)信息的互動(dòng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的小組合作和交流情況，了解學(xué)生在合作中的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。此外，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)需要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和情感態(tài)度?；赟cratch的課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握情況和技能提升情況，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，它也注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功和失敗，并學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。

綜上所述，Scratch課堂教學(xué)模式的構(gòu)建在農(nóng)村初中信息技術(shù)教育中具有重要意義。通過(guò)引入Scratch編程語(yǔ)言及相應(yīng)的教學(xué)方法，有助于構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，助力學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

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