湯媛鳳

構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過有效的課堂實(shí)踐，學(xué)生能夠提升閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技巧，并逐步獲得自主閱讀的能力。同時(shí)，高效的教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維，幫助他們形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)有趣且富有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的自主閱讀能力。讓學(xué)生通過掌握閱讀技能，開闊視野，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、構(gòu)建高效課堂的重要性

在閱讀教學(xué)中，教師可以通過科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高閱讀理解的能力。教師需要考慮學(xué)生的閱讀興趣和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過不同形式的閱讀活動(dòng)和討論來(lái)提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力，為知識(shí)的獲取打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)等多種方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，在閱讀指導(dǎo)中融入文學(xué)鑒賞和寫作等元素，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和創(chuàng)作能力。通過閱讀和思考，學(xué)生可以掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，為未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.泛讀：自讀自悟

在課堂開始階段，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)并引入有趣的元素，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和好奇心，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和自我領(lǐng)悟。具體而言，教師可以通過生動(dòng)有趣的故事、圖片或物品展示，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，積極參與課堂活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《夜間飛行的秘密》一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，打造輕松的課堂氛圍，教師可以先講述一個(gè)有趣的故事，如“蝙蝠俠”，讓學(xué)生對(duì)蝙蝠產(chǎn)生興趣。接著引出文章的主題，讓學(xué)生知道本節(jié)課將要學(xué)習(xí)關(guān)于蝙蝠的知識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)蝙蝠的形態(tài)有直觀的了解，并了解蝙蝠與飛機(jī)的發(fā)明之間的關(guān)系，教師可以利用PPT展示一些與蝙蝠和飛機(jī)相關(guān)的圖片，如蝙蝠的外形特征、飛機(jī)模型等，這有助于學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力。教師還可以準(zhǔn)備一些蝙蝠和飛機(jī)的模型，讓學(xué)生觸摸、觀察。這樣不僅可以增加學(xué)生的參與感，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)課文的興趣。接下來(lái)，教師讓學(xué)生進(jìn)行泛讀，并布置泛讀任務(wù)。如，了解課文主要講了什么內(nèi)容，讀完后用自己的話總結(jié)課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以更認(rèn)真地進(jìn)行自主閱讀，自主理解文本內(nèi)容，為后續(xù)的深度閱讀打下基礎(chǔ)。

2.細(xì)讀：感悟情感

①逐步引讀，了解文本結(jié)構(gòu)

逐步引導(dǎo)學(xué)生了解文本結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。在這一過程中，學(xué)生能夠建立全面的閱讀框架和思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)信息分析和梳理的能力，提高閱讀推理和預(yù)測(cè)的能力。這樣，學(xué)生在閱讀過程中就能有條理、高效地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，教師可以將閱讀活動(dòng)分為泛讀和細(xì)讀兩個(gè)階段。在泛讀階段，教師可以逐步解析文本，幫助學(xué)生掌握課文的結(jié)構(gòu)。例如，讀完課文開始部分后，教師可以讓一名學(xué)生總結(jié)趙州橋的歷史和地理背景，并強(qiáng)調(diào)該部分是為后文的描寫作鋪墊的。在細(xì)讀階段，教師引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀并總結(jié)每部分的主要內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生可以深入地了解作者對(duì)這座古老而偉大的橋梁的敬仰之情。

②角色扮演，促進(jìn)深層解讀

角色扮演是一種有效的教學(xué)策略，通過角色扮演，學(xué)生可以更好地理解和體驗(yàn)文章中的人物和情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，首先幫助他們深入理解故事中的角色，包括性格特點(diǎn)和情感變化等。然后，學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，并通過模仿角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，深入理解角色的情感變化。這樣的角色扮演有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章深層情感的解讀。

《獵人海力布》主要描寫海力布、小白蛇和老龍王之間的故事。學(xué)生可以通過角色扮演來(lái)揣摩三位主人公的性格、情感特點(diǎn)等。例如，扮演海力布的學(xué)生能夠了解到海力布是一位熱心腸且極富愛心的獵人。他從鷹爪下解救了小白蛇，并冒著生命危險(xiǎn)將災(zāi)難消息告知鄉(xiāng)親們。扮演小白蛇的學(xué)生則能夠了解到小白蛇懂得知恩圖報(bào)，愿意用父親最好的寶石答謝救命恩人。而扮演老龍王的學(xué)生則可以感受到老龍王是一個(gè)信守承諾的人，盡管遲疑，但仍然將最好的寶石送給了恩人。通過對(duì)角色的塑造，每個(gè)參與角色扮演的學(xué)生都能深刻感受到課文中各個(gè)人物的情感。

3.精讀：品詞品句

①目的性鑒賞，培養(yǎng)興趣

在精讀階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，以提高他們的文字鑒賞能力，提升閱讀興趣。

例如，在《草原》這篇課文中有很多值得品析的詞句。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并對(duì)文中的詞句進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞，一位學(xué)生的賞析是：這個(gè)詞描繪了草原的廣闊和壯麗，讓讀者能夠感受到草原的遼闊。教師可以對(duì)同學(xué)豐富的想象力進(jìn)行評(píng)價(jià)。又如，對(duì)于“一望無(wú)垠”一詞，一位學(xué)生的賞析是：這個(gè)詞描繪了天空的高遠(yuǎn)和清澈，讀者讀后能夠感受到天空的廣闊和明凈。還有一些學(xué)生對(duì)于“牛羊成群”一詞很感興趣，他們表示這個(gè)詞生動(dòng)地描繪了草原上牛羊繁多的景象，能令人感受到大自然充滿生命的活力……通過這樣的方式，教師可以對(duì)每位同學(xué)的賞析予以肯定，讓他們能夠體會(huì)到文本賞析的樂趣，從而更專注地進(jìn)行閱讀。

②即時(shí)性練筆，提高創(chuàng)新思維

閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)科中最重要的兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生完成精讀之后，教師可以引導(dǎo)他們及時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，并將提煉出的優(yōu)秀詞句進(jìn)一步擴(kuò)展并轉(zhuǎn)化為習(xí)作，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作結(jié)合的能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

仍以《草原》一課為例，教師可以讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)造句，并進(jìn)一步擴(kuò)展成一篇寫景文。比如，有的學(xué)生以“一望無(wú)垠”為基礎(chǔ)詞，將其與藍(lán)天聯(lián)系到一起，進(jìn)而擴(kuò)展成一篇主題為“晴空下的周末”來(lái)展開寫作。在寫作中，他用“一望無(wú)垠”來(lái)描述所設(shè)想的周末的美麗天空。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象，如用這個(gè)詞語(yǔ)描繪其他美麗的景色，如一望無(wú)垠的大海、一望無(wú)垠的原野等等。教師讓學(xué)生將這些句子組合起來(lái)，寫成一篇寫景文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受優(yōu)秀詞句對(duì)文章的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣和提煉優(yōu)秀詞句的意識(shí)。這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常有利。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂是提高學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師可以通過泛讀、細(xì)讀和精讀的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和角色扮演，激發(fā)思考能力和想象力，從而加深對(duì)文本的理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性鑒賞和即時(shí)性練筆，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考和創(chuàng)造，由此提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

（南京市游府西街小學(xué)溧水分校）