［摘? ? ? ? ? ?要］? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)改革的重要窗口之一，思想政治教育也邁入了新征程，“思創(chuàng)融合”的科學合理的頂層教學設計將成為新時代高校教學發(fā)展要求。以人力資源管理課程為基點，從人力資源規(guī)劃管理、招聘管理、培訓開發(fā)管理、薪酬管理、績效管理、員工關系管理六大模塊出發(fā)，分析目前課程教育的現(xiàn)狀，凝練了“個人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念”三個層面的課程思想政治目標，將做人做事的基本道理、職業(yè)道德和行為規(guī)范、社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復興的理想和責任等內容分層次、有計劃、潛移默化地融入教學全過程。

［關? ? 鍵? ?詞］? 思創(chuàng)融合；人力資源；教學改革

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）33-0０49-04

經(jīng)濟的快速增長，技術變革、制度發(fā)展，日新月異的科技發(fā)展對于新時代高校教育提出了新的挑戰(zhàn)。2021年，習近平總書記在進行高?？疾鞎r提道：“社會需要的人才是金字塔形的。高校不僅要培養(yǎng)研究型人才，也要樹立應用型辦學理念，培養(yǎng)青年一代適應社會需要的技能?！蹦壳?，應用型高校為了滿足專業(yè)高層次應用型人才需要，摒棄以往的傳統(tǒng)填鴨式教育，從重知識掌握、輕實踐創(chuàng)新轉變?yōu)槔碚撆c實踐融合共進的教育模式。人力資源管理是從事企業(yè)管理工作必須掌握的理論和技能要求中的核心部分之一，是管理學科的核心課程，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人力資源管理已經(jīng)成為企業(yè)管理中不可或缺的一部分。人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)也是極其重要的。因此，本文從思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合視角出發(fā)，研究應用型高校人力資源管理課程教育體系的建立。在教學過程中，針對課程建設中發(fā)現(xiàn)的問題提出相應的改革措施，一方面通過課堂主渠道將“立德樹人”滲透到專業(yè)學習中，幫助學生內化、理解及樹立社會主義核心價值觀。另一方面，高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)動機，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的就業(yè)競爭力和適應能力，為社會發(fā)展提供源源不斷的人力支撐。

一、專業(yè)教學現(xiàn)狀

人力資源管理是指企業(yè)的一系列人力資源政策以及相應的管理，這些活動主要包括企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的制定、員工的招募與選拔、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、員工流動管理、員工關系管理、員工安全與健康管理等。即企業(yè)運用現(xiàn)代管理方法，對人力資源的獲?。ㄟx人）、開發(fā)（育人）、保持（留人）和利用（用人）等方面所進行的計劃、組織、指揮、控制和協(xié)調等一系列活動，最終達到實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標的一種管理行為、活動。

人力資源管理課程是一門綜合性較高的學科，是從事企業(yè)管理工作所必須掌握的理論和技能要求中的核心部分之一，是管理學科的核心課程。這門課程理論概念相對簡單，易理解，易懂易辨，但是據(jù)《2021人力資源從業(yè)者現(xiàn)狀調查》，僅有26%的專業(yè)應屆畢業(yè)生把人力資源管理作為從業(yè)首選，且僅有兩成左右的HR，在2021年沒有想過離職。有80%的HR，或多或少都想過離職，有些還付諸行動，目前人力資源從業(yè)者目前的流動性比較大，裸辭的現(xiàn)象也很普遍。究其原因，除開國際性社會經(jīng)濟環(huán)境變化，畢業(yè)生自身也是問題主要來源，目前大部分高校的課程教育更多注重基礎知識的傳輸和知識體系的建立，傳統(tǒng)的人力資源管理課程的教學以課堂講授為主，主要在課堂中進行，存在理論課程多、思維練習和實踐課程少的現(xiàn)象，且課程內容重復缺少創(chuàng)新。部分從業(yè)教師缺少企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，缺乏人力資源管理經(jīng)驗，輔助教學實踐工具較少，課程的信息化和國際化水平低下等。

高校思想政治教育可以幫助在校大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在思政教育方面，人力資源管理是以“人”為核心的課程，肩負著“立德樹人”的使命，但是在目前的課程教學中出現(xiàn)大量的問題。首先，專業(yè)知識與思政教育融合存在一定難度，課程思政素材資源缺乏，學科與思政要素不能有機結合。課程思政就是要深入挖掘并運用各門課程和教學方式中蘊含的思政教育元素，有效引導教師發(fā)揮課程育人的主體作用，切實把思想政治教育貫穿于教學實踐的全過程，實現(xiàn)各門課程協(xié)同育人。看似簡單的過程，需要精心的教學設計，不斷更新教學內容手段和方法，是一個長期系統(tǒng)的工程，必須常態(tài)化、長效化。其次，課程思政是以教師主體作為紐帶，對于教師自身道德素質的要求較高，教師教學內容注重理論，思政元素融入牽強，教學手段單一，學生學習興趣不足。這要求教師在熟練掌握專業(yè)知識的基礎上深刻認識“德”與“知”的辯證關系，有效防止在知識傳播過程中出現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教學“兩張皮”的現(xiàn)象。最后，高校教育沒有支撐活動和支撐體系的重要保障，主要包括教師培育、資源建設、課程建設、教材建設和案例建設以及校、院、系各級課程思政組織機構的管理制度，扶持資金，軟硬件環(huán)境設施，思政教育資源，成果推廣服務等。

二、體系建設

本研究針對目前管理類學科人力資源管理課程思政教學不足的情況，系統(tǒng)地分析應用型人才培養(yǎng)方法，主要解決目標包括：推進課程思政全面覆蓋，強化三個基本要素建設即教師、課程及課堂在課程思政建設中的重要性。強化創(chuàng)新精神和意志品質培養(yǎng)、強化中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族自信素質塑造等。

（一）教學內容和思政元素

筆者結合課程主要教材和參考教材，將課堂講授內容分為：人力資源管理概述、工作分析和工作設計、人力資源規(guī)劃、員工招聘和選拔、員工培訓和開發(fā)、績效管理、薪酬管理、員工激勵、職業(yè)生涯管理九個章節(jié)。教學目標分為三點：正確認識課程的性質、任務及其研究對象，全面了解課程的體系、結構，對人力資源管理有一個總體的認識；掌握國內外的人力資源管理思想，了解人力資源管理的現(xiàn)狀及趨勢；通過學習，學生掌握人力資源管理的基本原理、基本技能和基本理論并探討選擇、開發(fā)、使用和保持人力資源的一般規(guī)律以及在實踐中的應用；使學生能運用所學知識分析解決今后在實踐中遇到的人力資源戰(zhàn)略、績效評價、薪酬管理、員工發(fā)展及人力資源診斷等方面的問題。通過思政元素與知識體系的有機結合，凝練了“個人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念”三個層面的課程思想政治目標，具體內容見文末表1。

（二）教學方法和手段

教學方法是一種復雜的、動態(tài)發(fā)展的概念，倘若沒有多層面、多角度研究的支撐，是難以得到詮釋和理解的。不同的教師、不同的學科會產生不同的教學方法，所以目前高校的教學方法多種多樣。應用型高校亦需結合人才培養(yǎng)需求進行教學方法的改革。所以，在人力資源管理課程教學中，教學團隊成員分工合作，各司其職，逐個攻破教學難題。目前工作目標包括：成立人力資源課題小組，建立“思創(chuàng)融合”的協(xié)同育人培養(yǎng)體系。提升團隊成員的專業(yè)素質和教學能力，提升科研水平，結合新時代的教學新理念，轉變教學角色，改變教學方式方法。轉變學生的學習方式，培養(yǎng)好的習慣，培養(yǎng)學生主動參與、積極探究、合作交流的學習新方式，提升素質。繼承并吸收已有的研究中較為優(yōu)秀的教學方法，深入研究，摸索出一套“切合學校實際、適應學生特點、提高教學效率”的應用型大學人力資源管理課程的教學模式，將專業(yè)知識與課程思政有機結合。在發(fā)揮教師指揮棒作用的基礎上，本課程采用案例分析、問題學習、問題解決學習、情境創(chuàng)設、任務驅動、翻轉課堂等教學方法，有效結合各章節(jié)知識點，靈活設置實踐及教學內容，融入思政元素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。

教學手段的使用遵循現(xiàn)代化多媒體教學技術為主、傳統(tǒng)的黑板式教學為輔等多種形式相結合的原則。多個教學平臺的搭建也使得現(xiàn)代化教學技術更好應用于教學全流程。希沃智慧黑板以及雨課堂智慧教學工具的使用，將復雜的信息技術手段融入PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案，使得課堂教學更加生動有趣；利用智慧化教學設施和慕課資源，推動混合式教學，同時增加學生學習積極性和主動性。

（三）考核機制

學生成績考核是教學成果的重要一環(huán)，不僅是教學質量檢測的重要工作，也是學生知識掌握的試金石?？己耸且粋€量化的評價過程，一錘定音的數(shù)據(jù)不具備教學參考性，所以筆者將學生整個學期的學習表現(xiàn)都納入綜合考核機制中，總成績100分，平時成績占比30%，期末考試占比70%。平時成績包括：課堂考勤、課堂互動、團隊協(xié)作及作業(yè)呈現(xiàn)，分別占比10%。期末考試又分為實踐考試和卷面考試兩部分。實踐考試占比30%，應用“數(shù)智+人力資源管理專業(yè)綜合與課程實驗平臺”，組建不同的公司，基于同一案例背景采用分組對抗與模擬實戰(zhàn)的方式，主要運用大數(shù)據(jù)思維與技術，通過人力資源大數(shù)據(jù)分析綜合實踐平臺從人力資源的選、育、用、留角度出發(fā)，在大數(shù)據(jù)技術的支撐下，對人力資源管理多個方面進行診斷性分析和預測性分析，為人力資源決策提供輔助支持。卷面考試占比40%，根據(jù)教學大綱要求，主觀題與客觀題結合，難易適中。

三、教學反思與改革建議

在整體的教學改革中，目前教學團隊已完成部分課程建設：完善了人力資源管理思政元素素材庫，并且建立了課程案例庫，根據(jù)教學改革成果修訂了課程教學大綱，完善人才培養(yǎng)方案，搭建實踐教學平臺，將理論與實踐相結合，不僅提供給學生更好的教學體驗，提高教學效率和質量，并可通過大數(shù)據(jù)分析技術，為學生提供個性化的學習指導反饋。但是教學改革任重而道遠，目前還有許多課程建設需要繼續(xù)進行：建設人力資源實驗室，通過教學實驗室軟件、硬件的共同建設加深理論實踐的相互融合，更好掌握知識與技能。未來還需要進行人力資源管理在線課程建設，搭建線上線下混合教學模式。在線課程利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術，具有錄制視頻、直播、交互式問題解決、測驗和作業(yè)布置以及與他人分享成功學習體會等功能，能跨越時間、空間的限制，并減少信息傳遞的時間，提高學習效率。

在整個教學改革中，筆者認為“思創(chuàng)融合”視角下，應用型高校人力資源管理課程教學改革應該注重以下幾個方面：

（一）教學觀念改革

教學是高校工作的重心，也是學習效率和質量的保證。由此，教學觀念的改革就成為高校目前的發(fā)展前提。高校人力資源管理教學的最大問題就是采用知識“灌輸式”教學模式，忽視了對學生的主體性和對批判性思維的培養(yǎng)。學習僅僅停留在表面，學生思想得不到進步。人力資源管理應以“人”為主，各高校應轉變教學觀念，培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學素質和誠信品質，具備經(jīng)濟、管理、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，能夠在組織從事人力資源管理方面工作的應用型、復合型專業(yè)人才。

（二）教師隊伍建設

教師是立教之本、興教之源。俗話說：“活到老，學到老?！苯處煹牧己盟刭|并不是與生俱來的，新時代對教師提出了更高的要求，高校必須建設一支高質量的教師隊伍，在統(tǒng)一的思想認識和行為共識下，加強師德師風教育，增強教師的使命感以及職業(yè)榮譽感。高校不僅要提供多元化全方位的師資培訓，鼓勵教師積極參加教育科研活動，提高創(chuàng)新能力和科研水平，而且要依法保障教師合法權益，努力提高教師地位和待遇，加強教師的職業(yè)榮譽以及投身教育事業(yè)的決心。

（三）加深校企合作

校企合作已經(jīng)成為高素質技能型人才培養(yǎng)的重要模式，各大高校通過與企業(yè)的良好合作，有針對性地培養(yǎng)社會需求的人才，更加注重人才的實用性和實效性。校企雙方互相支持和滲透、優(yōu)勢互補、資源互用，對經(jīng)濟社會的發(fā)展有重要的意義。

總之，應用型高校人力資源管理課程教學改革應從觀念改革、教師隊伍建設、校企合作出發(fā)，人力資源管理課程改革模式仍需持續(xù)完善，也需要教育者在未來的教育教學中繼續(xù)摸索，賦能時代發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高級應用型人才。

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①基金項目：2022年四川電影電視學院校級教育教學改革與研究立項項目“課程思政下《人力資源管理》課程教學改革”（項目編號：2022JG306）。

作者簡介：李濤（1994—），女，漢族，四川成都人，碩士研究生，講師，研究方向：產業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟。